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社会发展促进了人们思想意识的提升，也让社会全面人才观发生了转变，新时期的人才观要求人们不仅具备专业的知识与技能，科技创新意识及能力，还要有健康的情感态度，树立正确的人生价值观。初中生处于人的思维水平发展的重要转折点，加强培养学生的情感对树立人生观、情感态度及正确的价值观等具有重要意义。
一、立足教材，挖掘内在情感基点
语文课堂教学中，教师深入到教材核心，深度挖掘其内在情感因素，为学生情感渗透创造良机。相关研究表明，人的内心情感是促进自身认知、思维及行为等表现的重要推动力，健康的情感也是人生观、价值观及健全人格形成的重要基石。新课程标准也明确指出語文教学中要突出学生的情感教育，以便将来更好地适应社会。
如在学习《从百草园到三味书屋》一文，这篇文章前半部分重点写了作者对百草园的热爱，通过对园中许多乐趣的生动描绘，深刻表达出对童年生活的无比怀念。学生对自己的童年生活都有深刻的印象，这种话题很容易调动学生的学习热情及兴趣，学习中要抓住这一有利契机，结合学生实际加强学生思想感情的渗透。老师首先让学生回忆自己的童年趣事，学生表现得非常活跃，小时候难忘的趣事瞬间又被很好调动起来，学生回答起来似乎有说不完的内容，接着老师适时引导学生思考，小时候许多难忘的故事、有趣的童年生活深深的印在脑海中，肯定也会有一些因个人因素而造成的失误在其中，同学们纷纷说出自己的过失。
李天龙：“我小时候很调皮，一次在林边点火玩将周围的庄稼烧坏了不少，叶子都烤糊了，还是母亲与人家交涉才平息了此事。”
黄玉晓：“家人经常告诉我不要到冰上玩，可我就是做不到，那年冬天偷着到冰上玩，结果掉到水中，幸亏父亲及时将我救出来，可父亲因此留下病根，一直到今天也没彻底治好。”
老师及时总结学生们的发言。小时候我们都会因为自己的任性做出一些错事，是家人给了我们谅解与帮助，有时还给他们带来一些伤害，我们从内心要感激他们，窂记他们给我们的恩惠，比我们记童年趣事要深刻。
本节学习立足教学中学生们感兴趣的童年生活展开，让学生回忆自己的童年趣事，自然引入其中做过的错事，教育学生要记住从小曾经帮助过的人。结合小时候的错事，联系到今天的中学时代，加强学生负责任的情感教育，做事要三思而后行，这样做加深了学生的情感认识，促进了情感教育的无形渗透。
二、巧用形式，激活情感教育引擎
课堂教学中不同的学习情境及形式，对学生的状态及学习效果有重要影响，传统而单一、呆板的教学形式，不利于学生学习兴趣的养成，也阻碍了学生情感渗透教育途径与效果。语文课堂教学中要主动创设学习情境，适当采用相对灵活的教学形式，有效地激发学生内在情感要素。尤其近年来现代教育信息技术的运用，以强大的功能、内容丰富、画面鲜活、灵活的形式等优势，促进了学习手段的转变，为课堂教学情境创设提供了保障。
如在学习《变色龙》一课时，老师将教材内容与现代信息技术手段有机结合，促进学生情感因素的渗透。老师首先指导学生初步阅读课文，从整体上了解文章大意及人物形象等，接着利用多媒体播放电影视频，学生通过视频获取到文本阅读所体验不到的特有视觉感悟，调动内心的情感，尤其是主人公奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件中的5次变化，由语言到神态再到动作，学生从这张变化无常的面孔中清晰地看到社会的腐朽。及时指导学生思考，通过视频你有哪些深刻的感悟，引导学生联系实际谈体会。有的同学说通过视频可以淋漓尽致地表现出奥楚蔑洛夫的阿谀奉承、见风使舵、媚上欺下的丑恶嘴脸，令人感到厌恶。也有的同学说看了视频感到沙皇统治下的警察专横、自私，只为统治阶级服务的本质，揭露出当时社会的专制与黑暗。还有的同学说看到资本主义的黑暗，想到我们今天生活的自由幸福，我们要珍惜现在，好好学习，将来把我们的国家建设得更加美好。
本节学习中通过现代信息技术手段，让学生在观看视频中增强了情感体验，充分感受到小说人物形象的丑恶嘴脸，对深刻理解小说的主题起到促进作用，同时教育学生联系现实，珍惜现在自由幸福的生活，强化学生的社会责任意识及价值观教育，收到好的教育效果。教师采用多种教育手段促进学生情感体验，为课堂学习提供了重要契机。
