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摘要：新课程的要求越来越成熟，越来越完善，新课程要求不仅从专业技能方面关注学生的成长，更从道德品质方面提出了合理的建议。道德教育的培养要从小做起，因此老师们切不可错过学生成长的最佳时期，也就是小学。学生有才有德是每一位家长朋友和老师们的心愿，也是大家的共同的目标。
关键词：新课程;小学数学;德育渗透
引言：
课程改革越来越以学生为主，越来越重视学生的心理和思想，这也是我国教育事业不断成熟的良好表现。的确，一个人不仅要有良好的知识储备和学科技能，更应该有良好的心理素质和过硬的道德观。同时，德育渗透光靠喊口号是不够的，必须要落到实处，有具体的措施和方法去实行，这样才能实现对小学生进行德育渗透的目标。
一、小学数学德育渗透现状
在小学数学课堂上，德育渗透还需要继续加强实施。目前部分小学数学老师，虽然在一定程度上对德育渗透有所理解，但是实施的过程还有诸多困难和疑惑。虽然小学数学老师能够在数学教育上独当一面，但是对道德教育还需要借助一些合理有效的方式方法，让学生对于道德教育的理念乐意听，并且愿意做。为了提高上课效率，老师一般会用直接切入主题的传统上课方式，直接开始讲解数学课内容，然后按部就班布置作业，解答学生的数学问题。一节课下来往往全是干货知识點，缺少趣味性，更缺少德育渗透，学生的学习效果可能也不太理想[1]。
二、小学数学德育渗透途径
（一）上课时利用多媒体，引入德育情景
应课程改革的新要求，数学课的授课过程中，也应该渗透德育教育。这就要求老师既要完成数学教学目标，又要从中穿插和渗透德育教育，同时还要做到自然衔接、不突兀，能被学生们理解和接受。如果老师讲课时，能够先引入相关的德育场景，号召学生们一起讨论，给予适当点评，但是不要给予学生批评和指责，10分钟后再进行数学知识的讲解，这是一个很好的德育渗透途径。
例如，当讲解数学题目时“建筑公司给工地的工人们运送物料，每件物料的重量是500千克，一共需要给工地运送20件;建筑公司派出的货车单趟可运载2吨的重量，如果派出3辆货车一起帮忙运送，一共要运送几趟？”老师可以先引入工地和建筑公司的情景，可以在投影仪上播放工人们劳作和运输的视频与画面。借此情景，可以与学生们交流“有谁的亲戚朋友或者家人在建筑公司上班吗？你知道他们的主要工作内容是什么吗？你了解他们的辛苦付出吗？你对家人有哪些关心的行为呢？”引导学生进行感恩父母亲人，甚至可以引导学生通过学好数学，将来帮助和回报父母家人。在这样的情景导入下，相信很多学生们会深有感触，也会更加热爱学习，加强德育渗透的同时，也能提高数学课堂的效率[2]。
（二）讲练习题时，渗透德育问题
除了刚开始上课时对学生们进行情景导入和德育渗透，另外在给学生们讲解练习题时，也可以用提问的方式，借机进行第二次德育渗透。比如，在讲到有关植树的数学题时，可以提出有关环保的问题，如“你有没有植树的经历啊？你觉得植树辛苦吗？你知道我们用的一个练习本需要多少棵树来制作吗？”由此引导学生节约用纸，养成环保意识。比如，在讲到清洁车执行公路清扫任务的数学题时，可以提问：“你平时有遇到路上的清洁阿姨吗？你觉得随地乱扔垃圾的人多不多啊？你会在路上随便乱扔垃圾吗？”由此引导学生养成公德意识，爱护环境，不要随地乱扔手中的垃圾。甚至还可以延伸到垃圾分类等问题，引导学生关注国家时事政治，关注环保政策。例如，在讲到两辆汽车速度的数学题时，可以提问：“你有没有看到过飙车现象呢？你见过路怒症的人开车吗？你觉得危险吗？”以此引导学生养成健康心理，遇事学会沟通，不要意气用事。德育渗透有很多方面，需要老师学会引用，擅于发现，通过数学课，实现对学生的德育渗透。
