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起始年级学生的英语教学绝非一件简单的事，因为我们是在学生毫无相关语言基础上对其教学，汉语他们尚且不怎么样，在加上一门陌生的英语，可想而知，学生学习的难度有多大。笔者认为“良好的开端是成功的一半”起始年级的英语教学容不得半点忽视。那么，该如何教好起始年级学生的英语呢？
1. 明确课程目标，做到有的放矢
只有目标明确，才能科学安排，有的放矢。要做好起始年级的英语教学，首先就要明确起始年级英语综合语言运用能力教学的课程目标。课程标准一级目标指出：“对英语有好奇心，喜欢听他人说英语;能根据教师的简单口令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）;能简单的角色表演;能唱简单的英文歌曲，说简单的英文歌谣……”课程标准对一级目标的要求中，我们看出起始年级英语主要是培养学生学习英语的兴趣。这就为我们的教学指出了方向，我们不能只注重语言的学习，还要考虑到学生的全面发展。
2. 精心设计第一节英语课，充分激发学生的兴趣
相信很多一线教师都会有这样的认识：学生对一门课的兴趣首先来自教师，所以与其说他们关注英语课，倒不如说他们关注英语教师是谁。我们大多数教师的第一节课几乎都是自我介绍，相互认识以及提出一些相关的学习要求。对于学生来说，这已经是司空见惯的事，所以也就没有什么新奇。我认为第一节课的好坏会直接影响以后的学习和提高，要精心设计。还记得我给三年级学生上第一节课的情境。走进教室，我问学生：“同学们这节是啥课”“英语”学生用很长很重的语调回答。（可见学生还是很好奇英语的）“哦”“那英语怎么写呢？”大家摇头，我转身大大地写出了英语的单词，问学生“想知道怎么读吗？”“想”学生异口同声（有些急不可耐）我随即教学生英語单词的读音并领读。接着我继续问“我是你们的什么老师”“English老师”“汉语加英语，别扭不？”大家哄堂大笑，我又教了“teacher、 I’m、my、name、student” 单词的读音，然后我用很慢的语调进行自我介绍：“I am your English teacher.”“My name is Wang Jufang.”学生渐渐明白了，尝试用英语自我介绍。整堂课看似毫无章法，其实渗透了英语听说训练，同时在和学生交流活动的过程中拉近了教师和学生的距离，充分激发了学生英语学习的欲望，效果十分明显。因此，可以说上好第一节课，事关学生以后的学习，决不可马虎。
3. 关注过程，将听说做落实到课堂始终。
起始年级英语设计多以现实生活为背景，关注学生的能力的培养。反映在课堂中，我们始终要将促进学生全面发展作为课堂设计的指导思想，充分调动一切可以调动地教学资源，优化组合，更好为我们的教学服务。课堂中多设计一些与所学新课联系密切的活动。比如角色扮演活动，让学生进行充分准备，鼓励积极参与。学生为了能更好地扮演角色，成功演出，就会加强新单词句型的学习，并加以训练，从模拟听读开始到自我演出，整个活动贯穿听说做各个环节，学生在相互合作学习的过程中得到全面发展。这样的活动很多，我们要根据教材内容的特点，科学合理地选择安排，切记不可盲目选择，不是所有的内容都适合表演或者游戏的。
另外，在学生参与活动的过程中，教师要积极帮助学习有困难的学生，帮其掌握所学新知识，鼓励他们积极参与活动，力争全员参与，不使一个学生掉队。
4. 采用及时有效的评价，促进学生全面发展。
课程标准指出：“对学生的评价应从甄别式的评价转向发展性评价，既要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程”课堂中，教师要适时对学生的表现加以评价，这里要说的是，教师要用英语口语对学生进行评价，好的方面要加以肯定，不足要指出，需要说明的是，小学生由于受年龄的限制，他们更喜欢被表扬，被鼓励，但却受不了批评。教师如果评价太直接，使用“你错了”“这么做不对”这样的评价语言，就会严重挫伤学生的积极性，让他们认为自己不行，就会丧失自信。我们可以委婉地说，比如，“你很棒，或许这么做就更好了或就对了”。既不挫伤学生自信，又能指出学生不足。教师的课堂评价语言是一门艺术，有待我们研究和提高。成人尚且需要赞美和表扬，何况我们的孩子们。
5. 要加强自身业务水平的不断提升，学高才能为师
教师是学生学习的引导者，教师水平的高低会直接影响学生学习水平的提高。所以不论教哪门学科，哪个年级，教师首先必须要胜任这个工作。因为在我们的课堂中，我们就是学生学习的“活”的教材。英语语音，语感的教学，教师不能总依赖多媒体或录音，更多的是我们与学生的直接交流与互动，教师的发音，口型会被学生不断模仿并成为固定的发音标准，如果我们发音不准，就会延误到学生。所以，起始年级的教师更应该严格要求自己，不断学习，力争课堂教学规范严密。