三、联系生活，增强学生内在体验
课堂学习让学生通过对教材的理解，尤其是文章主题思想、作者情感态度及价值观等方面，让学生从中感悟到特定的情感，为学生个性情感的形成奠定基础。为了加深对学生情感的体验，将学生的社会实践与学习有机结合，让学生在具体社会实践中亲自动手、动脑，指导学生在参与中感悟、在感悟中提升，进而从内心深处将情感固化下来，促进学生情感态度的形成，也促进学生全面素养的发展。
如在学习《背影》一文中，学生从这篇精典的散文中学习到在生活细节里、在平淡的语言里流露出的父爱子、子爱父的浓浓情意，感悟到父子间的真挚感情。老师及时将内容拓展到学生的具体生活中去，问学生有多少人知道父母的生日？又有多少人知道自己或同学的生日？学生中很少有人记得父母的生日，却对自己与同学的生日记得很清楚，让同学们用自己的实际与文中内容相比对，同学们为此倍感惭愧。教师顺势引导学生认识到自身不足为时不晚，要及时弥补还来得及，让同学们在课下进行社会实践活动，如为父母做一次饭、陪父母一起劳动、给父母过一个生日等，让学生在具体活动中加深感悟，鼓励及时展示实践活动成果，进一步促进学生对亲情内涵的理解。
孟龙：“我利用星期天与父母进行了一上午的劳动，感觉非常的劳累，想到父母为了孩子长年累月的劳动，却没有一句怨言，以前没参加过类似劳动，今天才有了真实深刻的感悟，父母真的不容易，太伟大了！”
时玉後：“我在家利用晚上时间为爸爸洗了一次脚，爸爸的脚上满是裂口与皱纹，皮肤干燥，让人看了内心感到很难受，父母为了家庭受了太多的累，我要好好学习来回报他们！”
本节中由课文《背影》引入到学生的生活实际中，让学生与父母近距离的接触，进行具体的实践活动，在活动中通过所见、所闻及所想，来触动学生内心敏锐的神经，调动学生的思维，为学生树立爱父母、爱家庭、爱学习特有的情感，为学生健全人格的形成奠定基础。
学生的情感教育是一项艰巨、复杂、长期的工程，它是学生学习习惯养成及健康品质的重要保障。在教学实践中要加强研究，将教材内容与学生实际有机结合，紧扣教材，采用灵活形式，不断增强学生社会体验，多元渗透，在语文教学中学习知识，强化学生情感教育，为语文高效课堂的落实及学生健全人格的养成提供保障，真正体现语文新课标的精神。
作者单位：江苏省徐州市三十一中（221000）
一、立足教材，挖掘内在情感基点
语文课堂教学中，教师深入到教材核心，深度挖掘其内在情感因素，为学生情感渗透创造良机。相关研究表明，人的内心情感是促进自身认知、思维及行为等表现的重要推动力，健康的情感也是人生观、价值观及健全人格形成的重要基石。新课程标准也明确指出語文教学中要突出学生的情感教育，以便将来更好地适应社会。
如在学习《从百草园到三味书屋》一文，这篇文章前半部分重点写了作者对百草园的热爱，通过对园中许多乐趣的生动描绘，深刻表达出对童年生活的无比怀念。学生对自己的童年生活都有深刻的印象，这种话题很容易调动学生的学习热情及兴趣，学习中要抓住这一有利契机，结合学生实际加强学生思想感情的渗透。老师首先让学生回忆自己的童年趣事，学生表现得非常活跃，小时候难忘的趣事瞬间又被很好调动起来，学生回答起来似乎有说不完的内容，接着老师适时引导学生思考，小时候许多难忘的故事、有趣的童年生活深深的印在脑海中，肯定也会有一些因个人因素而造成的失误在其中，同学们纷纷说出自己的过失。
李天龙：“我小时候很调皮，一次在林边点火玩将周围的庄稼烧坏了不少，叶子都烤糊了，还是母亲与人家交涉才平息了此事。”
黄玉晓：“家人经常告诉我不要到冰上玩，可我就是做不到，那年冬天偷着到冰上玩，结果掉到水中，幸亏父亲及时将我救出来，可父亲因此留下病根，一直到今天也没彻底治好。”
老师及时总结学生们的发言。小时候我们都会因为自己的任性做出一些错事，是家人给了我们谅解与帮助，有时还给他们带来一些伤害，我们从内心要感激他们，窂记他们给我们的恩惠，比我们记童年趣事要深刻。
本节学习立足教学中学生们感兴趣的童年生活展开，让学生回忆自己的童年趣事，自然引入其中做过的错事，教育学生要记住从小曾经帮助过的人。结合小时候的错事，联系到今天的中学时代，加强学生负责任的情感教育，做事要三思而后行，这样做加深了学生的情感认识，促进了情感教育的无形渗透。
