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摘要：数学问题解决贯穿于整个小学阶段，作为小学数学教学的重要内容之一，在小学教学中受到高度重视。本文以“盈亏问题”为例，对小学数学问题解决教学进行深入系统的研究。小学数学中的盈亏问题是比较贴合学生的实际生活，教师要组织和引导学生的积极性，发散学生的思维，采用良好的教学策略来帮助学生解决问题。
关键词：小学数学;问题解决;教学策略;盈亏问题
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-068
目前，在小学数学教学中存在了一些问题，因此现今小学数学的教学中需要改进的地方有很多，这不仅仅是教师的问题，还有学生的问题。因此教师要认识到自身的教学问题，并且带领学生共同解决问题，把小学数学问题解决的教学质量提高上去。
一、盈亏问题解决教学现状及原因分析
1.教师方面
随着教育的不断发展，教师的教学方法要与时俱进，树立创新的教学思维，不断创新教学方法，给学生带来更加新颖高效的数学问题解决教学，但也难免存在一些教师教学模式单调，课堂气氛呆板的情况。又或者是在课堂中留给学生的思考空间太少，无法调动学生的思维活跃性，教师常常会存在机械式地教给学生解决问题的方法，而不是在解决问题的同时带领学生探索问题，这样容易僵化学生的思维。数学中的盈亏问题本身就贴近我们的日常生活，因此就会存在一些容易理解的地方，在教学中，如果教师没有采用合适的教学方式，也许会让学生陷入一个煎熬期，降低了学生对数学的学习兴趣。
2.学生方面
小学阶段的学生还存在自控能力不强，注意力无法集中等问题，这会导致学生学习效果下降等问题的产生。在学习数学的日常中没有取得进步，学生又没有得到来自老师的认可，没有收获到数学的兴趣，久而久之就会导致学生的数学能力无法提高。并且数学问题中的解决方式往往会比较抽象，如果没有教师比较生动的讲解，学生会在认识问题、解决问题、总结问题等方面上存在困惑。
二、小学盈亏问题解决教学策略
根据一定的人数，分配一定的物品，在两次分配中，一次有余（盈），一次不足（亏），或两次都有余，或两次都不足，求人数或物品数，这类应用题叫做盈亏问题。针对现状从教师与学生两个维度剖析原因，基于相关教学理论以及笔者的实习经历体验，有针对性地提出小学盈亏问题解决的教学策略。
1.创设多样化情境，启发学生思维
在小学数学盈亏问题中，题目往往会给学生创造一个较为生动的情境，并且给学生提供一個在生活中也比较常见的真实的问题。这时候教师就需要打开学生的思维，要给学生一种代入感，将题目中的信息资源充分利用起来，创设多样化的问题情境，帮助学生更好地理解题目、解决问题。
在创设多样化问题情境中，有几项原则需要注意。首先要注意创设情境的可行性原则，要在创设情境之前认真研究教材，完善对教材额认知，要在学生能够接受的程度内选择合适的情境，不能过于简单或过于复杂，要处于学生能够接受的一个区间内。其次是在创设情景时注意渐进性原则，要由浅入深，找好问题的切入点，由点到面，慢慢展开整个问题。教师要先引导学生了解问题的外部结构，再去带领学生共同探究问题的内部结构。这样渐进式的方法帮助学生解决问题，能够更好地帮助学生理解所要解决的问题，也同时可以打开学生的数学思维。最后是要凸显出应用型原则，因为数学在现实中的应用十分广泛，盈亏问题又是数学问题解决中很重要的一类题型。教师在教学中的目的不仅仅应该是教会学生如何解决问题，更应该将问题代入到生活中去，教会学生在现实中遇到类似的问题该如何运用自身的知识去解决。
2.暴露思维过程，锤炼思维品质
