学校的德育教育中，体育是对学生进行思想品德教育的有效途径。对此学校体育应发挥和挖掘体育中的思想品德教育的效应和功能，寻找学校体育与德育工作的最佳结合点，达到学校体育德育教育的和谐发展。寻求寓“德”于“体”之中的途径与方法，建立科学的评价体系，形成具有学校体育特色的德育工作形式。达到学校体育与德育教育的和谐发展，对实现“寓德于体”具有时间意义。
　　1.体育教材、教法及考核中的德育教育
　　1.1 体育教材中蕴含着思想品德教育内容
　　体育教材中蕴含着丰富的思想品德教育内容。教材不同，对德育的影响也不同：体育教师应灵活运用体育教材内容的特点有针对性的培养学生勇敢坚毅。自强自利、开拓创新等个性心理有积极影响。
　　1.2 采取不同的体育教法，实现“寓德于体”的重要途径
　　在体育教学的过程中，通过教学方法，教学组织形式，将教学内容形象、直观地展现给学生。教材内容的教育意义则提高不同方法、不同形式的交往过程，学生就会有意识无意识的受到感染、暗示、甚至主动模仿，产生潜在的行为影响，达到思想品德意识的积淀。
　　1.3 体育考核评价方法是提高寓德于体效果的有效手段
　　调查发现，大部分的学生不满现行体育考核评价方法。评价结论更倾向于教学的结果，忽略的教学的过程，学生难以得到实际公正的评价，新课程标准实施以后，随着考核标准的改变，学生的消极体验也在很大程度上发生着改变。鼓励学生只要自己努力训练，就可以取得优异的成绩。
　　2. 体育训练、竞赛、体质测试及其他课外体育活动中的德育教育
　　2.1 训练竞赛对学生到的品质、个性心理的影响
　　开展各种集体项目的训练竞赛，使学生在协调配合下充分发挥个人技术水平，对你自己的行为目的镜像控制和调节。竞赛中，必须严格遵循竞赛规则，培养学生文明守纪，遵守社会公德和生活准则，对培养学生的非智力因素具有积极的促进作业。
　　2.2 学生体质测试活动对学生个性心理、道德品质的影响
　　体质测试对学生自强自立、开拓创新、勇敢坚毅有着积极的影响。等级评分方法，要求学生不断调整自己的锻炼目标，进行自我评价。将评价成绩列入班级工作评先评优条件，学生集体荣誉感和协同努力的品质将会得到培养。
　　2.3 课外体育活动对学生思想政治、道德品质的影响
　　丰富学生的课外体育活动，组织学生远足、登山、郊游等课外活动，引导学生观察自然，认识自然，引发对大自然的美好憧憬和热爱。活动中严格组织纪律，统一指挥。强调团队精神，做到互帮互助，维护环境卫生，爱护花草树木的良好意识。
　　3.思考与建议
　　3.1 体育活动中学生要适应变化的条件，克服各种困难和阻力.培养学生顽强勇敢的意志品质。
　　3.2 体育教材中潜在着对学生思想品德教育的因素，教师要充分挖掘利用，发挥教材教育作业。
　　3.3 体育教学是教学、学习、练习合一的过程，体、脑结合两者是紧密结合的，动脑、动身体、动情感，教学活动可以充满愉悦的情境。要寓思想品德教育于课堂常规要求之中，寓思想品德教育于集体活动之中，寓思想品德教育于竞争交往中。
　　参考文献
　　［1］ 黄超文. 学校体育素质教育理论与实践［M］.广州：南方出版社.1999.5.
　　［2］ 张子莎.面向21世纪体育改革与发展研究［M］.长沙：湖南科学技术出版社.1997.7.
　　［3］ 庄容.高校体育教育［M］.南京：河海大学出版社.2001.7.
　　［4］ 毛振明.体育教学改革新视野［M］.北京：北京体育大学出版社，2003.