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1. 初中学生学习后置定语的现状
英语属于印欧语系，而汉语属于汉藏语系，在本质上有很大区别。对于中国的学生来说，汉语作为他们的母语，对英语学习既产生正迁移也有负迁移。初学阶段的他们很容易接受前置定语，这是正迁移，而同时对后置定语的学习就产生了负迁移，所以在他们的口语表达中、翻译句子中和作文中总是出现这样的英语表达：
误：There people are friendly to us.
正：The people there are friendly to us.
在阅读文中，当出现动词-ing形式和过去分词作后置定语时，学生很难判断出它们的句法功能，导致对句子的理解出现偏差。英语教师要引导学生学会用英语思维，养成英语思维习惯，并且对这类语法知识进行梳理，运用科学合理的方法来教，同时教会学生有效的学习方法。
2. 初中英语常见的后置定语的类型梳理
在笔者完成第一轮新教材的教学之后，对教材在后置定语的渗透上有两点明显感受，一是由简单（易）到复杂（难）；二是数量由少到多。笔者对三个学年的教材中后置定语的类型进行了梳理和归纳，总的来讲，初中英语教材中有以下几种常见的后置定语形式。
2.1介词短语作后置定语
We have green sweaters for only $15！（SB G7A Unit 7）
以八下教材为例，书中有大量的介词短语作后置定语，特别是of 格构成的后置定语占了很大比重；表地点的介词短语，about和for构成的介词短语。 如the importance of making good decisions（SB G8B Unit 1）， folk stories about this festival（SB G9 Unit 2）， requests for directions（SB G9 Unit 3）等。
2.2动词不定式作后置定语
除介词短语外，动词不定式也是比较常见的后置定语的一种形式。在初中阶段，主要有这样一些常见的搭配：have time to do sth.， a way to do sth.， the first one （person） to do sth.， a place （forest etc.） to do sth.， the chance to do sth.，something to do。在九年级的教材中，出现了几个动词不定式带吊尾介词的例子，如have a partner to practice English with（SB G9 Unit 1）。
2.3定语从句作后置定语
定语从句是九年级Unit 9的学习内容，但是八年级的教材已经逐步开始渗透，在初中阶段，学生必须掌握who， which和that 引导定语从句，但是在教材中我们会发现几个特别一点的句子，比如：
Good learners know the best way （how） they can study. （SB G9 Unit 1）
Stonehenge was a temple where ancient leaders tried to communicate with the gods. （SB G9 Unit 8）
这几个关系副词引导的定语从句出现在初中教材的目的主要是：（1） 为高中学习做铺垫；（2） 行文的需要；（3） 为有能力学习的学生提供更多的学习机会，与目标语进行必要的比较学习；（4） 提升阅读理解能力。
此外，阅读的文本中还出现了几个定语从句与先行词被短语分开的句子。如：
I hope you’ll remember the important people in your lives who helped and supported you. （SB G9 Unit 14）
英语教师需要帮助学生注意观察和发现真正的先行词是什么，并提供更多的例句帮助他们理解和学会判断。
2.4形容词作不定代词的后置定语
形容词修饰由some- ， any- ， no- ， every- 构成的复合不定代词和复合否定代词时，必须放在它们后面。比如：something interesting， nothing much， anything valuable， anything else等。
else是比较特殊的形容词，只能跟在不定代词（副词）和疑问代词（副词）的后面。如：What else did he say？
2.5动词的-ing形式和过去分词短语作后置定语
通常单个的分词可直接放在名词前作前置定语，但短语形式则必须放在名词的后面。动词的-ing形式与所修饰词的关系是主动关系，而过去分词短语和所修饰词的关系是被动关系。如：
He wrote a book called Between a Rock and a Hard Place. （SB G8B Unit 1）
When they argue， it’s like a big black cloud hanging over our home. （SB G8B Unit 4）
在九年级的教材中过去分词短语的复现率有了较明显增加。过去分词短语与被动语态及一般过去时的谓语动词的相似性，给学生的学习和理解带来了较大的困难。特别是句子中出现了较多结构，句子比较复杂时，比如：