（三）贴近生活出题，拓展德育思想
当老师讲完数学课本例题和课后习题后，可以布置任务让学生结合自己的日常生活自主出题，如此既能掌握学生的学习情况，又能结合学生的真实的生活，进行德育渗透。例如，当学生出题从家到农田距离的数学题时，可以借此对学生提出表扬，鼓励学生适当下田劳作，增加其劳动意识。当学生出题涉及到金钱的时候，要借此引导其做个诚实守信的好学生。其实，作为老师，有很多切入点可以进行德育渗透，这就需要老师们用心发现，用心指引，以身作则，言传身教，让学生养成良好的道德品质。小学是学生增长智慧和知识的重要时期，也是进行德育渗透的最好时期，老师们一定要抓住数学课的机会，在爱国思想、劳动意识、心理健康、远大理想、遵纪守法、人性化、三观等方面，进行全方位德育渗透[3]。
三、结束语
简而言之，数学老师可以在给小学生上课时、上课中、上课后的各个时间段进行德育渗透。主要途径是课前情景导入，课中抛出德育相关问题，课后贴近生活进行德育思想拓展。当然，具体细节可以随机应变，针对每个小学生的不同特点，每个小学生的不同生活环境，给予合理的道德教育。在此，数学老师们还要深刻尊重小学生们的个性和想法，因材施教，教育方法要因人而异。需要特此一提的是，老师们千万不可抱着数学课就只能讲数学知识的传统心理，忽视对小学生的思想道德教育，而是应该顺应课程改革的变化，不断完善教育方法，跟上小学教育的发展潮流，积累和总结教学经验。希望每一位小学数学老师，都能在讲好数学课的同时，加强对学生思想道德的教育和引导。
参考文献：
[1]江雅.新课程下小学数学德育渗透的策略研究[J].国际教育论坛，2020，2（7）：154.
[2]孔德勇.浅谈小学数学教学中的德育渗透策略[J].收藏界：名师探索，2019，000（002）：P.96-96.
[3]陈芸.新课程下小学数学德育渗透的策略研究[J].百科论坛电子杂志，2019，000（021）：377-378.
湘河镇中心小学 726300
关键词：新课程;小学数学;德育渗透
引言：
课程改革越来越以学生为主，越来越重视学生的心理和思想，这也是我国教育事业不断成熟的良好表现。的确，一个人不仅要有良好的知识储备和学科技能，更应该有良好的心理素质和过硬的道德观。同时，德育渗透光靠喊口号是不够的，必须要落到实处，有具体的措施和方法去实行，这样才能实现对小学生进行德育渗透的目标。
一、小学数学德育渗透现状
在小学数学课堂上，德育渗透还需要继续加强实施。目前部分小学数学老师，虽然在一定程度上对德育渗透有所理解，但是实施的过程还有诸多困难和疑惑。虽然小学数学老师能够在数学教育上独当一面，但是对道德教育还需要借助一些合理有效的方式方法，让学生对于道德教育的理念乐意听，并且愿意做。为了提高上课效率，老师一般会用直接切入主题的传统上课方式，直接开始讲解数学课内容，然后按部就班布置作业，解答学生的数学问题。一节课下来往往全是干货知识點，缺少趣味性，更缺少德育渗透，学生的学习效果可能也不太理想[1]。
二、小学数学德育渗透途径
（一）上课时利用多媒体，引入德育情景
应课程改革的新要求，数学课的授课过程中，也应该渗透德育教育。这就要求老师既要完成数学教学目标，又要从中穿插和渗透德育教育，同时还要做到自然衔接、不突兀，能被学生们理解和接受。如果老师讲课时，能够先引入相关的德育场景，号召学生们一起讨论，给予适当点评，但是不要给予学生批评和指责，10分钟后再进行数学知识的讲解，这是一个很好的德育渗透途径。
