论文部分内容阅读
摘 要：在教育技术与课程整合理念的引领下，信息技术在教学中的应用为现代教学改革起到积极的推动作用，为促进教学改革，提高课堂效果，寻求信息技术由辅助教学到与教学过程全面深度融合，创设数字化的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，减轻学生的学习负担，开阔学生的视野，增强学生学习主动性和探究能力，为教师积累资料，备课制作课件，设计练习，建立试题库，开展教科研等方面提供有力帮助。
关键词：信息技术 课堂教学 整体融合 探索创新
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（a）-0174-02
1 信息技术在数学教学中应用的必要性
随着信息社会的建立和教育现代化进程的推进，教育信息化被提到新的战略高度，胡锦涛总书记强调要“以教育信息化带动教育现代化”，国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中明确提出：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视，要引进国际优质数字化教学资源，强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，促进教育内容、教学手段和方法现代化，增强运用信息技术分析解决问题能力，提高教学效果。[1]当前社会数字教育资源的开发和应用进展迅速，优质教育资源丰富，国家级视频公开课上线社会免费学习，信息技术教育在中小学基本普及，校园网班班通基本实现，作为一名数学教师，如何更快捷了解教学信息、更便捷整合教学资源、促进资源共享、激发学生学习兴趣、优化教学环境、减轻学生学习负担、提高课堂效率、增强学生自主学习能力、履行好教育使命，是教育工作者需要长期解决的问题。在信息化迅猛发展的今天，熟练掌握并运用现代教育技术，充分发挥信息技术的优势，积极探索信息技术在教学上的全面应用是实现这一目标的有效途径。
2 信息技术在数学教学中应用的几个方面
（1）积累素材，提升业务：上网学习，把在网络中看到的针对教学内容有实用价值的视频、图片、文字等资料积累起来，建成资料库，为以后的应用准备素材。间接经验的学习，可快速提高自己的业务水平。
（2）备课制作课件：教师将准备好的素材进行筛选，结合教材内容和学生实际，整合形成电子教案，用powerpoint或FrontPage制作成课件。
（3）课堂应用：利用教室多媒体播放课件，配合教师讲解，可使课堂内容直观形象、具体生动，知识结构系统连贯，便于理解，对学生感官上的冲击，可以吸引学生注意，变被动学习为主动学习，提高学习兴趣。通过动画模拟能彻底改变传统教学中的抽象讲解，学生难以理解之苦。例如：在讲立体几何中平面的夹角、二面角的大小，异面直线、空间中的线与线的距离、面与面的距离等，需要较强的空间想像能力，往往成为大部分学生学习的难点。利用几何画板，可以使学生直观形象地观察到添加的辅助线，以及线面关系，异面直线的关系和线面角。在旋转过程中让学生清楚感受到空间图形的变化，这种动态模拟教学能够变抽象为形象，变想象为具体，使抽象与直观统一，图文和声像统一，大大激发学生的求知欲，培养了学生空间想象能力和思维能力，为学生今后学好立体几何打下良好的基础。
（4）设计练习与作业：利用信息技术设计有针对性的练习，可收到非常好的效果。强化练习在课堂教学中是必不可少的，教师利用信息技术设计一些开放性、探究性、趣味性的练习和作业，可以增大练习容量，类比性强，使学生轻松巩固所学知识的基础上，归纳探究能力也得到很好的开发。
（5）建立试题库：教师将平时积累的习题试卷汇总建立试题库，可随时随机地调出试题进行测试，既节省时间又提高了教学效率。老师们利用制作的课件进行交流研讨、集体备课，实现资源共享，整合不同知识要素方便快捷。
