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中图分类号：G444
初中阶段是中学生长身体、长知识、长智慧的时期，也是道德品质与世界观逐步形成的时期。他们面临着生理与心理上的急剧变化，加之紧张的学习，很容易产生心理上的不适应。如若引导不当，学生很容易以另一种方式--"叛逆"渲泄出来。人类有一种"享受"疼痛的心理机制。那个痛对一些人来说是"痛着并快乐着"。所以，有些青春期的孩子，往往会采取一些几乎是自我毁灭的行为来消解或转移内心深处的痛苦和压力。
一、原因分析
1主观方面：
心理受挫的学生具有强烈的自尊性，总希望教师、同学重视与赏识。长期得不到这种满足，心理受挫，就可能发牢骚、闹情绪，甚至而用"非常"方式寻求关注。
2客观方面：
父母对于子女过分溺爱或过于专制，可能使孩子产生任性、反抗和自我为中心的性格。留守儿童缺少父母的关爱和引导，隔代祖父祖母引导偏颇。教师态度教师教学缺乏民主意识，对学生缺乏爱心、耐心，教学方法简单、粗暴、甚至挖苦、讽刺、体罚学生，伤害了学生的自尊性，易使学生产生对立情绪。班风不良有叛逆心理的学生相互感染，进取目标受挫。
二、心理根由
1、好的愿望与心理准备不足。
几乎每个中学生都有美好的愿望，对未来充满憧憬和向往。他们幻想做一个有学问、受人尊敬的人，而实际上他们往往学习不努力，过一天算一天。虽然他们的愿望是美好的，但追求的全是实现理想后的种种荣誉与享受，而对实现理想需要从现在做起，需要付出艰辛的劳动，却想的不多，做的不够，形成了美好愿望与心理准备的矛盾。
2、情感与理智的不协调统一
初中阶段的学生容易动感情，也重感情。一方面，他们充满热情和激情；另一方面，他们的情感又极易受外界影响，易冲动。他们对自己喜欢的事、积极性高，不感兴趣的事避而远之。他们的情绪、情感处于大起大落的两极状态，而难以及时地用理智控制。
3、进取心强与自制力弱的矛盾
初中阶段的学生大部分是有积极向上的进取心的，这与他们求知欲、自尊心和好胜心强是分不开的。但他们思考问题不周密，往往带有浓厚的感情色彩去看待周围的人和事，因而有时片面坚持已见，对教师的要求，合乎已意的去办，不合已意的就拒绝或顶住，不能控制自己。
4.父母的榜样作用削弱
随着初中生生活范围的扩大，会有其他成人形象通过各种途径进入他们的心目中，这些人物又都是些近乎理想水平的形象，相形之下，父母就黯然失色了；另一方面，随着初中生思维水平和认识能力的提高，他们会逐渐发现存在于父母身上的，过去却未曾觉察的某些缺点，甚至有时认为自己都比父母优秀得多。这就大大削弱父母的榜样作用。
5、教师的高大形象的淡去。
在小学阶段，大部分儿童与教师的关系都是比较友好的。初中生不盲目接受一位教师。他们开始品评教师，而且在每位学生的心目中都有一两位最钦佩的教师。初中生所喜爱的教师一般具有以下特点：知识渊博、授课水平高、热情和蔼、关心学生的成长、有朝气等。在初中生的心目中，他们所喜爱的教师几乎要达到十全十美的程度，并能在行动上对这些教师做出最好的反应。同样，在初中生的心目中，也总有一两位他们最不喜爱的教师。在心理上，初中生对于自己所不喜欢的教师的各种意见都持拒绝态度。
三、教育策略
1、心理疏导。疏导的关键就是与学生进行思想感情的交流，创设一种情境，让学生自由地表达受压抑乃至反抗的情感原因，把不满情绪全部发泄出来，以达到师生之间的心理沟通和内心平衡。
2、找准契机。学生心态是指在外部刺激和主客体作用下，学生对外部刺激和自身状况所表现出的心理反映状态。它明显表现为某种情绪和心理倾向，反应出一个人的思想认识、情感、态度、气质、性格及其心理变化的态势。教育者要清楚地了解学生心态变化，特别是对消极心态要把握诱因，在掌握实情的基础上利用适当时机，即在学生希望进步、愿意解决矛盾情况下晓之以理，促其感悟，使消极心态转化为积极心态，将逆反心理消除在萌芽状态。
3、改变氛围。创设一种良好的氛围，使具有逆反心理的学生感受到气氛的和谐、师生关系的融洽、集体的温暖，进而自觉融入和谐的氛围中。让学生在主动参与学习的活动中，逐渐淡化和消除逆反心理。
