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摘 要 随着社会的进步，科技的发展，多媒体技术已经走入我们的课堂，而数学是一门应用类的学科，多媒体技术的到来使得数学教学方式变得多样化，教学内容更加直观。但是，多媒体技术在发展的同时又受到了许多其他因素的影响，使得多媒体技术在教学中获得的效果并不明显。由于这种情况，文章将以多媒体技术数学教学中的应用为主要内容，探讨当今小学数学教学中多媒体应用存在的问题和解决措施。
关键词 小学数学教学；多媒体技术；解决策略
中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0159-01
在目前的教学中，多媒体技术已经成为不可或缺的教学工具，它可以打破时间空间的限制，也节省老师备课时间，它现在是许多展示课的宠儿，多媒体技术可以将数学知识很直观地展现在学生面前，便于学生的理解，多媒体运用到小学数学教学中，可以吸引小学生的关注，使他们能够集中注意力，增加对数学的学习兴趣，提高学生的学习能力。
一、当今多媒体技术应用在小学数学教学中的常见的问题
（一）教师对多媒体技术在教学的应用认识不全面
在学科带头人中，大部分以大龄教师为主，完全没有意识到多媒体技术对于教学的真正用处，老教师不能熟练地掌握多媒体技术，知识点也只是课本的复制，制作的课件一般很简单，很难达到预期的学习效果。除此之外，有的年轻教师看到了多媒体技术带来的便利优势，不再认真备课，不根据自身班级的实际问题，完全照抄网上现成的资料和PPT进行教学，还有的年轻教师以多媒体技术制作的课件“博人眼球”形势复杂内容空洞，导致本末倒置，以上的这些情况都很难有效的完成教学任务。
（二）小学生没有知识转化的能力
数学知识十分的抽象，小学生没有一定的知识转化能力，多媒体教学的运用将知识完全呈现出来，小学生很难在短时间内完全接受理解，而且教师在设计数学课件时会涉及动画，音乐来吸引学生的注意力，刚开始学生觉得有意思，但是后期学生没有对学习的自主性，一旦新鲜感消失，学生仍然觉得数学课十分枯燥，很难掌握并运用知识。
二、多媒体技术在小学数学教学中应用措施
（一）利用多媒体技术整合教学内容
数学是一门应用性极强的学科，传统的教学使得小学生在学习过程中很难理解这些抽象的数学知识，但是有了多媒体的辅助，我们可以把数学学科中比较分散的知识整合起来，比如“长方形”“平行四边”的学习，我们可以把它们归结为一个单元学习，利用多媒体展示出这两种图形，然后利用动画软件将长方形拉长，学生就会发现长方形和平行四边形的关系，激发学生的学习积极性，从而也节省了教学时间，减轻了教师的负担，有利于教学任务更好地完成。
（二）利用多媒体技术满足数学模型的演练
多媒体技术能够“化抽象为具体”，具有强大的直观性，对于数学这个抽象学科来说十分契合，也符合目前小学生喜欢简单直观模型的学习心理，传统的教学方式在传授学生“点，线，面”的认识，可以手绘，但是对于立体图形的学习就有一定的难度，而且教师用手绘立体图，十分耗费时间而且也不一定十分准确，教师可以运用多媒体技术描绘各种模型，并根据需要随意地放大，变形，让学生能够直观地感受到这个数学模型，也可以利用动画展示“点线面如何变换成立体图形”，从而把这些知识贯穿起来，形成完整的学习系统，教师在对其进行详细的讲解，培养学生具有一定的空间想象力。
（三）利用多媒体拓宽教学方式
数学的知识可能对于小学生来说十分枯燥，传统的“满堂灌”可能讓学生失去对数学的学习兴趣，在科技网络如此发达的社会，小学生对电子产品的接触也十分的多，我们可以把课堂交给学生，比如“多边形的学习”，我们可以把学生分为几个小组，让特他们通过搜集资料找到三角形，正方形，圆形，长方形的生活素材，然后通过多媒体进行展示，学生在搜集素材时难免有误差，这时可以通过比较，让学生总结规律，提高学生自主学习的能力。
（四）利用多媒体进行情景教学
小学生心思单纯好玩，还没有自主学习的能力，但是他们喜欢参与游戏比赛，教师可以利用学生的这一特点进行教学，比如组织学生进行数学知识小剧场的表演，设定一定的情景，使学生全身心的投入进来，我们都知道“人民币”和“加减法”在学习和生活中是密不可分的，在学习过程中，我们可以模拟消费购物场景，用多媒体设计出一个商场的场景，找小组学生充当售货员和消费者，然后用人民币进行消费，“商场的玩具标价是3元，买两个多少钱，那你手里只有十元的人民币，你需要付多少钱，售货员阿姨应该找你多少钱？”这一节的内容不仅切合生活，又学习了人民币的识别和使用的有关知识，不仅使学生对数学学习产生好奇和兴趣，还加深了他们对知识的理解，这样的教学方式让教学变得活跃起来，教师可以运用多媒体调动学生学习数学的积极性，从而保证教学质量。
三、结语
多媒体教学是大势所趋，它可以打破原有数学教学方式的束缚，丰富教学内容，提高学生学习积极性。另外多媒体技术是教学重要的辅助工具，可以打破原有教学时间空间的局限性，教师可以上传自己的课件，方便学生复习加深知识的理解，但是教师在使用中也要坚持科学使用的原则，不能让你过分依赖多媒体技术，教学内容与时俱进的同时也要符合所教班级的学生情况，这样才能够让多媒体在教学中做到有的放矢。
参考文献：
[1]陈德爱.小学数学教学中多媒体的运用初探[J].小作家选刊，2017（29）：243.