（6）小结与反馈：利用多媒体把一节或一章的知识进行小结和归纳，将知识网络、知识点之间的联系，生动形象地呈现给他们，突出重点，突破难点，印象深刻，便于理解和记忆。组织学生展开讨论和交流，引导他们共同探索，找到解决问题的方法与思路，从而使问题化难为易，让学生从中体验到成功的喜悦，树立克服困难的信心。
3 信息技术应用于课堂教学，有助于提高教师的教学水平
信息技术与课程全面整合，要求教师即要掌握信息技术基本知识，又要了解教学目标、课程内容、以及学生发展的阶段特征，从而确保设计出的教学课件和创设的教学情境能够顺应学生和课堂需要，[2]因此，如何掌握快速发展的信息技术，如何在教学过程更好的运用信息技术，给教师提出了更高的要求，促进广大教师要不断提高业务水平，不断的自我学习，自我提高。远程教育网给老师们创建了一个庞大的交流空间，通过网络交流，可以共享各地优秀教师的先进教学经验和教学成果，信息技术的应用使教学系统的基本结构多样化，教学内容系统化，彻底打破时空范围的限制，打破传统的黑板教育、应试教育的局限，实现远距离、随时、随地的研讨交流，使老师的信息量大大增加，借鉴别人的先进经验，可以快速地提高老师的教学水平，提高教学质量。
4 信息技术应用于课堂教学，有助于减轻教师的工作量
教师在备课过程中，要查阅大量的相关资料，而查阅这些资料，费时又费心，网络信息为我们提供了无穷无尽的教学资源，为开展教学活动开辟了一条捷径，可在很短的时间内下载到所需要的信息和资料，也可借鉴别人成功教学经验，大大节省老师备课的时间，减轻老师的负担，为教师进行教学研究赢得了时间。
5 信息技术用于数学教学，有利于提高学生学习的主动性
“好奇”是学生的天性，“兴趣是最好的老师”，有了学习兴趣，就有了学习的动机。激发学生学习的积极性和主动性，是老师面临的首要任务。传统的课堂教学，单调又枯燥，学生对学习不感兴趣，将多媒体融于课堂教学，利用多媒体的图文并茂、声像并举、形象直观的特点，为学生创设生动的学习情景，让学生去思考、去讨论、去探索，以达到真正意义上的“自主学习”，激发他们学习的动机和兴趣。例如：在讲正弦函数图像的变化时，利用多媒体很容易观察图像的平移、初相及振幅的变化，使学生产生强烈的好奇心，聚精会神观察图像的动态变化，达到良好的教学效果。 6 信息技术应用于数学教学，有助于学生进行探索和创新
数学是集科学性、严密性、逻辑性和创新性于一身的科学，数学教学要求学生在了解、理解和掌握这门科学的基础上，具有创新性和探索性。信息技术在数学教学中不仅可帮助学生获取更多的基础知识，还可提高获取知识的技能和能力，还能帮助学生提高空间想象能力、思维能力和逻辑推理能力，提高学习效率。例如：在讲《指数函数图像》一节时，要求学生利用网络查阅相关资料，然后整理分类，得出指数函数在a>1和0 7 信息技术应用于课堂教学，并非要全盘否定传统教学
信息技术应用于数学课堂教学虽然有诸多优点，尤其是立体几何中演示直线的动态过程，直线运动扫过的面积及角的范围等方面有不可替代的作用，但也不能盲目地一味使用多媒体教学，不是说信息技术可以完全替代传统的数学教学，应该把它与传统教学紧密的结合起来。在公式的推导、证明过程、明确解题步骤等方面，老师在黑板上书写解题过程，边书写边解释，比多媒体的一闪而过，学生印象会更加深刻，对知识的掌握会更加清楚，传统教学对学生基础知识的掌握和能力的培养也起到不可磨灭的作用。
信息技术在数学教学中适当地应用，达到技术与教学整体融合，应坚持以教师为主导，学生为主体，要针对课堂教学实际需要，不能牵强附会，生拉硬扯，信息技术运用与传统的课堂讲授结合起来，能更好地促进老师与学生的交流与互动，把学生从被动学习转变为主动探索，提高了课堂效率，节省老师的教学时间，减轻学生的学习负担，提高学生学习数学的兴趣。它的实现需要教师对信息技术的深度理解和掌握，还需要教师对信息技术应用的反思与总结。
参考文献
[1] 杨篪引.电子计算机应用数学[M].北京：冶金工业出版社，1979：212-248.
