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随着基础教育改革的不断深入，核心素养的话题成为当前教育的热点话题，是一线教育领域关注的焦点，为了更好地培养学生的核心素养和能力，初中语文课堂教学要秉持学生为中心和主体的理念和原则，培育学生基本、稳定的语言综合运用能力，积极探索创新的初中语文课堂教学方法和策略，较好地提升初中语文课堂教学的效率。
在实际教学中，初中语文课堂教学要充分关注和重视学生的语文核心素养的培育，要通过初中语文课堂教学，使学生接受优秀文化的熏陶和浸染，提升学生的思想道德和审美情趣，增强学生的审美感知力，获得初中语文学习的核心素养和综合应用能力的提高。
一、以阅读培养学生语言思维能力
初中语文课堂教学中的阅读教学是极其重要的内容，通过阅读可以较好地培养学生的语言运用能力和思维能力，在创设自由、平等、愉悦的阅读氛围和情境之下，教师要精心组织和设计问题，引领学生带着问题进行阅读，要求学生敢于质疑并懂得如何质疑，从而多角度、多层面地抓住问题的要点和实质，引领学生理解阅读篇章内容、感悟文章的内涵，不断地锻炼学生的语言思维能力、对问题的自主思考和分析能力。
以人教版初中语文课堂教学内容《从百草园到三味书屋》为例，可以通过阅读引领学生进入到文章的情境中，使学生感觉自己如同文中的作者，嬉戏玩耍于百草园之中，看一看有趣的动植物，感受一下雪地捕鸟的乐趣，并进入到三味书屋之中，与迂腐刻板的教书先生斗一斗心智，产生文本阅读的身临其境之感，在阅读中感悟和体会文本中的语言思维，使之不断延伸、生发，形成完整的语言思维体系和框架，并由百草园的自由快乐反衬出三味书屋的迂腐、单调，流露出作者热爱大自然、喜爱快乐自由生活的向往心情，较好地提升学生的语文阅读效果，增强学生在阅读中生成的语言思维素养和能力。
二、以经典诵读培养学生文化审美能力
在初中语文课堂教学之中，教师可以选取文质优美、富于思想和文化内涵的篇章内容，引导学生思考和探索文章中内蕴的思想和文化，感受和领略文章的独特美感，全面了解和掌握文章的背景文化知识，并实现对文化的传承和弘扬。
例如，在人教版初中语文教学内容《论语十二章》中，就以《论语》的成书历程入手，向学生介绍这部我国古代文献的巨著，使学生认识到这是中华民族优秀的文化遗产，初步学习和掌握孔子及其学生的游历经验，感受学者怀才不遇的经历，了解《论语》在历史上的重大价值和意义。同时，感受文章内蕴的独特美感，培养学生阅读理解文言文的语文综合素养和能力，激发学生热爱民族经典文化的热情，感悟文本中内蕴的深刻哲理。
三、以文本陌生化激发学生探究热情
初中语文课堂教学可以采用切实有效的策略和方法，引领学生进行语文篇章内容的理解和体悟，可以对文本采用陌生化处理的策略，引领学生对文本进行自主的、积极的探究和思考，延长学生对文本作品的审美感受，极大地提升学生对文本内容的自主探究兴趣和热情，从而较好地培养学生的语文自主思考、探究的素养和能力，提升初中语文课堂教学效果。
以人教版初中语文教学内容《背影》一课为例，为了激发学生的文本自主探究欲望和热情，延长学生对文本的审美体验，教师可以采用陌生化的处理策略，不直接让学生分析父亲给“我”买橘子后的情感，而将学生的关注焦点转移到易于被忽视的细节方面。如，分析文本最后一段中父亲写给“我”的信，让学生思考和探究作者写这段的缘由，通过教师的适时点拨和启发，使学生意识到父亲写这封信的缘由是以此为借口让儿子回家，在由前至后的层层剖析之中，感觉到父亲对“我”的极其深沉的爱，体悟这种无以言说的父爱方式。如，买橘子、写信等，通过对文本的陌生化处理，使学生产生新奇、刺激的阅读体验，进而积极进入到对文本的思考之中，通过细节感悟文本中作者的情感和所要表达的主旨，产生极为强烈的审美体验。
四、以勤练笔提升学生综合运用能力
初中语文课堂教学还要鼓励和支持学生勤于练笔通过写作表达学生内心中的思想和见解。日常生活中的点滴小事，电视里的热点新闻，都可以成为写作的素材，字数不是重点，几十几百几千都可以，练笔的过程中要不断组织语言，这是一种磨合，勤于练笔能更大限度激活学生的思维，增强学生的写作能力。通过平时的阅读积累和沉淀，在写作中产生厚积薄发的效应，教师要注重把握写作指导的时机，引领学生带着饱满的激情进入到写作之中，使学生在写作中感受有如行云流水般的思绪在心中流淌，较好地培养学生的语文写作习惯，锻炼学生的语言综合运用能力，较好地提升学生的核心素养。