Basketball was invented by a Canadian doctor named James Naismith， who was born in 1861. （SB G9 Unit 6） 所以尽管这一部分内容在不少地方不是中考考查范围，但英语教师在教学时，还是要多想办法，让学生能理解，能区分，甚至能很好地运用。
2.6形容词短语作后置定语
As far as I know， there are no man-made objects as big as this. （SB G8B Unit 7）
She heard a song full of feelings about returning home on the radio.（SB G8B Unit 8）
形容词短语在教材中出现的频率较低，但给学生带来一定困扰，因为这些短语更多时候和be动词一起构成谓语部分，所以学生容易出错。
2.7一些表示地点和方位的副词或副词短语也可以作后置定语。比如here， there， over there， home， below， above， out， ahead和nearby。
We won’t find our way out.（SB G8B Unit 7）
Is the Italian restaurant nearby open on Mondays？ （SB G9 Unit 3）
3. 行之有效的教学方法：归纳法，对比训练法，转换法
由于后置定语情况比较复杂，加之母语的负迁移作用，英语教师在英语教学时，要想更好突破这一难点，就需要运用合理的教学方法，并培养学生的自主学习方法。所以要讲练结合，循序渐进，帮助学生建立自己的知识体系。
我要介绍的三种方法是在平时教学中运用较多的方法。
3.1归纳法
从七年级上学期学生开始接触后置定语时，英语教师就要及时种下一颗种子，让学生熟悉概念和其形式，并和前置定语作基本的位置对比，植入概念。随着学习的深入，不断将后置定语分类介绍给学生，引导他们自己归类整理，教师在教学的过程中也不断加强训练，除了背记书上的短语，还要仿造翻译一些新短语，并放在句子中去运用。特别到了中考复习阶段，教师就更要引导学生将初中阶段的此类知识进行系统地整理归纳，那么学生就将这一部分知识牢牢地捆绑在一起，加上强化训练，就基本可以高枕无忧了。
3.2对比训练法
在初中英语课堂上，英语教师不需要很多的理论讲解，但是基于“对比”理念下的训练则很有实效。
（1） 汉英对比训练法
汉语的定语通常在前，借助英汉表达中定语的位置差异，进行对比训练。在大量的训练之后，就会自觉遵守这种语言规律。例如：
一个来自澳大利亚的记者 → a reporter from Australia
学习英语的方法 → ways to learn English
我更喜欢昨天买的那本书。→ I prefer the book that I bought yesterday.
（2） 英英对比法
因为英语的定语有前置和后置两种情况，所以进行英英对比也很有必要。让学生仔细区分两种相反位置的定语，掌握规律，并熟练运用。例如：
some interesting things（名词） → something（不定代词） interesting
the used （单个过去分词） books → the books used by many students
a full basket → a basket full of oranges
3.3转换法
很多学生对定语的各种形式感到困惑，而英语教师无论是在新知的学习还是系统复习中，将能够自由转换的定语形式进行替换练习，加上必要讲解，将很好解决学生的困惑，帮他们拨开云雾，使他们豁然开朗。
（1） 词或短语变定语从句
在学习了定语从句之后，为了给学生更多的训练空间，我们可以将很多形式的定语特别是后置定语都转换成定语从句。例如：
Can you help me move the box full of books？ → Can you help me move the box that is full of books？
There are some children swimming in the river. → There are some children who are swimming in the river.
（2） 定语从句变词或短语
通过由从句变短语这种由繁到简的转换，能让学生清晰地明白，并很好地判断一些长句的结构，便于理解句子意思。比如：
I don’t like movies that are scary. → I don’t like scary movies.
I like reading the book which was written by Mo Yan. → I like reading the book written by Mo Yan.
4. 结语
对于即将结束初中学习的学生来说，后置定语的学习还有较长的路要走。作为初中英语教师，我们不仅要很好地发挥在实践中获取的经验的作用，更要不断学习，才能高屋建瓴，注重文化差异，关注学生的学习过程，帮助他们在学习英语的道路上，轻松地跨过每个障碍，越走越光明。
[1] 张道真. 实用英语语法[M]. 北京：商务印书馆，1979.
[2] 薄冰. 新编英语语法[M]. 北京： 世界知识出版社， 2004.