[2]杨欢.活用多媒体提高课堂效率——浅谈多媒体在小学数学教学中的运用[J].科学与信息化，2017（35）：124-126.
关键词 小学数学教学；多媒体技术；解决策略
中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0159-01
在目前的教学中，多媒体技术已经成为不可或缺的教学工具，它可以打破时间空间的限制，也节省老师备课时间，它现在是许多展示课的宠儿，多媒体技术可以将数学知识很直观地展现在学生面前，便于学生的理解，多媒体运用到小学数学教学中，可以吸引小学生的关注，使他们能够集中注意力，增加对数学的学习兴趣，提高学生的学习能力。
一、当今多媒体技术应用在小学数学教学中的常见的问题
（一）教师对多媒体技术在教学的应用认识不全面
在学科带头人中，大部分以大龄教师为主，完全没有意识到多媒体技术对于教学的真正用处，老教师不能熟练地掌握多媒体技术，知识点也只是课本的复制，制作的课件一般很简单，很难达到预期的学习效果。除此之外，有的年轻教师看到了多媒体技术带来的便利优势，不再认真备课，不根据自身班级的实际问题，完全照抄网上现成的资料和PPT进行教学，还有的年轻教师以多媒体技术制作的课件“博人眼球”形势复杂内容空洞，导致本末倒置，以上的这些情况都很难有效的完成教学任务。
（二）小学生没有知识转化的能力
数学知识十分的抽象，小学生没有一定的知识转化能力，多媒体教学的运用将知识完全呈现出来，小学生很难在短时间内完全接受理解，而且教师在设计数学课件时会涉及动画，音乐来吸引学生的注意力，刚开始学生觉得有意思，但是后期学生没有对学习的自主性，一旦新鲜感消失，学生仍然觉得数学课十分枯燥，很难掌握并运用知识。
二、多媒体技术在小学数学教学中应用措施
（一）利用多媒体技术整合教学内容
数学是一门应用性极强的学科，传统的教学使得小学生在学习过程中很难理解这些抽象的数学知识，但是有了多媒体的辅助，我们可以把数学学科中比较分散的知识整合起来，比如“长方形”“平行四边”的学习，我们可以把它们归结为一个单元学习，利用多媒体展示出这两种图形，然后利用动画软件将长方形拉长，学生就会发现长方形和平行四边形的关系，激发学生的学习积极性，从而也节省了教学时间，减轻了教师的负担，有利于教学任务更好地完成。
（二）利用多媒体技术满足数学模型的演练
多媒体技术能够“化抽象为具体”，具有强大的直观性，对于数学这个抽象学科来说十分契合，也符合目前小学生喜欢简单直观模型的学习心理，传统的教学方式在传授学生“点，线，面”的认识，可以手绘，但是对于立体图形的学习就有一定的难度，而且教师用手绘立体图，十分耗费时间而且也不一定十分准确，教师可以运用多媒体技术描绘各种模型，并根据需要随意地放大，变形，让学生能够直观地感受到这个数学模型，也可以利用动画展示“点线面如何变换成立体图形”，从而把这些知识贯穿起来，形成完整的学习系统，教师在对其进行详细的讲解，培养学生具有一定的空间想象力。
（三）利用多媒体拓宽教学方式
数学的知识可能对于小学生来说十分枯燥，传统的“满堂灌”可能讓学生失去对数学的学习兴趣，在科技网络如此发达的社会，小学生对电子产品的接触也十分的多，我们可以把课堂交给学生，比如“多边形的学习”，我们可以把学生分为几个小组，让特他们通过搜集资料找到三角形，正方形，圆形，长方形的生活素材，然后通过多媒体进行展示，学生在搜集素材时难免有误差，这时可以通过比较，让学生总结规律，提高学生自主学习的能力。
（四）利用多媒体进行情景教学
小学生心思单纯好玩，还没有自主学习的能力，但是他们喜欢参与游戏比赛，教师可以利用学生的这一特点进行教学，比如组织学生进行数学知识小剧场的表演，设定一定的情景，使学生全身心的投入进来，我们都知道“人民币”和“加减法”在学习和生活中是密不可分的，在学习过程中，我们可以模拟消费购物场景，用多媒体设计出一个商场的场景，找小组学生充当售货员和消费者，然后用人民币进行消费，“商场的玩具标价是3元，买两个多少钱，那你手里只有十元的人民币，你需要付多少钱，售货员阿姨应该找你多少钱？”这一节的内容不仅切合生活，又学习了人民币的识别和使用的有关知识，不仅使学生对数学学习产生好奇和兴趣，还加深了他们对知识的理解，这样的教学方式让教学变得活跃起来，教师可以运用多媒体调动学生学习数学的积极性，从而保证教学质量。
三、结语
多媒体教学是大势所趋，它可以打破原有数学教学方式的束缚，丰富教学内容，提高学生学习积极性。另外多媒体技术是教学重要的辅助工具，可以打破原有教学时间空间的局限性，教师可以上传自己的课件，方便学生复习加深知识的理解，但是教师在使用中也要坚持科学使用的原则，不能让你过分依赖多媒体技术，教学内容与时俱进的同时也要符合所教班级的学生情况，这样才能够让多媒体在教学中做到有的放矢。
参考文献：
[1]陈德爱.小学数学教学中多媒体的运用初探[J].小作家选刊，2017（29）：243.
[2]杨欢.活用多媒体提高课堂效率——浅谈多媒体在小学数学教学中的运用[J].科学与信息化，2017（35）：124-126.