数学教学，不仅要会做，更要让学生掌握数学思维的方法，养成敏捷、独特、灵活、缜密等良好的思维品质。展现思维过程是发展学生思维的过程。我们总是在曲折中寻求简捷，在运用中变得灵活，在疏漏中学会缜密，在思考中学会思考。展现思维过程是形成良好认知结构的需要。在让学生讲清解题思路时，可采用“小步子”的教学方式，让中等生和学困生也来说说理，暴露自己的思维过程。在交流中让更多学生相互得到了补充，从中学会了分析问题、表达结果的策略和思想方法，也是防止两极分化的有效措施。
3.引导学生自主探究学习、以生为本
在教学课堂上，学生的自主探究学习是重要的一环。教师一定要努力改进一味讲授的方法和习惯，多一点地留给学生一个自主独立学习、自主讨论和探究的平台和空间。这样教师在提出了问题之后，就可以让学生在课堂上进行一个自主独立的讨论和思考，并且慢慢教会学生自主的分析一个问题，由被动的理解问题内容慢慢变成学习自主的去理解问题内容。
4.鼓励小学生自主探索与反思
教师在培养学生数学问题解决能力时也要注意对学生的学习评价，从而去鼓励学生自主探索和反思。学生的自主性可以在学习的过程中起到很大的推动作用。学生自主的去探索问题不仅仅靠学生自身的主动性，更需要教师良好的引导，教师通过在课堂、课下对学生自主性的引导。同样在学生解决问题时遇到困难或者没有解决好的时候，教师不能一味地否定，而是要给予充分地鼓励，鼓励学生去反思问题的错误，让每个学生深刻认识到自己是在哪个正确的地方出了什么错，帮助引导学生积极克服困难，渐渐地形成学生对自身存在错误的认识和自主性进行反思。
三、结语
总之，小学数学问题解决教学中缺陷是有的，解决方法也是非常多的。教师在教学的过程中找到合适的教学方式，能够很好地提升教学的效率，提升课堂上带来的教学效果。通过创设多样化情境，启发学生思维，在日常的题目训练中培养小学生数学审题能力，以生为本，引导学生自主探究学习并且鼓励小学生自主探索与反思，找到好的方法来提升小学生的数学知识与能力。
参考文献
[1]丁燕.活用导学优化小学数学课堂教学 [J].名师在线，2018（31）.
[2]朱木兰.小学教学数学中学案导学模式的应用与教学方法解读 [J].中国高新区，2018.（04）.
关键词：小学数学;问题解决;教学策略;盈亏问题
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-068
目前，在小学数学教学中存在了一些问题，因此现今小学数学的教学中需要改进的地方有很多，这不仅仅是教师的问题，还有学生的问题。因此教师要认识到自身的教学问题，并且带领学生共同解决问题，把小学数学问题解决的教学质量提高上去。
一、盈亏问题解决教学现状及原因分析
1.教师方面
随着教育的不断发展，教师的教学方法要与时俱进，树立创新的教学思维，不断创新教学方法，给学生带来更加新颖高效的数学问题解决教学，但也难免存在一些教师教学模式单调，课堂气氛呆板的情况。又或者是在课堂中留给学生的思考空间太少，无法调动学生的思维活跃性，教师常常会存在机械式地教给学生解决问题的方法，而不是在解决问题的同时带领学生探索问题，这样容易僵化学生的思维。数学中的盈亏问题本身就贴近我们的日常生活，因此就会存在一些容易理解的地方，在教学中，如果教师没有采用合适的教学方式，也许会让学生陷入一个煎熬期，降低了学生对数学的学习兴趣。
2.学生方面
小学阶段的学生还存在自控能力不强，注意力无法集中等问题，这会导致学生学习效果下降等问题的产生。在学习数学的日常中没有取得进步，学生又没有得到来自老师的认可，没有收获到数学的兴趣，久而久之就会导致学生的数学能力无法提高。并且数学问题中的解决方式往往会比较抽象，如果没有教师比较生动的讲解，学生会在认识问题、解决问题、总结问题等方面上存在困惑。
二、小学盈亏问题解决教学策略