例如，当讲解数学题目时“建筑公司给工地的工人们运送物料，每件物料的重量是500千克，一共需要给工地运送20件;建筑公司派出的货车单趟可运载2吨的重量，如果派出3辆货车一起帮忙运送，一共要运送几趟？”老师可以先引入工地和建筑公司的情景，可以在投影仪上播放工人们劳作和运输的视频与画面。借此情景，可以与学生们交流“有谁的亲戚朋友或者家人在建筑公司上班吗？你知道他们的主要工作内容是什么吗？你了解他们的辛苦付出吗？你对家人有哪些关心的行为呢？”引导学生进行感恩父母亲人，甚至可以引导学生通过学好数学，将来帮助和回报父母家人。在这样的情景导入下，相信很多学生们会深有感触，也会更加热爱学习，加强德育渗透的同时，也能提高数学课堂的效率[2]。
（二）讲练习题时，渗透德育问题
除了刚开始上课时对学生们进行情景导入和德育渗透，另外在给学生们讲解练习题时，也可以用提问的方式，借机进行第二次德育渗透。比如，在讲到有关植树的数学题时，可以提出有关环保的问题，如“你有没有植树的经历啊？你觉得植树辛苦吗？你知道我们用的一个练习本需要多少棵树来制作吗？”由此引导学生节约用纸，养成环保意识。比如，在讲到清洁车执行公路清扫任务的数学题时，可以提问：“你平时有遇到路上的清洁阿姨吗？你觉得随地乱扔垃圾的人多不多啊？你会在路上随便乱扔垃圾吗？”由此引导学生养成公德意识，爱护环境，不要随地乱扔手中的垃圾。甚至还可以延伸到垃圾分类等问题，引导学生关注国家时事政治，关注环保政策。例如，在讲到两辆汽车速度的数学题时，可以提问：“你有没有看到过飙车现象呢？你见过路怒症的人开车吗？你觉得危险吗？”以此引导学生养成健康心理，遇事学会沟通，不要意气用事。德育渗透有很多方面，需要老师学会引用，擅于发现，通过数学课，实现对学生的德育渗透。
（三）贴近生活出题，拓展德育思想
当老师讲完数学课本例题和课后习题后，可以布置任务让学生结合自己的日常生活自主出题，如此既能掌握学生的学习情况，又能结合学生的真实的生活，进行德育渗透。例如，当学生出题从家到农田距离的数学题时，可以借此对学生提出表扬，鼓励学生适当下田劳作，增加其劳动意识。当学生出题涉及到金钱的时候，要借此引导其做个诚实守信的好学生。其实，作为老师，有很多切入点可以进行德育渗透，这就需要老师们用心发现，用心指引，以身作则，言传身教，让学生养成良好的道德品质。小学是学生增长智慧和知识的重要时期，也是进行德育渗透的最好时期，老师们一定要抓住数学课的机会，在爱国思想、劳动意识、心理健康、远大理想、遵纪守法、人性化、三观等方面，进行全方位德育渗透[3]。
三、结束语
简而言之，数学老师可以在给小学生上课时、上课中、上课后的各个时间段进行德育渗透。主要途径是课前情景导入，课中抛出德育相关问题，课后贴近生活进行德育思想拓展。当然，具体细节可以随机应变，针对每个小学生的不同特点，每个小学生的不同生活环境，给予合理的道德教育。在此，数学老师们还要深刻尊重小学生们的个性和想法，因材施教，教育方法要因人而异。需要特此一提的是，老师们千万不可抱着数学课就只能讲数学知识的传统心理，忽视对小学生的思想道德教育，而是应该顺应课程改革的变化，不断完善教育方法，跟上小学教育的发展潮流，积累和总结教学经验。希望每一位小学数学老师，都能在讲好数学课的同时，加强对学生思想道德的教育和引导。
参考文献：
[1]江雅.新课程下小学数学德育渗透的策略研究[J].国际教育论坛，2020，2（7）：154.
[2]孔德勇.浅谈小学数学教学中的德育渗透策略[J].收藏界：名师探索，2019，000（002）：P.96-96.
[3]陈芸.新课程下小学数学德育渗透的策略研究[J].百科论坛电子杂志，2019，000（021）：377-378.
湘河镇中心小学 726300