4、分类指导。即要根据学生不同知识能力水平、心理素质、个性特征及需求给予不同对待，使教育教学有针对性和区别性。对于不同原因导致的不同类型的逆反心理，教师要对症下药，区别对待，这樣学生逆反心理的消除才能落到实处。
四、具体操作方法
1、用"心"倾听孩子心声。让他觉得他被接纳了。我们在平常中多叫叫他的名字，多与他们谈笑谈笑。让他觉得你非常重视他。
2、现在的学生不喜欢"老土"的老师，任何时候我们要以阳光的面孔对待学生。做到与时俱进，他们才会从心底里接纳你。
3、孩子和我们一样，有权力在不想说话的时候不说话。当他不说话的时候，尊重他，给他们一个心灵的隐私空间。但不可以离他太近，更不能离他太远。让他知道，我们随时在他身边关注他。
4、拆开师生心灵这堵墙，让学生知道事理真相。青春期的孩子认为"瞒着他就是把他当小孩。"不妨告诉他，大多数同调皮学生很讲义气。只要你将他当朋友，他们有时会做到委屈自己来成就"朋友"。
5、学生不想回答你的时候，肯定隐藏着内心的纠结，不要去引爆这些情绪，要试着避开它。
6、不要把学生"不想说话"看成是"拒绝我们"。不要在这个时候给他贴上"叛逆"的标签。可能你的叛逆标签真会造成学生的叛逆。
7、让学生敢于讲真话。无论对错，只要是真话都要给予鼓励。特别是学生敢于对你讲他犯错的真心话，那你已成功了多半。
8、请给学生"顶嘴"的权力。因为只有通过他的"顶嘴"，我们才知道孩子内心真正的想法。不然你的说教就仅是一厢情愿而已。
9、学会放手，不要像对待儿童那样过度的"保护"他。因为青春期的孩子最怕别人看不起他，不相信他的能力。给他一个独立展示自我的平台，成就自我的机会。
10如果确有学生沟通的大门已经对我们关上，我们可以通过第三方来解决。调解调解，都冷静冷静，更有利于问题的解决。
11、当我们批评学生时要盯着学生的眼睛，若已充满不满就此停止，多说已无益。寻求新的手段吧。
12、家长可用，但不可多用。学生非常不喜欢打小报告的老师，认为打小报告是无能的代名词。
青少年逆反心理既是正常心理，又是问题心理；既有消极性一面，也有积极性一面。在青少年成长道路上逆反心理是必然存在的。青少年逆反心理往往具有求异思变的特点，具有智慧的火花，创造的源泉。积极的逆反心理是一面明镜，如果能加以正确地利用和引导，就能够收到良好的教育效果。
初中阶段是中学生长身体、长知识、长智慧的时期，也是道德品质与世界观逐步形成的时期。他们面临着生理与心理上的急剧变化，加之紧张的学习，很容易产生心理上的不适应。如若引导不当，学生很容易以另一种方式--"叛逆"渲泄出来。人类有一种"享受"疼痛的心理机制。那个痛对一些人来说是"痛着并快乐着"。所以，有些青春期的孩子，往往会采取一些几乎是自我毁灭的行为来消解或转移内心深处的痛苦和压力。
一、原因分析
1主观方面：
心理受挫的学生具有强烈的自尊性，总希望教师、同学重视与赏识。长期得不到这种满足，心理受挫，就可能发牢骚、闹情绪，甚至而用"非常"方式寻求关注。
2客观方面：
父母对于子女过分溺爱或过于专制，可能使孩子产生任性、反抗和自我为中心的性格。留守儿童缺少父母的关爱和引导，隔代祖父祖母引导偏颇。教师态度教师教学缺乏民主意识，对学生缺乏爱心、耐心，教学方法简单、粗暴、甚至挖苦、讽刺、体罚学生，伤害了学生的自尊性，易使学生产生对立情绪。班风不良有叛逆心理的学生相互感染，进取目标受挫。
二、心理根由
1、好的愿望与心理准备不足。
几乎每个中学生都有美好的愿望，对未来充满憧憬和向往。他们幻想做一个有学问、受人尊敬的人，而实际上他们往往学习不努力，过一天算一天。虽然他们的愿望是美好的，但追求的全是实现理想后的种种荣誉与享受，而对实现理想需要从现在做起，需要付出艰辛的劳动，却想的不多，做的不够，形成了美好愿望与心理准备的矛盾。
2、情感与理智的不协调统一
初中阶段的学生容易动感情，也重感情。一方面，他们充满热情和激情；另一方面，他们的情感又极易受外界影响，易冲动。他们对自己喜欢的事、积极性高，不感兴趣的事避而远之。他们的情绪、情感处于大起大落的两极状态，而难以及时地用理智控制。
3、进取心强与自制力弱的矛盾
初中阶段的学生大部分是有积极向上的进取心的，这与他们求知欲、自尊心和好胜心强是分不开的。但他们思考问题不周密，往往带有浓厚的感情色彩去看待周围的人和事，因而有时片面坚持已见，对教师的要求，合乎已意的去办，不合已意的就拒绝或顶住，不能控制自己。
