摘要：随着信息时代的来临，多媒体技术教育走进小学课堂，不仅丰富了教师的教学方法，还变革了传统的教学模式。高中生物是一门比较抽象的学科，教师积极应用新技术，发挥出多媒体技术的优势，对于提高学生的学习效果具有重要作用。本文结合具体教学案例，简要论述了多媒体技术在高中生物课堂中的应用策略，希望对广大教育工作者有所帮助。
关键词：高中生物;多媒体技术;融合策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
1多媒体技术与高中生物教学的整合原则
1.1发展性原则
教育深化改革强调的是面向全体学生，促进每一位学生身心健康全面发展，学生实现良好发展是教育教学工作的主要目标。在教学中，需要将学生作为教学主体，以积极提高学生的整体素质能力为目标。在应用多媒体技术的背景下，生物教学要有效地发挥多媒体技术的作用和优势，营造良好的信息化教学氛围，使教学工作更有实用价值和发展前景。在教学工作中，需要积极培养学生的学习主动性和热情，引导学生发挥自身的主观能动性，使学生学会独立自主学习，实现全面发展的目标。
1.2最大化原则
最大化原则主要表现为教学过程中教师应用的教学方式获得良好的教学效果，提高了学生的学习效率和质量。对于教学方式的应用以及教学课件内容的设计，都需要考虑教学任务目标和高中生的发展特点，而非恪守一种教学模式。多媒体技术与高中生物教学的整合，并不是完全取代或摒弃传统的教学模式，而是需要教师结合教学要求和学生的实际情况，实现教学过程、教学结构和教学媒体等最优化的目的，避免多媒体技术与学科整合的过程中出现机械化和模式化的问题。
1.3工具化原则
在教学工作中，需要应用教学工具，具体的教学实践活动更要实现工具化。多媒体技术是一种新的教学工具，在生物教学中的应用推动了教学改革，使其上升到更高的水平。在当下的教育教学工作中，无论是多媒体技术还是仿真技术等，都被积极地应用到教学工作中。因此，当下需要解决的问题是如何应用更有效的方式实现教学工作的信息化，以营造适合学生学习的信息化教学氛围。另外，教学过程是师生之间的互动过程，教师需要明确多媒体技术只是一种辅助的教学手段，是学习的工具，教学的本身不是多媒体技术的本身。
1.4全面性原则
全面性原则是指对事物进行全面的探索研究，并以此作为主要的研究对象。所以在具体的教学工作中，教师要有意识地将多媒体技术与生物教学紧密联系，在教学的各个环节充分发挥多媒体技术的优势，将其组成一个完整的知识体系进行研究。
2多媒体技术与高中生物教学的整合模式
2.1创设教学情境，激发学生兴趣
高中生物有很多知识比较抽象，有大量的概念需要学生掌握，学习难度较大，加上学生都面临着高考的压力，因此学习生物的兴趣普遍不高。多媒体技术可以调动音乐、图片、视频等多种信息传播方式，带来更加丰富多彩的视听体验，增强课堂的趣味性。多媒体技术在创设教学情境上具有得天独厚的优势，能让学生在更加直观的教学情境中学习，降低学生的学习障碍，激发学生学习兴趣，真正提高学生的学习效果。例如，在讲授“隔离在物种形成中的作用”这一节内容时，教师可以播放关于澳大利亚动物的一些视频，展示澳大利亚由于大陆被海洋隔离几千万年造成的物种独特性，大量的动物是其他陆地没有的，特别是众多的有袋类动物。通过这种生动的实例，学生对于隔离在物种形成中的作用有了更加直观的认识。多媒体技术除了可以生动地呈现生物进化的结果，还可以直观地展示生物进化的过程。教师可以通过动画，动态地呈现人类的进化过程，将猿人类、原始人类、智人类、现代人类等四个阶段进行介绍，将已经出土的重要化石和还原图对比展示，清晰地表现出人类大脑和四肢的变化。同时，教师也可以对达尔文的理论进行拓展，介绍达尔文的背景资料和自然选择理论的历史。总之，通过多媒体技术，教师可以将课程内容进行生动的整合，通过更加形象的知识传授过程，有效提高学生的学习主动性。同时，利用多媒体技术构建的学习情境，符合学生的直观体验，学生对相关知识点的记忆也会更加深刻。
2.2助力实验教学，培养学生动手能力
生物是一门实验学科，学科的发展主要基于对自然界的观察和实验，因此，实验教学对于高中生物课程具有非常重要的作用。由于高考的巨大压力，教师和学生都更专注于提高成绩，实验教学往往停留在纸上谈兵的阶段，只求记住相关考点，忽略学生亲自动手操作的过程。多媒体技术可以成为实验教学中的有效工具，提升实验教学的效果，鼓励学生动手操作，拓展学生应用知识的能力。
2.3促进课堂延伸，增强学生自主学习能力
高中的学习任务非常繁重，仅仅通过课堂学习远远不够。通过多媒体技术提高学生课后学习的效率和质量，做好课堂延伸，增强学生的自主学习能力，是教师需要不断探索的教学目标。生物知识具有一定的抽象性，教师要总结出相关内容的核心规律，对知识进行系统梳理，总结出重点和难点，通过微课等形式进行综合展示，从而方便学生进行课后学习，激发和培养学生的自主学习能力，不断提升高中生物的教学质量。例如，课前预习和课后复习，对于知识的巩固和提升非常关键。在课前预习环节，教师制作微课视频的重点应该是消除学生对新知识的陌生感，将新课内容与学生已经学习过的内容进行有效融合，让学生在预习中对新知识产生初步的认识，使学生在课堂学习时更加顺畅。
3结束语
高中生物教学与多媒体技术的整合，对提高教学效率、学生综合素养和能力发挥了重要作用。同时，多媒体技术的整合也对教师的职业素养提出了更高的要求，要求教师与时俱进，及时更新教育理念，提高多媒体技术素养，灵活运用电教设备制作视频课件，充分利用网络资源及工具，不断丰富课堂教学内容和形式。但在实际应用中，教师还应重视学生学科素养的培养，明确多媒体技术是一种服务于教学本身的辅助手段，实现对多媒体技术的合理应用。
参考文献
[1]魏美英“互联网.+”模式下高中生物教学模式探究[J].才智，2020（15）：39.
[2]韩莉莉.高中生物实验教学与现代多媒体技术整合现状调查与分析[J].科技资讯，2020（7）：134-135.
[3]李卓.信息化环境下多媒体技术在高中生物实验教学中的应用研究[J].教育研究，2019（11）：1.
[4]張庆保.基于微课资源整合的高中生物课堂教学改革试验[C].北京：《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷），2018.
[5]高改香，刘祖轩.多媒体技术在高中生物教学中的应用研究[C].北京：十三五规划科研成果汇编（第五卷），2018.