（作者单位：湖北省襄阳市诸葛亮中学）
英语属于印欧语系，而汉语属于汉藏语系，在本质上有很大区别。对于中国的学生来说，汉语作为他们的母语，对英语学习既产生正迁移也有负迁移。初学阶段的他们很容易接受前置定语，这是正迁移，而同时对后置定语的学习就产生了负迁移，所以在他们的口语表达中、翻译句子中和作文中总是出现这样的英语表达：
误：There people are friendly to us.
正：The people there are friendly to us.
在阅读文中，当出现动词-ing形式和过去分词作后置定语时，学生很难判断出它们的句法功能，导致对句子的理解出现偏差。英语教师要引导学生学会用英语思维，养成英语思维习惯，并且对这类语法知识进行梳理，运用科学合理的方法来教，同时教会学生有效的学习方法。
2. 初中英语常见的后置定语的类型梳理
在笔者完成第一轮新教材的教学之后，对教材在后置定语的渗透上有两点明显感受，一是由简单（易）到复杂（难）；二是数量由少到多。笔者对三个学年的教材中后置定语的类型进行了梳理和归纳，总的来讲，初中英语教材中有以下几种常见的后置定语形式。
2.1介词短语作后置定语
We have green sweaters for only $15！（SB G7A Unit 7）
以八下教材为例，书中有大量的介词短语作后置定语，特别是of 格构成的后置定语占了很大比重；表地点的介词短语，about和for构成的介词短语。 如the importance of making good decisions（SB G8B Unit 1）， folk stories about this festival（SB G9 Unit 2）， requests for directions（SB G9 Unit 3）等。
2.2动词不定式作后置定语
除介词短语外，动词不定式也是比较常见的后置定语的一种形式。在初中阶段，主要有这样一些常见的搭配：have time to do sth.， a way to do sth.， the first one （person） to do sth.， a place （forest etc.） to do sth.， the chance to do sth.，something to do。在九年级的教材中，出现了几个动词不定式带吊尾介词的例子，如have a partner to practice English with（SB G9 Unit 1）。
2.3定语从句作后置定语
定语从句是九年级Unit 9的学习内容，但是八年级的教材已经逐步开始渗透，在初中阶段，学生必须掌握who， which和that 引导定语从句，但是在教材中我们会发现几个特别一点的句子，比如：
Good learners know the best way （how） they can study. （SB G9 Unit 1）
Stonehenge was a temple where ancient leaders tried to communicate with the gods. （SB G9 Unit 8）
这几个关系副词引导的定语从句出现在初中教材的目的主要是：（1） 为高中学习做铺垫；（2） 行文的需要；（3） 为有能力学习的学生提供更多的学习机会，与目标语进行必要的比较学习；（4） 提升阅读理解能力。
此外，阅读的文本中还出现了几个定语从句与先行词被短语分开的句子。如：
I hope you’ll remember the important people in your lives who helped and supported you. （SB G9 Unit 14）
英语教师需要帮助学生注意观察和发现真正的先行词是什么，并提供更多的例句帮助他们理解和学会判断。
2.4形容词作不定代词的后置定语
形容词修饰由some- ， any- ， no- ， every- 构成的复合不定代词和复合否定代词时，必须放在它们后面。比如：something interesting， nothing much， anything valuable， anything else等。
else是比较特殊的形容词，只能跟在不定代词（副词）和疑问代词（副词）的后面。如：What else did he say？
2.5动词的-ing形式和过去分词短语作后置定语
通常单个的分词可直接放在名词前作前置定语，但短语形式则必须放在名词的后面。动词的-ing形式与所修饰词的关系是主动关系，而过去分词短语和所修饰词的关系是被动关系。如：
He wrote a book called Between a Rock and a Hard Place. （SB G8B Unit 1）
When they argue， it’s like a big black cloud hanging over our home. （SB G8B Unit 4）
在九年级的教材中过去分词短语的复现率有了较明显增加。过去分词短语与被动语态及一般过去时的谓语动词的相似性，给学生的学习和理解带来了较大的困难。特别是句子中出现了较多结构，句子比较复杂时，比如：
