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摘 要：小学音乐的教学，很大程度上是为了让学生体会音乐艺术的巨大魅力。在传统的小學音乐教学中，大多数时候教学的方式是教师通过歌唱和弹奏乐器来进行的，但是这种单纯的教学方法，如果不结合具体的身体运动，显然是比较孤立的，以及不全面的，也无法激发学生的学习音乐的兴趣。所以教师应该应用体态律动实施教学，它对音乐教学能够产生巨大的作用。运用体态律动教学可以指导学生学习音调，引导学生体会音乐节奏，帮助学生鉴赏音乐作品。
关键词：体态律动;小学音乐;教学策略;音调;节奏;音乐作品
所谓体态律动是达尔克罗兹体态律动学的简称，它是由瑞士作曲家和音乐教育家达尔克罗兹所创造的一种音乐教育的体系，主要观点是认为在对儿童进行音乐教学时，仅仅通过弹奏乐器是不行的，还需要点燃他们的学习激情，将乐曲的情感转化为一些具体动作、声音和节奏等，指导学生学习音乐。所以在小学音乐教学中，教师应该根据小学生的性格特征，应用体态律动的教学方式指导学生进行音乐学习，使得他们能够调动情感感受和学习音乐。
一、小学音乐教学中的问题和体态律动教学的意义
小学生普遍具有活泼好动以及注意力不集中的性格特点，传统的音乐教学方式由于教学形式单一，多运用教学领唱学生跟唱的形式，导致学生学习音乐的积极性不高，很容易出现走神的情况。应用体态律动的方式实施教学，则可以通过肢体和语言相结合的方式引导学生一起互动学习，充分调动了学生学习音乐的积极性，营造出欢快的学习氛围，有效促进了学习。在小学音乐教学中，有时会教授一些音乐背景知识和乐理知识，这些知识相对较为枯燥和乏味，很容易让注意力不易集中的小学生走神。所以应用体态律动的方式实施音乐教学，能够将这些枯燥的知识变得更为生动有趣。
例如在教授学生音乐节奏相关知识时，教师可以通过一些简单的身体动作来表示7个不同的音调，然后再通过拍手等动作表示一些节拍，通过这样的方式能够让音乐知识变得生动有趣，学生能够更好地学习这些知识，提升了音乐节奏的教学效果。教师还可以借助多媒体，播放一些音乐舞蹈的视频，让学生在听到音乐的同时也能看到肢体表演，引导学生跟随视频舞动，提高音乐教学效果。
二、在小学音乐教学中应用体态律动的有效策略
（一）应用体态律动指导学生学习音调
音调是声音的三个主要的主观属性之一，在音乐学习中具有基础性的作用。对于音调的教学来说，教师在应用体态律动实施教学时，可以借助手部的动作实施教学。比如在教授2/4节拍的时候，主要运用的动作是单手做向上拍的动作，对于弱拍则需要轻轻拍下腿部;在教授3/4节拍的时候，主要运用的动作是手部做向上拍的动作，对于弱拍则需要分别拍下两条腿;对于4/4拍差不多也要做类似的动作，知识动作相对复杂一些：使用单手做向上拍的动作，对于弱拍则和第四弱拍动作是一样的，对于强拍则需要双手都做向下拍的动作，对于次强拍那么就需要做单手向下拍的动作。教师在做这一系列的动作的时候，要让学生仔细观察，在师范完成后让学生根据这些动作进行练习。这些动作和相关的音调对应一致，能够将音调具体和形象地表现给学生，学生在多种感官的冲击下能够加强记忆，更好地理解这些内容，提升音调学习的效果。
（二）应用体态律动引导学生体会音乐节奏