4.父母的榜样作用削弱
随着初中生生活范围的扩大，会有其他成人形象通过各种途径进入他们的心目中，这些人物又都是些近乎理想水平的形象，相形之下，父母就黯然失色了；另一方面，随着初中生思维水平和认识能力的提高，他们会逐渐发现存在于父母身上的，过去却未曾觉察的某些缺点，甚至有时认为自己都比父母优秀得多。这就大大削弱父母的榜样作用。
5、教师的高大形象的淡去。
在小学阶段，大部分儿童与教师的关系都是比较友好的。初中生不盲目接受一位教师。他们开始品评教师，而且在每位学生的心目中都有一两位最钦佩的教师。初中生所喜爱的教师一般具有以下特点：知识渊博、授课水平高、热情和蔼、关心学生的成长、有朝气等。在初中生的心目中，他们所喜爱的教师几乎要达到十全十美的程度，并能在行动上对这些教师做出最好的反应。同样，在初中生的心目中，也总有一两位他们最不喜爱的教师。在心理上，初中生对于自己所不喜欢的教师的各种意见都持拒绝态度。
三、教育策略
1、心理疏导。疏导的关键就是与学生进行思想感情的交流，创设一种情境，让学生自由地表达受压抑乃至反抗的情感原因，把不满情绪全部发泄出来，以达到师生之间的心理沟通和内心平衡。
2、找准契机。学生心态是指在外部刺激和主客体作用下，学生对外部刺激和自身状况所表现出的心理反映状态。它明显表现为某种情绪和心理倾向，反应出一个人的思想认识、情感、态度、气质、性格及其心理变化的态势。教育者要清楚地了解学生心态变化，特别是对消极心态要把握诱因，在掌握实情的基础上利用适当时机，即在学生希望进步、愿意解决矛盾情况下晓之以理，促其感悟，使消极心态转化为积极心态，将逆反心理消除在萌芽状态。
3、改变氛围。创设一种良好的氛围，使具有逆反心理的学生感受到气氛的和谐、师生关系的融洽、集体的温暖，进而自觉融入和谐的氛围中。让学生在主动参与学习的活动中，逐渐淡化和消除逆反心理。
4、分类指导。即要根据学生不同知识能力水平、心理素质、个性特征及需求给予不同对待，使教育教学有针对性和区别性。对于不同原因导致的不同类型的逆反心理，教师要对症下药，区别对待，这樣学生逆反心理的消除才能落到实处。
四、具体操作方法
1、用"心"倾听孩子心声。让他觉得他被接纳了。我们在平常中多叫叫他的名字，多与他们谈笑谈笑。让他觉得你非常重视他。
2、现在的学生不喜欢"老土"的老师，任何时候我们要以阳光的面孔对待学生。做到与时俱进，他们才会从心底里接纳你。
3、孩子和我们一样，有权力在不想说话的时候不说话。当他不说话的时候，尊重他，给他们一个心灵的隐私空间。但不可以离他太近，更不能离他太远。让他知道，我们随时在他身边关注他。
4、拆开师生心灵这堵墙，让学生知道事理真相。青春期的孩子认为"瞒着他就是把他当小孩。"不妨告诉他，大多数同调皮学生很讲义气。只要你将他当朋友，他们有时会做到委屈自己来成就"朋友"。
5、学生不想回答你的时候，肯定隐藏着内心的纠结，不要去引爆这些情绪，要试着避开它。
6、不要把学生"不想说话"看成是"拒绝我们"。不要在这个时候给他贴上"叛逆"的标签。可能你的叛逆标签真会造成学生的叛逆。
7、让学生敢于讲真话。无论对错，只要是真话都要给予鼓励。特别是学生敢于对你讲他犯错的真心话，那你已成功了多半。
8、请给学生"顶嘴"的权力。因为只有通过他的"顶嘴"，我们才知道孩子内心真正的想法。不然你的说教就仅是一厢情愿而已。
9、学会放手，不要像对待儿童那样过度的"保护"他。因为青春期的孩子最怕别人看不起他，不相信他的能力。给他一个独立展示自我的平台，成就自我的机会。
10如果确有学生沟通的大门已经对我们关上，我们可以通过第三方来解决。调解调解，都冷静冷静，更有利于问题的解决。
11、当我们批评学生时要盯着学生的眼睛，若已充满不满就此停止，多说已无益。寻求新的手段吧。
12、家长可用，但不可多用。学生非常不喜欢打小报告的老师，认为打小报告是无能的代名词。
青少年逆反心理既是正常心理，又是问题心理；既有消极性一面，也有积极性一面。在青少年成长道路上逆反心理是必然存在的。青少年逆反心理往往具有求异思变的特点，具有智慧的火花，创造的源泉。积极的逆反心理是一面明镜，如果能加以正确地利用和引导，就能够收到良好的教育效果。