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【内容摘要】随着我国教育事业的不断改革，初中语文课程教学模式也应走持续创新路线。长期的研究及实践表明：互动式教学模式保鲜期长且效率高。结合多年的教学实践经验，本文对开展互动式教学的必要性及有效执行措施进行了研究。
【关键词】初中语文 互动式教学 师生关系
新的《语文课程标准》指出：“课堂中应充分体现学生价值”，“倡导学生为主体”，“学生主宰学习”。显然，新的课程标准主张学生成为课堂的主人，倡导教师们适当改变教学模式，多鼓励学生参与课堂，加大与学生的交流力度。
如今，语文教学模式改革不仅是教育部的重点工作，也成了社会关注的焦点。长期以来，语文学科都作为中小学最重要的课程之一及各级学校教学工作的重点。但传统语文课堂一直存在诸多弊病，所以语文教学特别是初中语文教学的改革一直备受社会关注。如此，初中语文课堂建立互动式教学模式成为当务之急。
一、建立互动式教学模式的必要性
1.初中语文课堂上传统的教学模式存在严重的弊端
在传统课堂上，教师只负责讲，学生只负责听。教师讲的滔滔不绝，绘声绘色，学生却听得没精打采，昏昏噩噩。课堂上的学生无时无刻不处在被动的状态中，“被提问”、“被要求记笔记”等。如此被动的被教育被灌输，结果往往只会让学生对知识丧失兴趣，对学习丢失激情，变得越来越厌恶学习，把学习当作沉重的包袱，最后真正沦为学习的“奴隶”、“傀儡”。
2.相关理论的特殊要求
语文这一名词最早出现在教育学、哲学等相关专业。所以它们对语文有最初的要求与认识。在教育学领域，合作学习理论就强调要调动学生的积极能动性，要多鼓励学生参与课堂活动交流自己的想法，以期在合作中获取更好的学习。在哲学方面，马克思主义理论说明人们的认知源于实践，而实践又促进发展，可以说实践是发展的前提，所以参与进课堂，多去实践，才有机会学得更出色，而仅仅靠被动的听是肯定达不到这种效果的。
3.独特的学科特点
语文不同于其他学科，它更加复杂与综合，既实用又偏人文。如，语文课堂既是学生获取技能的过程，又是对学生进行人文教育的过程，所以在进行语文课程的学习之后，每个学生的个人感觉是大不相同的。我在讲解《皇帝的新装》时就是如此，有的学生对其表同情，认为皇帝最后光着身子游街，实在是颜面全无。而也有些学生认为皇帝结局是必然的，不必怜悯他。另外，我们的吃、穿、住、行无不要利用语文这门学科，看报纸读文章，识路标，与人谈吐，读标签等，都会利用到这门学科。
二、开展互动式教学的有效措施
1.增强互动意识
在传统课堂上，大部分情况下教师都会以自己为主导，教师是传播者，学生必须很乖地做一个默默的接受者。甚至，在学生对教师提出质疑时，教师还不假思索的加以否定。类似这种师生不平等的状态，很难使学生敞开心扉积极地参与进课堂，反之，会离课堂越来越远。
那如何才能实现师生互动，调动学生积极性呢？首先，我们的教师需要更新理念。要设法将课堂主宰者的身份转到学生身上，激发学生学习的激情，调动学习积极性，充分体现其主体地位。教师要时刻铭记“一切为了学生，为了一切学生”的服务理念。在学生遇到困难时，要主动帮助，支持他们做他们坚强的后盾。要永远保有人民教师无私奉献默默无闻的精神。当然，在教学中教师的作用仍是无可替代的，学生仍需要教师的引导去发现、实践、决问题，逐渐突出其主导地位。
2.合作，创导生生互动。
（1）分小组。常言道，三个臭皮匠赛过诸葛亮。将学生分小组，可以将个人的智慧集中起来，集思广益，每个人都能收获数个不错的想法，充分利用好了课堂时间。而且按小组分配任务还可以创造交流的机会，促使大家积极合作，为共同的工作努力，也有利于增进同学间的情感。
例如，我在讲解《古诗四首》等诗歌时，就会将学生分成五人一组的小组，促使同学们共同商量，进而获得更好的理解和翻译。
（2）提倡自主学习。在传统教学中，往往是教师教一套学生学一套，教师拉着走学生就走，一旦教师放手，学生就不知所措，完全没有主意。新的教学模式要求学生学会自主学习，要学会扔掉拐棍，拒绝依赖教师，学会独立思考解决问题。
（3）改革课堂教学模式。传统的教学模式主要是温故知新，课堂上教师千篇一律，先温习上一节课的内容，再讲授新的知识点最后继续布置习题。而这也是存在不足的。细细追究，不难发现，长期下去，学生的个性会被悄悄淹没。适当地在课堂上安排小组交流并及时了解各小组的交流情况，能更清楚地知道每个同学的特点。
结语
可见，传统的教学模式已经无法满足新课标和学生的需求了。在传统语文教学中建立互动式教学能明显弥补传统教学的不足，改善以往的教学氛围，有效调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。而且，通过小组分工，学生的表达能力会逐步提高，合作意识会愈加强烈，同学感情越发浓厚，个体的个性也会渐渐突出。学生将实现轻松学习快乐学习的愿望，真真正正成为学习的主人。
【参考文献】
[1] 陈锦珠. 刍议新课标下初中语文互动教学[J]. 群文天地，2011（14）.