二、巧用形式，激活情感教育引擎
课堂教学中不同的学习情境及形式，对学生的状态及学习效果有重要影响，传统而单一、呆板的教学形式，不利于学生学习兴趣的养成，也阻碍了学生情感渗透教育途径与效果。语文课堂教学中要主动创设学习情境，适当采用相对灵活的教学形式，有效地激发学生内在情感要素。尤其近年来现代教育信息技术的运用，以强大的功能、内容丰富、画面鲜活、灵活的形式等优势，促进了学习手段的转变，为课堂教学情境创设提供了保障。
如在学习《变色龙》一课时，老师将教材内容与现代信息技术手段有机结合，促进学生情感因素的渗透。老师首先指导学生初步阅读课文，从整体上了解文章大意及人物形象等，接着利用多媒体播放电影视频，学生通过视频获取到文本阅读所体验不到的特有视觉感悟，调动内心的情感，尤其是主人公奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件中的5次变化，由语言到神态再到动作，学生从这张变化无常的面孔中清晰地看到社会的腐朽。及时指导学生思考，通过视频你有哪些深刻的感悟，引导学生联系实际谈体会。有的同学说通过视频可以淋漓尽致地表现出奥楚蔑洛夫的阿谀奉承、见风使舵、媚上欺下的丑恶嘴脸，令人感到厌恶。也有的同学说看了视频感到沙皇统治下的警察专横、自私，只为统治阶级服务的本质，揭露出当时社会的专制与黑暗。还有的同学说看到资本主义的黑暗，想到我们今天生活的自由幸福，我们要珍惜现在，好好学习，将来把我们的国家建设得更加美好。
本节学习中通过现代信息技术手段，让学生在观看视频中增强了情感体验，充分感受到小说人物形象的丑恶嘴脸，对深刻理解小说的主题起到促进作用，同时教育学生联系现实，珍惜现在自由幸福的生活，强化学生的社会责任意识及价值观教育，收到好的教育效果。教师采用多种教育手段促进学生情感体验，为课堂学习提供了重要契机。
三、联系生活，增强学生内在体验
课堂学习让学生通过对教材的理解，尤其是文章主题思想、作者情感态度及价值观等方面，让学生从中感悟到特定的情感，为学生个性情感的形成奠定基础。为了加深对学生情感的体验，将学生的社会实践与学习有机结合，让学生在具体社会实践中亲自动手、动脑，指导学生在参与中感悟、在感悟中提升，进而从内心深处将情感固化下来，促进学生情感态度的形成，也促进学生全面素养的发展。
如在学习《背影》一文中，学生从这篇精典的散文中学习到在生活细节里、在平淡的语言里流露出的父爱子、子爱父的浓浓情意，感悟到父子间的真挚感情。老师及时将内容拓展到学生的具体生活中去，问学生有多少人知道父母的生日？又有多少人知道自己或同学的生日？学生中很少有人记得父母的生日，却对自己与同学的生日记得很清楚，让同学们用自己的实际与文中内容相比对，同学们为此倍感惭愧。教师顺势引导学生认识到自身不足为时不晚，要及时弥补还来得及，让同学们在课下进行社会实践活动，如为父母做一次饭、陪父母一起劳动、给父母过一个生日等，让学生在具体活动中加深感悟，鼓励及时展示实践活动成果，进一步促进学生对亲情内涵的理解。
孟龙：“我利用星期天与父母进行了一上午的劳动，感觉非常的劳累，想到父母为了孩子长年累月的劳动，却没有一句怨言，以前没参加过类似劳动，今天才有了真实深刻的感悟，父母真的不容易，太伟大了！”
时玉後：“我在家利用晚上时间为爸爸洗了一次脚，爸爸的脚上满是裂口与皱纹，皮肤干燥，让人看了内心感到很难受，父母为了家庭受了太多的累，我要好好学习来回报他们！”
本节中由课文《背影》引入到学生的生活实际中，让学生与父母近距离的接触，进行具体的实践活动，在活动中通过所见、所闻及所想，来触动学生内心敏锐的神经，调动学生的思维，为学生树立爱父母、爱家庭、爱学习特有的情感，为学生健全人格的形成奠定基础。
学生的情感教育是一项艰巨、复杂、长期的工程，它是学生学习习惯养成及健康品质的重要保障。在教学实践中要加强研究，将教材内容与学生实际有机结合，紧扣教材，采用灵活形式，不断增强学生社会体验，多元渗透，在语文教学中学习知识，强化学生情感教育，为语文高效课堂的落实及学生健全人格的养成提供保障，真正体现语文新课标的精神。
作者单位：江苏省徐州市三十一中（221000）