论文部分内容阅读
摘要：学生对英语书面表达存在恐惧心理，不能紧紧围绕主题写作，语法错误较多。要提高英语书面表达能力，应让学生创造更多的实践机会，训练各种题材的写作，养成用英语思维的习惯。巧用修辞手段，进行缩写，扩写，改写，仿写等训练。
关键词：英语教学；书面表达能力；
书面表达是语言的输出形式之一。然而书面表达能力的培养与提高历来是英语教学中的难点之一。解决这一难题，首先应该找出问题之所在，然后再寻找解决问题的方法与途径。
一、英语书面表达中存在的主要问题
（一）对书面表达的意义认识不够
学生在某方面的能力强弱，与教师的引导及教师对这个问题的重视程度有着密切的关系。我们许多中学英语教师可能认为中国人学英语主要是为了能看懂英语的书面材料，至于能写英语文章，对于绝大多数中国人来说更无用武之地了，所以许多教师在教学中就只重视语法、阅读能力方面的培养了。
（二）对书面表达的基本要求及评分标准了解不多
学生普遍认为，只要按所给材料把那些所要求的内容要点用英语写出来，按所要求的词数写一篇相当长度的文章就行了。教师要看懂学生所写的一篇英语文章的真正含义往往要反复推敲每个句子，甚至每个词。使全文结构紧凑，完全达到了预期的写作目的。
（三）主题、篇章结构中存在的主要问题
1.未能围绕主题写作，东拉西扯，有的学生甚至操一些毫
无关系的句子或短文。2.语法错误较多，如时态错误、主谓不一致等。
（四）考生在写作中常犯的语法错误
1.谓语动词的漏用或误用。由于英汉两种语言的谓语动词从词性到形式方面都有很大的差异性，因此，英语书面表达中谓语动词方面的错误较多。
2.动词时态的错误 。英语动词时态的曲折变化在汉语里没有相应的形式。
3.语态的误用。英语中变动语态的使用频率较汉语高，而汉语中常常把“被”字省去，因此，学生往往误把被动语态当作主动语态来用。
4.名词单复数形式方面的错误。 英语中名词在句子中运用时有单复数形式之分，要注意正确应用之。
5.人称代词的格方面的错误。 英语中代词有主格、宾格、所有格之分，汉语中无主、宾格之分，学生极易误用主、宾格，甚至所有格。
6.介词的误用。英语介词远比汉语介词活跃，有些介词的词意等同于汉语中的动词，运用时要特别注意。
7.谓语动词和非谓语动词的误用。英语中动词要根据在句子中的功能，采用不同的形式，而汉语中动词无此变化形式。
8.主谓不一致。英语中的谓语必须和主语的人称和数保持一致，而汉语中没有此规则，特别是英语中有而汉语中没有的语言现象，学生往往易忽略。
首先，英美人与中国人思维方式的不同。英美人的思维方式是直线式的，他们在遣词造句谋篇上遵循着从一般到具体，从概括到举例，从整体到个体的原则。
其次，英语的另一个显著特点是被动句多。英语重物称，常常选择不能实施动作或无生命的词语作主语，而汉语习惯于人称化的表达，主语常常是能施行动作或有生命的物体，所以汉语中主动句多。
二、提高英语书面表达能力的方法和途径
（一）让学生充分认识到英语书面表达的重要性
书面作文也是语言交流的一个重要方面。实际生活中，看懂别人所写的文章还不够，还应该能够把自己的信息告诉对方，因此我们可以说书面表达的作用胜过口头表达。
（二）给学生创造更多的实践机会
学生开始写作时，可从单个的句子入手，慢慢地扩展到两句、三句，直至一段、一篇文章。并且开始时要允许学生犯错误，可以指导他们自己或请别的同学帮助查找错误之所在。再给他们一些写作的素材，这样写作范围就会得到扩大。
（三）训练各种体裁的写作
书面表达的形式有记叙文、描写文、说明文、看图叙事、应用文等。
（四）要允许学生犯错误