[2] 吴文达.广义逆矩阵[J].计算机应用与应用数学，1974（1）：4-23.
关键词：信息技术 课堂教学 整体融合 探索创新
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（a）-0174-02
1 信息技术在数学教学中应用的必要性
随着信息社会的建立和教育现代化进程的推进，教育信息化被提到新的战略高度，胡锦涛总书记强调要“以教育信息化带动教育现代化”，国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中明确提出：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视，要引进国际优质数字化教学资源，强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，促进教育内容、教学手段和方法现代化，增强运用信息技术分析解决问题能力，提高教学效果。[1]当前社会数字教育资源的开发和应用进展迅速，优质教育资源丰富，国家级视频公开课上线社会免费学习，信息技术教育在中小学基本普及，校园网班班通基本实现，作为一名数学教师，如何更快捷了解教学信息、更便捷整合教学资源、促进资源共享、激发学生学习兴趣、优化教学环境、减轻学生学习负担、提高课堂效率、增强学生自主学习能力、履行好教育使命，是教育工作者需要长期解决的问题。在信息化迅猛发展的今天，熟练掌握并运用现代教育技术，充分发挥信息技术的优势，积极探索信息技术在教学上的全面应用是实现这一目标的有效途径。
2 信息技术在数学教学中应用的几个方面
（1）积累素材，提升业务：上网学习，把在网络中看到的针对教学内容有实用价值的视频、图片、文字等资料积累起来，建成资料库，为以后的应用准备素材。间接经验的学习，可快速提高自己的业务水平。
（2）备课制作课件：教师将准备好的素材进行筛选，结合教材内容和学生实际，整合形成电子教案，用powerpoint或FrontPage制作成课件。
（3）课堂应用：利用教室多媒体播放课件，配合教师讲解，可使课堂内容直观形象、具体生动，知识结构系统连贯，便于理解，对学生感官上的冲击，可以吸引学生注意，变被动学习为主动学习，提高学习兴趣。通过动画模拟能彻底改变传统教学中的抽象讲解，学生难以理解之苦。例如：在讲立体几何中平面的夹角、二面角的大小，异面直线、空间中的线与线的距离、面与面的距离等，需要较强的空间想像能力，往往成为大部分学生学习的难点。利用几何画板，可以使学生直观形象地观察到添加的辅助线，以及线面关系，异面直线的关系和线面角。在旋转过程中让学生清楚感受到空间图形的变化，这种动态模拟教学能够变抽象为形象，变想象为具体，使抽象与直观统一，图文和声像统一，大大激发学生的求知欲，培养了学生空间想象能力和思维能力，为学生今后学好立体几何打下良好的基础。
（4）设计练习与作业：利用信息技术设计有针对性的练习，可收到非常好的效果。强化练习在课堂教学中是必不可少的，教师利用信息技术设计一些开放性、探究性、趣味性的练习和作业，可以增大练习容量，类比性强，使学生轻松巩固所学知识的基础上，归纳探究能力也得到很好的开发。
（5）建立试题库：教师将平时积累的习题试卷汇总建立试题库，可随时随机地调出试题进行测试，既节省时间又提高了教学效率。老师们利用制作的课件进行交流研讨、集体备课，实现资源共享，整合不同知识要素方便快捷。
（6）小结与反馈：利用多媒体把一节或一章的知识进行小结和归纳，将知识网络、知识点之间的联系，生动形象地呈现给他们，突出重点，突破难点，印象深刻，便于理解和记忆。组织学生展开讨论和交流，引导他们共同探索，找到解决问题的方法与思路，从而使问题化难为易，让学生从中体验到成功的喜悦，树立克服困难的信心。