对于音乐学习来说，有音调就必然会有节奏，这两者是相辅相成、互为表里的关系，在创作音乐时只有将音调和节奏充分地结合起来，才能更好地表达音乐，表现出不同的音乐和情感变化。不同的音乐节奏能够表现出不同类型的音乐，比如节奏舒缓往往表现的是一些比较轻柔的、清新的、忧伤的音乐，而节奏比较快的快则表现的是一些激情、热烈和欢快的音乐。在小学音乐教学中，教师可以通过不用的体态律动方式引导学生体会音乐节奏。比如让学生欣赏人音版《顽皮的杜鹃》的时候，教师可以带领学生跟着音乐做一些欢快的动作，让学生在这些欢快的动作中感受音乐中欢快的节奏;在让学生欣赏和学唱《摇船调》的时候，教师可以带领学生跟着音乐做轻缓的划船动作，让学生感受音乐中舒缓的节奏。教师还可以应用指挥的动作引导学生体会音乐节奏，指挥动作也是体态律动的一种方式，比如小幅度的动作可以表示那些具有深情的、平静祥和的音乐，较大幅度的动作可以表现那些慷慨激昂的、激情四射的音乐。比如在教授《白桦林好地方》的时候，我们可以通过舒缓的指挥动作，表现这首歌稳定中略带欢快的情绪的曲调风格;在教授《运动员进行曲》的时候，教师可以通过激情和热烈的指挥动作，表新出运动员那种追求更高、更快、更强的情感。
（三）应用体态律动帮助学生鉴赏音乐作品
音乐的鉴赏是一种高级的审美活动，要在具有丰富的音乐知识和经验的基础上，才能对不同的音乐做出更好的鉴赏。小学生由于知识经验有限，理解能力较弱，所以音乐鉴赏或者欣赏对于他们来说较为困难。但是，教师可以教授学生一些简单的、基本的音乐鉴赏知识和技巧，提高学生的音乐审美。应用体态律动的方式可以更好地实施教学，比如让学生表现高音时要向上伸展身体，中音时平放双手于胸前，低音时放松两臂，从而让学生感受音乐节奏和音调的变化。教师可以根据音乐教材为学生选择一些经典的音乐作品让学生练习，从而学会鉴赏音乐作品的基本方法。
三、总结
在小学音乐教学中，教学可以应用体态律动的方式实施教学。体态律动的教学方式对于提高学生学习音乐的积极性，帮助他们更好地理解音乐等都具有重要的意义。教师可以通过指导学生学习音调，引导学生体会音乐节奏，帮助学生鉴赏音乐作品等教学策略实施教学，从而帮助学生更好地理解和学习音乐。
参考文献
[1]范滢滢.探讨体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略[J].音乐时空，2016（8）：119-119.
[2]魏兆娜.探讨体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略[J].课程教育研究，2017（1）.
关键词：体态律动;小学音乐;教学策略;音调;节奏;音乐作品
所谓体态律动是达尔克罗兹体态律动学的简称，它是由瑞士作曲家和音乐教育家达尔克罗兹所创造的一种音乐教育的体系，主要观点是认为在对儿童进行音乐教学时，仅仅通过弹奏乐器是不行的，还需要点燃他们的学习激情，将乐曲的情感转化为一些具体动作、声音和节奏等，指导学生学习音乐。所以在小学音乐教学中，教师应该根据小学生的性格特征，应用体态律动的教学方式指导学生进行音乐学习，使得他们能够调动情感感受和学习音乐。
一、小学音乐教学中的问题和体态律动教学的意义
小学生普遍具有活泼好动以及注意力不集中的性格特点，传统的音乐教学方式由于教学形式单一，多运用教学领唱学生跟唱的形式，导致学生学习音乐的积极性不高，很容易出现走神的情况。应用体态律动的方式实施教学，则可以通过肢体和语言相结合的方式引导学生一起互动学习，充分调动了学生学习音乐的积极性，营造出欢快的学习氛围，有效促进了学习。在小学音乐教学中，有时会教授一些音乐背景知识和乐理知识，这些知识相对较为枯燥和乏味，很容易让注意力不易集中的小学生走神。所以应用体态律动的方式实施音乐教学，能够将这些枯燥的知识变得更为生动有趣。
例如在教授学生音乐节奏相关知识时，教师可以通过一些简单的身体动作来表示7个不同的音调，然后再通过拍手等动作表示一些节拍，通过这样的方式能够让音乐知识变得生动有趣，学生能够更好地学习这些知识，提升了音乐节奏的教学效果。教师还可以借助多媒体，播放一些音乐舞蹈的视频，让学生在听到音乐的同时也能看到肢体表演，引导学生跟随视频舞动，提高音乐教学效果。