总之，在初中语文课堂教学中要不断创新教学方法和策略，使學生体验和感受到文本内容的审美内涵和文化内涵，意识到极具生命力的文字和语言的意义，较好地提升学生在语文知识学习中的核心素养。
作者单位：山东省鄄城县第十二中学（274600）
在实际教学中，初中语文课堂教学要充分关注和重视学生的语文核心素养的培育，要通过初中语文课堂教学，使学生接受优秀文化的熏陶和浸染，提升学生的思想道德和审美情趣，增强学生的审美感知力，获得初中语文学习的核心素养和综合应用能力的提高。
一、以阅读培养学生语言思维能力
初中语文课堂教学中的阅读教学是极其重要的内容，通过阅读可以较好地培养学生的语言运用能力和思维能力，在创设自由、平等、愉悦的阅读氛围和情境之下，教师要精心组织和设计问题，引领学生带着问题进行阅读，要求学生敢于质疑并懂得如何质疑，从而多角度、多层面地抓住问题的要点和实质，引领学生理解阅读篇章内容、感悟文章的内涵，不断地锻炼学生的语言思维能力、对问题的自主思考和分析能力。
以人教版初中语文课堂教学内容《从百草园到三味书屋》为例，可以通过阅读引领学生进入到文章的情境中，使学生感觉自己如同文中的作者，嬉戏玩耍于百草园之中，看一看有趣的动植物，感受一下雪地捕鸟的乐趣，并进入到三味书屋之中，与迂腐刻板的教书先生斗一斗心智，产生文本阅读的身临其境之感，在阅读中感悟和体会文本中的语言思维，使之不断延伸、生发，形成完整的语言思维体系和框架，并由百草园的自由快乐反衬出三味书屋的迂腐、单调，流露出作者热爱大自然、喜爱快乐自由生活的向往心情，较好地提升学生的语文阅读效果，增强学生在阅读中生成的语言思维素养和能力。
二、以经典诵读培养学生文化审美能力
在初中语文课堂教学之中，教师可以选取文质优美、富于思想和文化内涵的篇章内容，引导学生思考和探索文章中内蕴的思想和文化，感受和领略文章的独特美感，全面了解和掌握文章的背景文化知识，并实现对文化的传承和弘扬。
例如，在人教版初中语文教学内容《论语十二章》中，就以《论语》的成书历程入手，向学生介绍这部我国古代文献的巨著，使学生认识到这是中华民族优秀的文化遗产，初步学习和掌握孔子及其学生的游历经验，感受学者怀才不遇的经历，了解《论语》在历史上的重大价值和意义。同时，感受文章内蕴的独特美感，培养学生阅读理解文言文的语文综合素养和能力，激发学生热爱民族经典文化的热情，感悟文本中内蕴的深刻哲理。
三、以文本陌生化激发学生探究热情
初中语文课堂教学可以采用切实有效的策略和方法，引领学生进行语文篇章内容的理解和体悟，可以对文本采用陌生化处理的策略，引领学生对文本进行自主的、积极的探究和思考，延长学生对文本作品的审美感受，极大地提升学生对文本内容的自主探究兴趣和热情，从而较好地培养学生的语文自主思考、探究的素养和能力，提升初中语文课堂教学效果。
以人教版初中语文教学内容《背影》一课为例，为了激发学生的文本自主探究欲望和热情，延长学生对文本的审美体验，教师可以采用陌生化的处理策略，不直接让学生分析父亲给“我”买橘子后的情感，而将学生的关注焦点转移到易于被忽视的细节方面。如，分析文本最后一段中父亲写给“我”的信，让学生思考和探究作者写这段的缘由，通过教师的适时点拨和启发，使学生意识到父亲写这封信的缘由是以此为借口让儿子回家，在由前至后的层层剖析之中，感觉到父亲对“我”的极其深沉的爱，体悟这种无以言说的父爱方式。如，买橘子、写信等，通过对文本的陌生化处理，使学生产生新奇、刺激的阅读体验，进而积极进入到对文本的思考之中，通过细节感悟文本中作者的情感和所要表达的主旨，产生极为强烈的审美体验。
四、以勤练笔提升学生综合运用能力
初中语文课堂教学还要鼓励和支持学生勤于练笔通过写作表达学生内心中的思想和见解。日常生活中的点滴小事，电视里的热点新闻，都可以成为写作的素材，字数不是重点，几十几百几千都可以，练笔的过程中要不断组织语言，这是一种磨合，勤于练笔能更大限度激活学生的思维，增强学生的写作能力。通过平时的阅读积累和沉淀，在写作中产生厚积薄发的效应，教师要注重把握写作指导的时机，引领学生带着饱满的激情进入到写作之中，使学生在写作中感受有如行云流水般的思绪在心中流淌，较好地培养学生的语文写作习惯，锻炼学生的语言综合运用能力，较好地提升学生的核心素养。
总之，在初中语文课堂教学中要不断创新教学方法和策略，使學生体验和感受到文本内容的审美内涵和文化内涵，意识到极具生命力的文字和语言的意义，较好地提升学生在语文知识学习中的核心素养。
作者单位：山东省鄄城县第十二中学（274600）