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摘要：初中地理是一门很有意义的学科，初中生接触地理的开始会让很多学生头疼。地理相关的内容很多时候给与学生枯燥乏味的感觉，知识点的死记硬背也会造成学生兴趣降低，时间长便深深打击学生的主动性。因此，初中地理教师需要从根源出发，让兴趣为主导，学生主动参与进来，提升学习效率。
关键词：初中地理教学;学生; 学习兴趣; 培养
随着新课改的颁布和不断落实，初中地理教学在整个教学体系中的地位越来越重要，很多初中学生不重视初中地理学科的学习，地理学科本身较为抽象，需要有较强的空间想象能力，更需要教师想方设法培养学生学习地理的兴趣，只有学生对所学的教材产生浓厚的兴趣，才能激发学生积极探索的动机，变被动为主动学习。因此，教师应调动学生积极思考、探求知识的内在动力，有了兴趣自然而然地激发了主动学习的欲望。
一、兴趣在初中地理教学中的重要性
就目前的初中地理教学情况来看，由于地理在实际的中考中并没有占很大的分数，导致许多学校并不重视地理的教学甚至安排的地理课时很少，严重影响了学生对地理的学习，导致学生普遍成绩比较低。如何提高学生对地理学习的兴趣，是每位地理教师都要深思熟虑的问题。如果一个学生对这门课程很感兴趣，他就不会带着一种负担去学习，而是主动地去学习自己所需要的地理知识，然而倘若一个学生对地理没有兴趣，他不仅会影响到其他同学学习地理的兴趣，而且会严重地影响整个课堂的学习气氛，由于对地理不感兴趣，课堂气氛死气沉沉，没有活力，接下来就导致对地理的敏感性，听到地理一词，就是厌恶的情绪，并直接导致偏科。在有些学校，由于学生对地理学习不感兴趣，导致成绩近年来直线下降，这种死循环会让学生对地理失去兴趣，教师对地理教学也抱着一种无责任的态度，这不仅对地理教学是一种毁灭性的打击，对学生的成绩也是一种损失。地理课程犹如一纸空文，一些学校甚至从来不开设地理科目，这必然会对学生将来的求学和工作造成一定的损害。
二、在初中地理教学中培养学生兴趣的主要措施
（一）以学生为主体，趣味导课
在初中地理教学过程中，要想有效的培养学生的学习兴趣，就需要教师在课堂教学上要始终坚持以学生为主体，根据学生的心理特点，认真研究教材，找准每堂地理课的关键知识点，挖掘地理知识点的内在趣味因素，在课堂教学一开始就通过富有情趣的导言，调动学生的求知興趣，努力营造一种民主、自由、活跃、有序的课堂氛围，处理好教师讲授和课堂互动的有机关系，达到激发学生学习兴趣的目的。导入新课的具体方法有很多种，例如以“表扬式问题抢答”来导入新课，在讲述“亚洲地形”特征时，教师就可以先提问：世界最高峰是什么山峰？海拔为多少米？在讲述“南极洲”时，可用世界上位置最南、平均海拔最高、气温最低而冰层最厚来导入，设计这些知识切入点目的就在于最大程度的调动学生学习兴趣，落脚点就是提高学习效率。
（二）巧用谚语、顺口溜、古诗词
在初中地理教学中，巧妙的使用谚语、顺口溜、古诗词，能够帮助学生更好地掌握地理环境的区域特征，如“早穿棉袄午穿纱”这形象地说明了新疆的气候特征。在学习14个海港城市的时候，可以帮助学生编成顺口溜，方便学生的理解和记忆：江海连波通三州，秦皇云烟上青天。运用谚语、顺口溜、古诗词，不但能帮助学生巩固和理解所学的地理知识，更激发了他们的学习兴趣，培养了学生进行诗歌创作的热情，还可以帮助学生理解古诗词中的意境，达到情景交融的境界。
（三）创设有趣的教学情境