[2] 杨旭升、杨静. 让课堂成为学习与沟通的桥梁——浅谈初中科学互动探究式教学[J]. 中国科教创新导刊，2011（04）.
（作者单位：江苏省泰兴市济川初中）
【关键词】初中语文 互动式教学 师生关系
新的《语文课程标准》指出：“课堂中应充分体现学生价值”，“倡导学生为主体”，“学生主宰学习”。显然，新的课程标准主张学生成为课堂的主人，倡导教师们适当改变教学模式，多鼓励学生参与课堂，加大与学生的交流力度。
如今，语文教学模式改革不仅是教育部的重点工作，也成了社会关注的焦点。长期以来，语文学科都作为中小学最重要的课程之一及各级学校教学工作的重点。但传统语文课堂一直存在诸多弊病，所以语文教学特别是初中语文教学的改革一直备受社会关注。如此，初中语文课堂建立互动式教学模式成为当务之急。
一、建立互动式教学模式的必要性
1.初中语文课堂上传统的教学模式存在严重的弊端
在传统课堂上，教师只负责讲，学生只负责听。教师讲的滔滔不绝，绘声绘色，学生却听得没精打采，昏昏噩噩。课堂上的学生无时无刻不处在被动的状态中，“被提问”、“被要求记笔记”等。如此被动的被教育被灌输，结果往往只会让学生对知识丧失兴趣，对学习丢失激情，变得越来越厌恶学习，把学习当作沉重的包袱，最后真正沦为学习的“奴隶”、“傀儡”。
2.相关理论的特殊要求
语文这一名词最早出现在教育学、哲学等相关专业。所以它们对语文有最初的要求与认识。在教育学领域，合作学习理论就强调要调动学生的积极能动性，要多鼓励学生参与课堂活动交流自己的想法，以期在合作中获取更好的学习。在哲学方面，马克思主义理论说明人们的认知源于实践，而实践又促进发展，可以说实践是发展的前提，所以参与进课堂，多去实践，才有机会学得更出色，而仅仅靠被动的听是肯定达不到这种效果的。
3.独特的学科特点
语文不同于其他学科，它更加复杂与综合，既实用又偏人文。如，语文课堂既是学生获取技能的过程，又是对学生进行人文教育的过程，所以在进行语文课程的学习之后，每个学生的个人感觉是大不相同的。我在讲解《皇帝的新装》时就是如此，有的学生对其表同情，认为皇帝最后光着身子游街，实在是颜面全无。而也有些学生认为皇帝结局是必然的，不必怜悯他。另外，我们的吃、穿、住、行无不要利用语文这门学科，看报纸读文章，识路标，与人谈吐，读标签等，都会利用到这门学科。
二、开展互动式教学的有效措施
1.增强互动意识
在传统课堂上，大部分情况下教师都会以自己为主导，教师是传播者，学生必须很乖地做一个默默的接受者。甚至，在学生对教师提出质疑时，教师还不假思索的加以否定。类似这种师生不平等的状态，很难使学生敞开心扉积极地参与进课堂，反之，会离课堂越来越远。
那如何才能实现师生互动，调动学生积极性呢？首先，我们的教师需要更新理念。要设法将课堂主宰者的身份转到学生身上，激发学生学习的激情，调动学习积极性，充分体现其主体地位。教师要时刻铭记“一切为了学生，为了一切学生”的服务理念。在学生遇到困难时，要主动帮助，支持他们做他们坚强的后盾。要永远保有人民教师无私奉献默默无闻的精神。当然，在教学中教师的作用仍是无可替代的，学生仍需要教师的引导去发现、实践、决问题，逐渐突出其主导地位。
2.合作，创导生生互动。
（1）分小组。常言道，三个臭皮匠赛过诸葛亮。将学生分小组，可以将个人的智慧集中起来，集思广益，每个人都能收获数个不错的想法，充分利用好了课堂时间。而且按小组分配任务还可以创造交流的机会，促使大家积极合作，为共同的工作努力，也有利于增进同学间的情感。
例如，我在讲解《古诗四首》等诗歌时，就会将学生分成五人一组的小组，促使同学们共同商量，进而获得更好的理解和翻译。
（2）提倡自主学习。在传统教学中，往往是教师教一套学生学一套，教师拉着走学生就走，一旦教师放手，学生就不知所措，完全没有主意。新的教学模式要求学生学会自主学习，要学会扔掉拐棍，拒绝依赖教师，学会独立思考解决问题。
（3）改革课堂教学模式。传统的教学模式主要是温故知新，课堂上教师千篇一律，先温习上一节课的内容，再讲授新的知识点最后继续布置习题。而这也是存在不足的。细细追究，不难发现，长期下去，学生的个性会被悄悄淹没。适当地在课堂上安排小组交流并及时了解各小组的交流情况，能更清楚地知道每个同学的特点。
结语
可见，传统的教学模式已经无法满足新课标和学生的需求了。在传统语文教学中建立互动式教学能明显弥补传统教学的不足，改善以往的教学氛围，有效调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。而且，通过小组分工，学生的表达能力会逐步提高，合作意识会愈加强烈，同学感情越发浓厚，个体的个性也会渐渐突出。学生将实现轻松学习快乐学习的愿望，真真正正成为学习的主人。
【参考文献】
[1] 陈锦珠. 刍议新课标下初中语文互动教学[J]. 群文天地，2011（14）.
[2] 杨旭升、杨静. 让课堂成为学习与沟通的桥梁——浅谈初中科学互动探究式教学[J]. 中国科教创新导刊，2011（04）.
（作者单位：江苏省泰兴市济川初中）