二、在小学音乐教学中应用体态律动的有效策略
（一）应用体态律动指导学生学习音调
音调是声音的三个主要的主观属性之一，在音乐学习中具有基础性的作用。对于音调的教学来说，教师在应用体态律动实施教学时，可以借助手部的动作实施教学。比如在教授2/4节拍的时候，主要运用的动作是单手做向上拍的动作，对于弱拍则需要轻轻拍下腿部;在教授3/4节拍的时候，主要运用的动作是手部做向上拍的动作，对于弱拍则需要分别拍下两条腿;对于4/4拍差不多也要做类似的动作，知识动作相对复杂一些：使用单手做向上拍的动作，对于弱拍则和第四弱拍动作是一样的，对于强拍则需要双手都做向下拍的动作，对于次强拍那么就需要做单手向下拍的动作。教师在做这一系列的动作的时候，要让学生仔细观察，在师范完成后让学生根据这些动作进行练习。这些动作和相关的音调对应一致，能够将音调具体和形象地表现给学生，学生在多种感官的冲击下能够加强记忆，更好地理解这些内容，提升音调学习的效果。
（二）应用体态律动引导学生体会音乐节奏
对于音乐学习来说，有音调就必然会有节奏，这两者是相辅相成、互为表里的关系，在创作音乐时只有将音调和节奏充分地结合起来，才能更好地表达音乐，表现出不同的音乐和情感变化。不同的音乐节奏能够表现出不同类型的音乐，比如节奏舒缓往往表现的是一些比较轻柔的、清新的、忧伤的音乐，而节奏比较快的快则表现的是一些激情、热烈和欢快的音乐。在小学音乐教学中，教师可以通过不用的体态律动方式引导学生体会音乐节奏。比如让学生欣赏人音版《顽皮的杜鹃》的时候，教师可以带领学生跟着音乐做一些欢快的动作，让学生在这些欢快的动作中感受音乐中欢快的节奏;在让学生欣赏和学唱《摇船调》的时候，教师可以带领学生跟着音乐做轻缓的划船动作，让学生感受音乐中舒缓的节奏。教师还可以应用指挥的动作引导学生体会音乐节奏，指挥动作也是体态律动的一种方式，比如小幅度的动作可以表示那些具有深情的、平静祥和的音乐，较大幅度的动作可以表现那些慷慨激昂的、激情四射的音乐。比如在教授《白桦林好地方》的时候，我们可以通过舒缓的指挥动作，表现这首歌稳定中略带欢快的情绪的曲调风格;在教授《运动员进行曲》的时候，教师可以通过激情和热烈的指挥动作，表新出运动员那种追求更高、更快、更强的情感。
（三）应用体态律动帮助学生鉴赏音乐作品
音乐的鉴赏是一种高级的审美活动，要在具有丰富的音乐知识和经验的基础上，才能对不同的音乐做出更好的鉴赏。小学生由于知识经验有限，理解能力较弱，所以音乐鉴赏或者欣赏对于他们来说较为困难。但是，教师可以教授学生一些简单的、基本的音乐鉴赏知识和技巧，提高学生的音乐审美。应用体态律动的方式可以更好地实施教学，比如让学生表现高音时要向上伸展身体，中音时平放双手于胸前，低音时放松两臂，从而让学生感受音乐节奏和音调的变化。教师可以根据音乐教材为学生选择一些经典的音乐作品让学生练习，从而学会鉴赏音乐作品的基本方法。
三、总结
在小学音乐教学中，教学可以应用体态律动的方式实施教学。体态律动的教学方式对于提高学生学习音乐的积极性，帮助他们更好地理解音乐等都具有重要的意义。教师可以通过指导学生学习音调，引导学生体会音乐节奏，帮助学生鉴赏音乐作品等教学策略实施教学，从而帮助学生更好地理解和学习音乐。
参考文献
[1]范滢滢.探讨体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略[J].音乐时空，2016（8）：119-119.
[2]魏兆娜.探讨体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略[J].课程教育研究，2017（1）.