Basketball was invented by a Canadian doctor named James Naismith， who was born in 1861. （SB G9 Unit 6） 所以尽管这一部分内容在不少地方不是中考考查范围，但英语教师在教学时，还是要多想办法，让学生能理解，能区分，甚至能很好地运用。
2.6形容词短语作后置定语
As far as I know， there are no man-made objects as big as this. （SB G8B Unit 7）
She heard a song full of feelings about returning home on the radio.（SB G8B Unit 8）
形容词短语在教材中出现的频率较低，但给学生带来一定困扰，因为这些短语更多时候和be动词一起构成谓语部分，所以学生容易出错。
2.7一些表示地点和方位的副词或副词短语也可以作后置定语。比如here， there， over there， home， below， above， out， ahead和nearby。
We won’t find our way out.（SB G8B Unit 7）
Is the Italian restaurant nearby open on Mondays？ （SB G9 Unit 3）
3. 行之有效的教学方法：归纳法，对比训练法，转换法
由于后置定语情况比较复杂，加之母语的负迁移作用，英语教师在英语教学时，要想更好突破这一难点，就需要运用合理的教学方法，并培养学生的自主学习方法。所以要讲练结合，循序渐进，帮助学生建立自己的知识体系。
我要介绍的三种方法是在平时教学中运用较多的方法。
3.1归纳法
从七年级上学期学生开始接触后置定语时，英语教师就要及时种下一颗种子，让学生熟悉概念和其形式，并和前置定语作基本的位置对比，植入概念。随着学习的深入，不断将后置定语分类介绍给学生，引导他们自己归类整理，教师在教学的过程中也不断加强训练，除了背记书上的短语，还要仿造翻译一些新短语，并放在句子中去运用。特别到了中考复习阶段，教师就更要引导学生将初中阶段的此类知识进行系统地整理归纳，那么学生就将这一部分知识牢牢地捆绑在一起，加上强化训练，就基本可以高枕无忧了。
3.2对比训练法
在初中英语课堂上，英语教师不需要很多的理论讲解，但是基于“对比”理念下的训练则很有实效。
（1） 汉英对比训练法
汉语的定语通常在前，借助英汉表达中定语的位置差异，进行对比训练。在大量的训练之后，就会自觉遵守这种语言规律。例如：
一个来自澳大利亚的记者 → a reporter from Australia
学习英语的方法 → ways to learn English
我更喜欢昨天买的那本书。→ I prefer the book that I bought yesterday.
（2） 英英对比法
因为英语的定语有前置和后置两种情况，所以进行英英对比也很有必要。让学生仔细区分两种相反位置的定语，掌握规律，并熟练运用。例如：
some interesting things（名词） → something（不定代词） interesting
the used （单个过去分词） books → the books used by many students
a full basket → a basket full of oranges
3.3转换法
很多学生对定语的各种形式感到困惑，而英语教师无论是在新知的学习还是系统复习中，将能够自由转换的定语形式进行替换练习，加上必要讲解，将很好解决学生的困惑，帮他们拨开云雾，使他们豁然开朗。
（1） 词或短语变定语从句
在学习了定语从句之后，为了给学生更多的训练空间，我们可以将很多形式的定语特别是后置定语都转换成定语从句。例如：
Can you help me move the box full of books？ → Can you help me move the box that is full of books？
There are some children swimming in the river. → There are some children who are swimming in the river.
（2） 定语从句变词或短语
通过由从句变短语这种由繁到简的转换，能让学生清晰地明白，并很好地判断一些长句的结构，便于理解句子意思。比如：
I don’t like movies that are scary. → I don’t like scary movies.
I like reading the book which was written by Mo Yan. → I like reading the book written by Mo Yan.
4. 结语
对于即将结束初中学习的学生来说，后置定语的学习还有较长的路要走。作为初中英语教师，我们不仅要很好地发挥在实践中获取的经验的作用，更要不断学习，才能高屋建瓴，注重文化差异，关注学生的学习过程，帮助他们在学习英语的道路上，轻松地跨过每个障碍，越走越光明。
[1] 张道真. 实用英语语法[M]. 北京：商务印书馆，1979.
[2] 薄冰. 新编英语语法[M]. 北京： 世界知识出版社， 2004.
（作者单位：湖北省襄阳市诸葛亮中学）