〔关键词〕 英语教学；阅读；步骤；多媒体
　　〔中图分类号〕 G633.41
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2011）
　　 10（A）—0091—01
　　
　　英语教学大纲明确规定，英语教学的任务是培养学生运用语言的能力，具体说来，就是培养学生的听、说、读、写的语言技能和交际能力。课文是课本的中心，其他内容，如练习都是围绕课文编写的辅助材料，是为课文服务的。学生从课文中学到的是活生生的语言，而不是孤零零的单词、句子和语法规则。通过课文教学，教师可以把传授语言知识与培养学生的语言技能有机地统一起来，从而提高学生运用语言的能力。因此，教师要通过课文教学，使学生获得词汇、语法、文化背景等知识，提高听、说、读、写的能力。
　　 一、课文教学的步骤
　　课文教学可以从理解整篇内容入手，先让学生速读课文，对课文获得一个总体印象，并找出课文的中心思想，对课文进行表层理解；然后让学生精读课文，理解作者的写作意图和立场，对课文进行深层理解；接着，让学生根据文章内容，说出自己的看法、观点，进行评价性理解。教师在对课文教学的设计过程中，应围绕这三个步骤让学生对文章进行理解，具体可采用以下的教学步骤。
　　 1.导入(Presentation)。教师可以通过不同形式导入新课，引起学生的注意，激发学生的兴趣。通过有效的课堂导入能丰富和激活学生的背景知识，背景知识对课文的理解很是重要。
　　 2.速读（Fast-Reading）。通过快速阅读，学生能大致掌握课文的结构和大意，对课文有一个大致的了解。教师可以通过让学生回答Pre-reading中的问题、找课文的中心句和关键词等途径来检查学生对课文的理解。
　　 3.精读（Intensive-Reading）。通过精读能使学生掌握课文中的详细信息和课文结构，了解各段落的含义和作者的写作意图，对课文进行深层理解。在阅读之前，教师可以提出问题，让学生带着问题有目的、有针对性地去阅读文章，然后让学生通过回答问题来检测他们对课文的掌握情况。同时，教师应对知识难点和重点进行讲解。
　　 4.复述（或表演）（Retelling or Acting）。教师可以让学生通过复述或表演课文来加深他们对课文的理解，深化语言知识。
　　 5.讨论（Discussion）。教师可以让学生通过小组讨论发表他们对课文内容的理解，讨论他们不懂的知识点或问题，发展他们的英语运用能力，让他们对课文进行评价性理解，实现知识向能力的迁移。
　　 6.巩固（Consolidation）。教师可以通过一些口头或笔头练习检测学生对课文的理解，巩固他们所学的知识。如教师可以让学生复述课文，这是培养学生实际运用语言能力的好方法。
　　 二、运用多媒体教学手段
　　 多媒体教学手段保证了课文教学的形象性、直观性和趣味化。在课文教学的设计过程中，教师要以学生为中心，充分利用多媒体，培养学生的阅读能力。如在学生阅读课文之前，教师可以向他们介绍相关背景知识,特别是与中国文化不同的英美国家的历史地理和风俗习惯, 激发学生阅读的好奇心,这一环节的缺少会造成学生没有阅读兴趣。
　　多媒体在课文教学中的运用能生动、形象、真实地提供与语篇有关的背景知识，使学生头脑中的内容图式更为丰富。教师运用多媒体能够帮助学生建构课文的框架，做到突出课文重点，能对学生进行由表及里、有浅到深的指导，从而使教学层层递进、步步深入。
　　 总之，为了使学生在课堂上通过课文学习英语和运用英语，教师要根据不同的教学对象、教学内容和教学阶段，深入研究教学内容、学生的学习心理及语言知识的系统性，同时必须了解西方国家的政治、地理、经济、文化等知识。只有这样，课文教学才能更上一个新台阶，才能进一步提高学生的英语能力。
　　 编辑：王妍玮