起始年级的学生学习英语，就如同在一张白纸上描画，画的大小，内容的好坏，着色的深浅都在老师的引导下逐渐完善，丰富。而这第一笔就是起始年级的老师帮助其描画的。其成败，直接决定后来的好坏，容不得我们有半点的闪失，惟其不断研究，不断提高，才能不负学生的期待。
（作者单位：甘肃省定西市安定区西关小学）
1. 明确课程目标，做到有的放矢
只有目标明确，才能科学安排，有的放矢。要做好起始年级的英语教学，首先就要明确起始年级英语综合语言运用能力教学的课程目标。课程标准一级目标指出：“对英语有好奇心，喜欢听他人说英语;能根据教师的简单口令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）;能简单的角色表演;能唱简单的英文歌曲，说简单的英文歌谣……”课程标准对一级目标的要求中，我们看出起始年级英语主要是培养学生学习英语的兴趣。这就为我们的教学指出了方向，我们不能只注重语言的学习，还要考虑到学生的全面发展。
2. 精心设计第一节英语课，充分激发学生的兴趣
相信很多一线教师都会有这样的认识：学生对一门课的兴趣首先来自教师，所以与其说他们关注英语课，倒不如说他们关注英语教师是谁。我们大多数教师的第一节课几乎都是自我介绍，相互认识以及提出一些相关的学习要求。对于学生来说，这已经是司空见惯的事，所以也就没有什么新奇。我认为第一节课的好坏会直接影响以后的学习和提高，要精心设计。还记得我给三年级学生上第一节课的情境。走进教室，我问学生：“同学们这节是啥课”“英语”学生用很长很重的语调回答。（可见学生还是很好奇英语的）“哦”“那英语怎么写呢？”大家摇头，我转身大大地写出了英语的单词，问学生“想知道怎么读吗？”“想”学生异口同声（有些急不可耐）我随即教学生英語单词的读音并领读。接着我继续问“我是你们的什么老师”“English老师”“汉语加英语，别扭不？”大家哄堂大笑，我又教了“teacher、 I’m、my、name、student” 单词的读音，然后我用很慢的语调进行自我介绍：“I am your English teacher.”“My name is Wang Jufang.”学生渐渐明白了，尝试用英语自我介绍。整堂课看似毫无章法，其实渗透了英语听说训练，同时在和学生交流活动的过程中拉近了教师和学生的距离，充分激发了学生英语学习的欲望，效果十分明显。因此，可以说上好第一节课，事关学生以后的学习，决不可马虎。
3. 关注过程，将听说做落实到课堂始终。
起始年级英语设计多以现实生活为背景，关注学生的能力的培养。反映在课堂中，我们始终要将促进学生全面发展作为课堂设计的指导思想，充分调动一切可以调动地教学资源，优化组合，更好为我们的教学服务。课堂中多设计一些与所学新课联系密切的活动。比如角色扮演活动，让学生进行充分准备，鼓励积极参与。学生为了能更好地扮演角色，成功演出，就会加强新单词句型的学习，并加以训练，从模拟听读开始到自我演出，整个活动贯穿听说做各个环节，学生在相互合作学习的过程中得到全面发展。这样的活动很多，我们要根据教材内容的特点，科学合理地选择安排，切记不可盲目选择，不是所有的内容都适合表演或者游戏的。
另外，在学生参与活动的过程中，教师要积极帮助学习有困难的学生，帮其掌握所学新知识，鼓励他们积极参与活动，力争全员参与，不使一个学生掉队。
4. 采用及时有效的评价，促进学生全面发展。
课程标准指出：“对学生的评价应从甄别式的评价转向发展性评价，既要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程”课堂中，教师要适时对学生的表现加以评价，这里要说的是，教师要用英语口语对学生进行评价，好的方面要加以肯定，不足要指出，需要说明的是，小学生由于受年龄的限制，他们更喜欢被表扬，被鼓励，但却受不了批评。教师如果评价太直接，使用“你错了”“这么做不对”这样的评价语言，就会严重挫伤学生的积极性，让他们认为自己不行，就会丧失自信。我们可以委婉地说，比如，“你很棒，或许这么做就更好了或就对了”。既不挫伤学生自信，又能指出学生不足。教师的课堂评价语言是一门艺术，有待我们研究和提高。成人尚且需要赞美和表扬，何况我们的孩子们。
5. 要加强自身业务水平的不断提升，学高才能为师
教师是学生学习的引导者，教师水平的高低会直接影响学生学习水平的提高。所以不论教哪门学科，哪个年级，教师首先必须要胜任这个工作。因为在我们的课堂中，我们就是学生学习的“活”的教材。英语语音，语感的教学，教师不能总依赖多媒体或录音，更多的是我们与学生的直接交流与互动，教师的发音，口型会被学生不断模仿并成为固定的发音标准，如果我们发音不准，就会延误到学生。所以，起始年级的教师更应该严格要求自己，不断学习，力争课堂教学规范严密。
起始年级的学生学习英语，就如同在一张白纸上描画，画的大小，内容的好坏，着色的深浅都在老师的引导下逐渐完善，丰富。而这第一笔就是起始年级的老师帮助其描画的。其成败，直接决定后来的好坏，容不得我们有半点的闪失，惟其不断研究，不断提高，才能不负学生的期待。
（作者单位：甘肃省定西市安定区西关小学）