在初中地理教学中，教师可以通过创建有趣的教学情境来激发学生的学习兴趣，例如，在学习“世界的语言和宗教”这节课时，教师在导课时，以“情”为纽带，给学生以情感的体验和震撼，让学生置身于其中，身临其境地感受，从而唤起学生情感上的共鸣，教师还可以在课前让两组学生进行对话，一组学生用朝语，另一组学生用英语，引出本课所学的第一个内容——世界的语言，第二个内容——世界的宗教，可以先提出一个开放性的问题：同学们都看过世界名著《西游记》，这部作品你最喜欢的人物是谁？有学生会说到唐僧，教师就可以趁机请一位同学简单地表演一下唐僧经常说的话和动作，顺便问是哪种宗教，由此引出“世界的宗教”课题，学生很感兴趣，思维很快活跃起来。
（四）联系实际，培养学生的地理学习兴趣
在初中地理教学中，联系实际，能够有效的培养学生的学习兴趣，在地理学习中，只有空洞的理论和说教，不接触事实和现象，学生就很难进入认识过程，就不能体验到获得知识和运用知识的乐趣，也就不能产生求知的兴趣。因此，在教学过程中，教师应广泛联系实际，给学生提供接触地理事实和现象的机会，使学生在运用所学知识解释实际现象的过程中产生强烈的兴趣。例如，在学习《中国的行政区划》和《中国地形》时，将“神舟六号”凯旋而归，融入到课堂上，并提出这样几个问题：“神六”在哪个省起飞？这个省的简称是什么？省会在哪里？这样，学生的学习兴趣就会大增，既联系了实际，又巩固了所学知识。
（五）利用多媒体活跃课堂氛围
多媒体技术的应用能够有效的活跃地理的课堂教学氛围，能够将很多地理知识中的重点、难点的教学变得简单形象，让学生“亲眼目睹”地理现象，加深学生对地理知识的掌握程度，对地理教学起到事半功倍的效用。例如学习“太阳直射点的移动规律和世界各地昼夜长短变化”这一问题时，可利用多媒体课件使太阳直射点在北回归线、南回归线和赤道上进行移动，让学生观察相关的地理现象。
结语
综上所述，兴趣是学习知识的动力和源泉，在初中地理教学过程中，教师要利用多种方式对学生进行积极的引导，通过引导能够让学生体验到地理学习的兴趣，可以有效的提高学生的学习效率，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]杨宗军.初中地理教学中如何培养学生的研究能力[J].新课程研究（基础教育），2010（03）.
[2]李宏伟.初中地理课程中培养学生创新能力探析[J].中国校外教育，2011（15）.
关键词：初中地理教学;学生; 学习兴趣; 培养
随着新课改的颁布和不断落实，初中地理教学在整个教学体系中的地位越来越重要，很多初中学生不重视初中地理学科的学习，地理学科本身较为抽象，需要有较强的空间想象能力，更需要教师想方设法培养学生学习地理的兴趣，只有学生对所学的教材产生浓厚的兴趣，才能激发学生积极探索的动机，变被动为主动学习。因此，教师应调动学生积极思考、探求知识的内在动力，有了兴趣自然而然地激发了主动学习的欲望。
一、兴趣在初中地理教学中的重要性
就目前的初中地理教学情况来看，由于地理在实际的中考中并没有占很大的分数，导致许多学校并不重视地理的教学甚至安排的地理课时很少，严重影响了学生对地理的学习，导致学生普遍成绩比较低。如何提高学生对地理学习的兴趣，是每位地理教师都要深思熟虑的问题。如果一个学生对这门课程很感兴趣，他就不会带着一种负担去学习，而是主动地去学习自己所需要的地理知识，然而倘若一个学生对地理没有兴趣，他不仅会影响到其他同学学习地理的兴趣，而且会严重地影响整个课堂的学习气氛，由于对地理不感兴趣，课堂气氛死气沉沉，没有活力，接下来就导致对地理的敏感性，听到地理一词，就是厌恶的情绪，并直接导致偏科。在有些学校，由于学生对地理学习不感兴趣，导致成绩近年来直线下降，这种死循环会让学生对地理失去兴趣，教师对地理教学也抱着一种无责任的态度，这不仅对地理教学是一种毁灭性的打击，对学生的成绩也是一种损失。地理课程犹如一纸空文，一些学校甚至从来不开设地理科目，这必然会对学生将来的求学和工作造成一定的损害。
二、在初中地理教学中培养学生兴趣的主要措施
（一）以学生为主体，趣味导课