我们做任何事情，首先要想到会有差错，其次应有出了差错再想办法纠正之的意识。这一点在学习中表现得尤为突出。
（五）从遣词造句入手，循序渐进，培养能力
听、说、读、写、译都离不开句子，文章是由一个个句子组成的。要提高书面表达能力，必须提高遣词造句的能力，除了掌握基本的句法，词法以外，重要的是创造条件多练，在练中熟悉词汇的用法，掌握句型。可按以下几步进行：1.背诵课文中的重要句型。先通过机械模仿，逐渐学会灵活运用，做到举一反三。2.学会替换句子中的各个部分，造出新句。3.做句型转换练习,学会一个句子的多种表达方式。通过坚持做句型转换练习，学生能拓宽思路，做到高瞻远瞩。4.加强五种基本句型的训练，丰富句子类型。5.巧用修辞手段。应用修辞手段是实现书面表达细节化最直接的方法，恰当地使用定语从句或状语从句可以使句子更加形象和生动。例如：There are various forms of amazing electronic cards, which can be used to satisfy everyone’s request. 6.进行缩写，扩写，改写，仿写等训练。这样做既有利于巩固课文中所学的有用的词汇、短语、句型及背诵课文，有利于学生对所学材料理解的系统化，提高书面表达能力。7.加强审题与书写步骤的训练。一般按以下顺序进行：
·审阅题目、了解要求、确定形式、写出提纲。
·写出各句的主要单词和短语。通过单词和短语构成句子。
·书写工整，大小写、标点符号等要做到准确无误。
综上所述，教师应该正确认识了解影响学生书面表达能力的因素，在中学英语教学的各个阶段，注重书面表达的培养和训练，先易后难，先简后繁，坚持有目的，有计划，有步骤地对学生进行系统的写作训练。
参考文献：
[1]阎锂,单文波.中西思维差异对英语写作中句式和语篇的影响[J].湖北第二师范学院学报,2009,(10).
[2]石延芳.英语写作常见问题分析[J].国际关系学院学报,2002,(04).
关键词：英语教学；书面表达能力；
书面表达是语言的输出形式之一。然而书面表达能力的培养与提高历来是英语教学中的难点之一。解决这一难题，首先应该找出问题之所在，然后再寻找解决问题的方法与途径。
一、英语书面表达中存在的主要问题
（一）对书面表达的意义认识不够
学生在某方面的能力强弱，与教师的引导及教师对这个问题的重视程度有着密切的关系。我们许多中学英语教师可能认为中国人学英语主要是为了能看懂英语的书面材料，至于能写英语文章，对于绝大多数中国人来说更无用武之地了，所以许多教师在教学中就只重视语法、阅读能力方面的培养了。
（二）对书面表达的基本要求及评分标准了解不多
学生普遍认为，只要按所给材料把那些所要求的内容要点用英语写出来，按所要求的词数写一篇相当长度的文章就行了。教师要看懂学生所写的一篇英语文章的真正含义往往要反复推敲每个句子，甚至每个词。使全文结构紧凑，完全达到了预期的写作目的。
（三）主题、篇章结构中存在的主要问题
1.未能围绕主题写作，东拉西扯，有的学生甚至操一些毫
无关系的句子或短文。2.语法错误较多，如时态错误、主谓不一致等。
（四）考生在写作中常犯的语法错误
1.谓语动词的漏用或误用。由于英汉两种语言的谓语动词从词性到形式方面都有很大的差异性，因此，英语书面表达中谓语动词方面的错误较多。
2.动词时态的错误 。英语动词时态的曲折变化在汉语里没有相应的形式。
3.语态的误用。英语中变动语态的使用频率较汉语高，而汉语中常常把“被”字省去，因此，学生往往误把被动语态当作主动语态来用。
4.名词单复数形式方面的错误。 英语中名词在句子中运用时有单复数形式之分，要注意正确应用之。