3 信息技术应用于课堂教学，有助于提高教师的教学水平
信息技术与课程全面整合，要求教师即要掌握信息技术基本知识，又要了解教学目标、课程内容、以及学生发展的阶段特征，从而确保设计出的教学课件和创设的教学情境能够顺应学生和课堂需要，[2]因此，如何掌握快速发展的信息技术，如何在教学过程更好的运用信息技术，给教师提出了更高的要求，促进广大教师要不断提高业务水平，不断的自我学习，自我提高。远程教育网给老师们创建了一个庞大的交流空间，通过网络交流，可以共享各地优秀教师的先进教学经验和教学成果，信息技术的应用使教学系统的基本结构多样化，教学内容系统化，彻底打破时空范围的限制，打破传统的黑板教育、应试教育的局限，实现远距离、随时、随地的研讨交流，使老师的信息量大大增加，借鉴别人的先进经验，可以快速地提高老师的教学水平，提高教学质量。
4 信息技术应用于课堂教学，有助于减轻教师的工作量
教师在备课过程中，要查阅大量的相关资料，而查阅这些资料，费时又费心，网络信息为我们提供了无穷无尽的教学资源，为开展教学活动开辟了一条捷径，可在很短的时间内下载到所需要的信息和资料，也可借鉴别人成功教学经验，大大节省老师备课的时间，减轻老师的负担，为教师进行教学研究赢得了时间。
5 信息技术用于数学教学，有利于提高学生学习的主动性
“好奇”是学生的天性，“兴趣是最好的老师”，有了学习兴趣，就有了学习的动机。激发学生学习的积极性和主动性，是老师面临的首要任务。传统的课堂教学，单调又枯燥，学生对学习不感兴趣，将多媒体融于课堂教学，利用多媒体的图文并茂、声像并举、形象直观的特点，为学生创设生动的学习情景，让学生去思考、去讨论、去探索，以达到真正意义上的“自主学习”，激发他们学习的动机和兴趣。例如：在讲正弦函数图像的变化时，利用多媒体很容易观察图像的平移、初相及振幅的变化，使学生产生强烈的好奇心，聚精会神观察图像的动态变化，达到良好的教学效果。 6 信息技术应用于数学教学，有助于学生进行探索和创新
数学是集科学性、严密性、逻辑性和创新性于一身的科学，数学教学要求学生在了解、理解和掌握这门科学的基础上，具有创新性和探索性。信息技术在数学教学中不仅可帮助学生获取更多的基础知识，还可提高获取知识的技能和能力，还能帮助学生提高空间想象能力、思维能力和逻辑推理能力，提高学习效率。例如：在讲《指数函数图像》一节时，要求学生利用网络查阅相关资料，然后整理分类，得出指数函数在a>1和0
信息技术应用于数学课堂教学虽然有诸多优点，尤其是立体几何中演示直线的动态过程，直线运动扫过的面积及角的范围等方面有不可替代的作用，但也不能盲目地一味使用多媒体教学，不是说信息技术可以完全替代传统的数学教学，应该把它与传统教学紧密的结合起来。在公式的推导、证明过程、明确解题步骤等方面，老师在黑板上书写解题过程，边书写边解释，比多媒体的一闪而过，学生印象会更加深刻，对知识的掌握会更加清楚，传统教学对学生基础知识的掌握和能力的培养也起到不可磨灭的作用。
信息技术在数学教学中适当地应用，达到技术与教学整体融合，应坚持以教师为主导，学生为主体，要针对课堂教学实际需要，不能牵强附会，生拉硬扯，信息技术运用与传统的课堂讲授结合起来，能更好地促进老师与学生的交流与互动，把学生从被动学习转变为主动探索，提高了课堂效率，节省老师的教学时间，减轻学生的学习负担，提高学生学习数学的兴趣。它的实现需要教师对信息技术的深度理解和掌握，还需要教师对信息技术应用的反思与总结。
参考文献
[1] 杨篪引.电子计算机应用数学[M].北京：冶金工业出版社，1979：212-248.
[2] 吴文达.广义逆矩阵[J].计算机应用与应用数学，1974（1）：4-23.