在初中地理教学过程中，要想有效的培养学生的学习兴趣，就需要教师在课堂教学上要始终坚持以学生为主体，根据学生的心理特点，认真研究教材，找准每堂地理课的关键知识点，挖掘地理知识点的内在趣味因素，在课堂教学一开始就通过富有情趣的导言，调动学生的求知興趣，努力营造一种民主、自由、活跃、有序的课堂氛围，处理好教师讲授和课堂互动的有机关系，达到激发学生学习兴趣的目的。导入新课的具体方法有很多种，例如以“表扬式问题抢答”来导入新课，在讲述“亚洲地形”特征时，教师就可以先提问：世界最高峰是什么山峰？海拔为多少米？在讲述“南极洲”时，可用世界上位置最南、平均海拔最高、气温最低而冰层最厚来导入，设计这些知识切入点目的就在于最大程度的调动学生学习兴趣，落脚点就是提高学习效率。
（二）巧用谚语、顺口溜、古诗词
在初中地理教学中，巧妙的使用谚语、顺口溜、古诗词，能够帮助学生更好地掌握地理环境的区域特征，如“早穿棉袄午穿纱”这形象地说明了新疆的气候特征。在学习14个海港城市的时候，可以帮助学生编成顺口溜，方便学生的理解和记忆：江海连波通三州，秦皇云烟上青天。运用谚语、顺口溜、古诗词，不但能帮助学生巩固和理解所学的地理知识，更激发了他们的学习兴趣，培养了学生进行诗歌创作的热情，还可以帮助学生理解古诗词中的意境，达到情景交融的境界。
（三）创设有趣的教学情境
在初中地理教学中，教师可以通过创建有趣的教学情境来激发学生的学习兴趣，例如，在学习“世界的语言和宗教”这节课时，教师在导课时，以“情”为纽带，给学生以情感的体验和震撼，让学生置身于其中，身临其境地感受，从而唤起学生情感上的共鸣，教师还可以在课前让两组学生进行对话，一组学生用朝语，另一组学生用英语，引出本课所学的第一个内容——世界的语言，第二个内容——世界的宗教，可以先提出一个开放性的问题：同学们都看过世界名著《西游记》，这部作品你最喜欢的人物是谁？有学生会说到唐僧，教师就可以趁机请一位同学简单地表演一下唐僧经常说的话和动作，顺便问是哪种宗教，由此引出“世界的宗教”课题，学生很感兴趣，思维很快活跃起来。
（四）联系实际，培养学生的地理学习兴趣
在初中地理教学中，联系实际，能够有效的培养学生的学习兴趣，在地理学习中，只有空洞的理论和说教，不接触事实和现象，学生就很难进入认识过程，就不能体验到获得知识和运用知识的乐趣，也就不能产生求知的兴趣。因此，在教学过程中，教师应广泛联系实际，给学生提供接触地理事实和现象的机会，使学生在运用所学知识解释实际现象的过程中产生强烈的兴趣。例如，在学习《中国的行政区划》和《中国地形》时，将“神舟六号”凯旋而归，融入到课堂上，并提出这样几个问题：“神六”在哪个省起飞？这个省的简称是什么？省会在哪里？这样，学生的学习兴趣就会大增，既联系了实际，又巩固了所学知识。
（五）利用多媒体活跃课堂氛围
多媒体技术的应用能够有效的活跃地理的课堂教学氛围，能够将很多地理知识中的重点、难点的教学变得简单形象，让学生“亲眼目睹”地理现象，加深学生对地理知识的掌握程度，对地理教学起到事半功倍的效用。例如学习“太阳直射点的移动规律和世界各地昼夜长短变化”这一问题时，可利用多媒体课件使太阳直射点在北回归线、南回归线和赤道上进行移动，让学生观察相关的地理现象。
结语
综上所述，兴趣是学习知识的动力和源泉，在初中地理教学过程中，教师要利用多种方式对学生进行积极的引导，通过引导能够让学生体验到地理学习的兴趣，可以有效的提高学生的学习效率，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]杨宗军.初中地理教学中如何培养学生的研究能力[J].新课程研究（基础教育），2010（03）.
[2]李宏伟.初中地理课程中培养学生创新能力探析[J].中国校外教育，2011（15）.