根据一定的人数，分配一定的物品，在两次分配中，一次有余（盈），一次不足（亏），或两次都有余，或两次都不足，求人数或物品数，这类应用题叫做盈亏问题。针对现状从教师与学生两个维度剖析原因，基于相关教学理论以及笔者的实习经历体验，有针对性地提出小学盈亏问题解决的教学策略。
1.创设多样化情境，启发学生思维
在小学数学盈亏问题中，题目往往会给学生创造一个较为生动的情境，并且给学生提供一個在生活中也比较常见的真实的问题。这时候教师就需要打开学生的思维，要给学生一种代入感，将题目中的信息资源充分利用起来，创设多样化的问题情境，帮助学生更好地理解题目、解决问题。
在创设多样化问题情境中，有几项原则需要注意。首先要注意创设情境的可行性原则，要在创设情境之前认真研究教材，完善对教材额认知，要在学生能够接受的程度内选择合适的情境，不能过于简单或过于复杂，要处于学生能够接受的一个区间内。其次是在创设情景时注意渐进性原则，要由浅入深，找好问题的切入点，由点到面，慢慢展开整个问题。教师要先引导学生了解问题的外部结构，再去带领学生共同探究问题的内部结构。这样渐进式的方法帮助学生解决问题，能够更好地帮助学生理解所要解决的问题，也同时可以打开学生的数学思维。最后是要凸显出应用型原则，因为数学在现实中的应用十分广泛，盈亏问题又是数学问题解决中很重要的一类题型。教师在教学中的目的不仅仅应该是教会学生如何解决问题，更应该将问题代入到生活中去，教会学生在现实中遇到类似的问题该如何运用自身的知识去解决。
2.暴露思维过程，锤炼思维品质
数学教学，不仅要会做，更要让学生掌握数学思维的方法，养成敏捷、独特、灵活、缜密等良好的思维品质。展现思维过程是发展学生思维的过程。我们总是在曲折中寻求简捷，在运用中变得灵活，在疏漏中学会缜密，在思考中学会思考。展现思维过程是形成良好认知结构的需要。在让学生讲清解题思路时，可采用“小步子”的教学方式，让中等生和学困生也来说说理，暴露自己的思维过程。在交流中让更多学生相互得到了补充，从中学会了分析问题、表达结果的策略和思想方法，也是防止两极分化的有效措施。
3.引导学生自主探究学习、以生为本
在教学课堂上，学生的自主探究学习是重要的一环。教师一定要努力改进一味讲授的方法和习惯，多一点地留给学生一个自主独立学习、自主讨论和探究的平台和空间。这样教师在提出了问题之后，就可以让学生在课堂上进行一个自主独立的讨论和思考，并且慢慢教会学生自主的分析一个问题，由被动的理解问题内容慢慢变成学习自主的去理解问题内容。
4.鼓励小学生自主探索与反思
教师在培养学生数学问题解决能力时也要注意对学生的学习评价，从而去鼓励学生自主探索和反思。学生的自主性可以在学习的过程中起到很大的推动作用。学生自主的去探索问题不仅仅靠学生自身的主动性，更需要教师良好的引导，教师通过在课堂、课下对学生自主性的引导。同样在学生解决问题时遇到困难或者没有解决好的时候，教师不能一味地否定，而是要给予充分地鼓励，鼓励学生去反思问题的错误，让每个学生深刻认识到自己是在哪个正确的地方出了什么错，帮助引导学生积极克服困难，渐渐地形成学生对自身存在错误的认识和自主性进行反思。
三、结语
总之，小学数学问题解决教学中缺陷是有的，解决方法也是非常多的。教师在教学的过程中找到合适的教学方式，能够很好地提升教学的效率，提升课堂上带来的教学效果。通过创设多样化情境，启发学生思维，在日常的题目训练中培养小学生数学审题能力，以生为本，引导学生自主探究学习并且鼓励小学生自主探索与反思，找到好的方法来提升小学生的数学知识与能力。
参考文献
[1]丁燕.活用导学优化小学数学课堂教学 [J].名师在线，2018（31）.
[2]朱木兰.小学教学数学中学案导学模式的应用与教学方法解读 [J].中国高新区，2018.（04）.