5.人称代词的格方面的错误。 英语中代词有主格、宾格、所有格之分，汉语中无主、宾格之分，学生极易误用主、宾格，甚至所有格。
6.介词的误用。英语介词远比汉语介词活跃，有些介词的词意等同于汉语中的动词，运用时要特别注意。
7.谓语动词和非谓语动词的误用。英语中动词要根据在句子中的功能，采用不同的形式，而汉语中动词无此变化形式。
8.主谓不一致。英语中的谓语必须和主语的人称和数保持一致，而汉语中没有此规则，特别是英语中有而汉语中没有的语言现象，学生往往易忽略。
首先，英美人与中国人思维方式的不同。英美人的思维方式是直线式的，他们在遣词造句谋篇上遵循着从一般到具体，从概括到举例，从整体到个体的原则。
其次，英语的另一个显著特点是被动句多。英语重物称，常常选择不能实施动作或无生命的词语作主语，而汉语习惯于人称化的表达，主语常常是能施行动作或有生命的物体，所以汉语中主动句多。
二、提高英语书面表达能力的方法和途径
（一）让学生充分认识到英语书面表达的重要性
书面作文也是语言交流的一个重要方面。实际生活中，看懂别人所写的文章还不够，还应该能够把自己的信息告诉对方，因此我们可以说书面表达的作用胜过口头表达。
（二）给学生创造更多的实践机会
学生开始写作时，可从单个的句子入手，慢慢地扩展到两句、三句，直至一段、一篇文章。并且开始时要允许学生犯错误，可以指导他们自己或请别的同学帮助查找错误之所在。再给他们一些写作的素材，这样写作范围就会得到扩大。
（三）训练各种体裁的写作
书面表达的形式有记叙文、描写文、说明文、看图叙事、应用文等。
（四）要允许学生犯错误
我们做任何事情，首先要想到会有差错，其次应有出了差错再想办法纠正之的意识。这一点在学习中表现得尤为突出。
（五）从遣词造句入手，循序渐进，培养能力
听、说、读、写、译都离不开句子，文章是由一个个句子组成的。要提高书面表达能力，必须提高遣词造句的能力，除了掌握基本的句法，词法以外，重要的是创造条件多练，在练中熟悉词汇的用法，掌握句型。可按以下几步进行：1.背诵课文中的重要句型。先通过机械模仿，逐渐学会灵活运用，做到举一反三。2.学会替换句子中的各个部分，造出新句。3.做句型转换练习,学会一个句子的多种表达方式。通过坚持做句型转换练习，学生能拓宽思路，做到高瞻远瞩。4.加强五种基本句型的训练，丰富句子类型。5.巧用修辞手段。应用修辞手段是实现书面表达细节化最直接的方法，恰当地使用定语从句或状语从句可以使句子更加形象和生动。例如：There are various forms of amazing electronic cards, which can be used to satisfy everyone’s request. 6.进行缩写，扩写，改写，仿写等训练。这样做既有利于巩固课文中所学的有用的词汇、短语、句型及背诵课文，有利于学生对所学材料理解的系统化，提高书面表达能力。7.加强审题与书写步骤的训练。一般按以下顺序进行：
·审阅题目、了解要求、确定形式、写出提纲。
·写出各句的主要单词和短语。通过单词和短语构成句子。
·书写工整，大小写、标点符号等要做到准确无误。
综上所述，教师应该正确认识了解影响学生书面表达能力的因素，在中学英语教学的各个阶段，注重书面表达的培养和训练，先易后难，先简后繁，坚持有目的，有计划，有步骤地对学生进行系统的写作训练。
参考文献：
[1]阎锂,单文波.中西思维差异对英语写作中句式和语篇的影响[J].湖北第二师范学院学报,2009,(10).
[2]石延芳.英语写作常见问题分析[J].国际关系学院学报,2002,(04).