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【摘 要】新加坡是一个人口少、资源匮乏的小国，然而她的职业教育极具特色，近年来，许多同行趋之若鹜，纷纷前往取经，是国际间职业教育学习借鉴的热点地区之一。她的主要特点是依据国家及企业需求设置专业，灵活办学，为学生提供国际一流水平的教育及培训，以适应市场及科技的需要。她采用的教学工厂、项目教学等职业教育新理念，值得我们认真学习。
【关键词】职业教育 新加坡 办学理念 教学工厂 项目教学法
一、新加坡南洋理工学院办学理念
为了所适应广西经济发展对高素质人才的需求，加强高职师资队伍建设，根据自治区2012年公派留学计划，我与本院电气系张小恒等12名老师一起于2012年6月27日～7月8日赴新加坡南洋理工学院参加短期研修学习。在新加坡期间，接待单位——新加坡易通教育机构和南洋理工学院同行为我们介绍了发达国家职业教育办学理念、人才培养模式、校企合作方式、学生心智教育与管理等先进经验。
新加坡南洋理工学院是在1992年整合了新加坡经发局属下的德新学院、日新软件科技学院、精密工程学院等组建而成。全院占地450亩，在校生1.5万人，教职工1300多名，设有7个学系、4所跨国学院。南洋理工毕业生一次就业率很高，基本都能找到工作，起薪约为1300新元。南洋理工学院始终铭记自己的使命：为学生提供优质的教育与培训，为他们的未来生活与就业做好准备，使他们成为终生的学习者，并为新加坡的科技、经济及社会作出贡献！
1. 教学工厂理念
他们认为，职业教育应从模拟到模仿再到融合，教学活动的核心是将当代企业生产情境引入其中，并将两者融合在一起。因此，教学工厂是他们办学的主要依托，是确保专业课程与企业需求挂钩、开发学生创新能力和团队精神、提高综合素质的重要手段。
教学工厂是以学院为本位，而不是以企业为本位；是在现有教学体系（包括理论课、辅导课、实验课和项目安排）的基础上建立起来的一个真实环境。学院领衔为企业研发的一些项目是教学工厂里不可缺少的一个环节，它使学生能将学到的知识和技能应用于多元化，多层次的工作环境里。
2. 柔性化办学理念
南洋理工学院为了适应社会对专业人才的需求，采取灵活的办学策略——就是配合企业需求，采取双行安排，在第三学年，将学生分为两组，在第5、第6学期分别安排学生做企业实习和毕业项目，这样，保证全年都有学生在企业实习，满足企业用人需要，是一种服务社会的柔性化办学理念的体现。
3. 无界化校园理念
现实的问题是不分界限的，通常人们很难分清工程（学科专业）之间的界限。因此，南洋理工推行一种名叫“无界化校园的理念”，旨在强调部门与学系之间的团队精神，促进资源与人才共享，促进不同学科之间的项目合作及教学活动交流；为自己赢得更多综合科技创新与应用机会，“无界化校园的理念”强化了学院间的灵活性和反应能力，进一步提高了师生的专业能力。
基于这种理念，他们在为企业做开发项目时，大多是采取跨学系、跨部门的联合行动，参与人员同心同德，不计个人和小团体利益，共同把项目做好。大大地节约了资源，极大地提高了效率。
4. 校企合作
南洋理工密切与国际知名企业、知名学府、政府部门的联系，注重发展科技创新能力，提升系统研发能力。时刻把握市场发展趋势，为企业提供服务。最有代表性的是与企业做项目，这些项目具有紧贴生产前沿，与时代同步的特点。
为什么他们能做许多深受企业欢迎的先进项目呢？因为很多骨干教师都是来自企业，有多年的科研、生产经验。他们校董会规定，教师要定期前往企业，参与企业的生产项目，所以，保持较高的项目研发能力。没有项目的老师每月都要下企业，了解行业动向，定期上交市场调研报告，这是制度所要求的。这样，老师时刻把握行业动向，知道企业都在做些什么事情，使得项目教学与生产零距离对接。
例如，信息科技系的赵典明老师，到南洋理工教书前，曾就职于飞利浦公司，从事高频电子方面的设计，他到学院后领导了几个大项目，分别是电子抗干扰系统、军人体能训练检测设备、环境检测系统等，都是填补空白的前沿项目。
其次是鼓励企业和学校人才的双向交流，新加坡教育工作者与企业工程技术人员收入水平差别不是很大，很多企业的高素质人才也愿意到职业院校从事教学工作，在学校工作时间长了，想到企业去，学校也很开通，只要是有利于人才的成长，都能给予支持。
5. 国际化合作
在参观南洋理工实验室、教学工厂时，我们看到，很多国际知名企业在学校建立试验室，如：IBM、NEC、惠普、微软等都在那里建立了自己的试验室，与生产同步的设备比比皆是，因此，在教学和做学期项目时，生产环节与教学环境能很好地融合在一起。
二、项目教学法
他们全面推行一种叫做项目主导的学习模式，让学生认知项目所包含的科技含量，项目教学提供更加自主的学习过程，老师评估项目的质量，指导学生完成项目。这样可以激发学习热情，加深学习的范围和深度。自开展项目教学法以来，学生所做许多项目参加国际上有影响力的技能大赛，取得了骄人的成绩，例如世界机器人足球大赛冠军就出自新加坡南洋理工。
项目教学有学期项目和毕业项目两种，学期项目贯穿整个学期，共15周，每周4学时左右，这种项目每个学期都有，比较简单，综合应用该学期各课程所学习的技能知识，分组进行，老师每周检查指导一次。毕业项目就比较大，共12周，全部时间都用来做这个项目，考核学生三年所学知识技能水平。毕业项目有学院自己的项目和企业创新项目，通过学院、学系、老师与企业联系得来；还有一种称为科研创新项目，来自老师主持的科技领域，由老师设定，学生来做。
三、教学与学习
我在平时的教学中，有时候觉得自己很认真、努力地为学生传授专业知识，然而效果并不理想。有的学生上课不认真听课，有睡觉的，玩手机的；课后，也和同学们沟通交流过，始终没有真正了解其中的原因。此次赴新加坡短期研修学习，听了陈翼平老师介绍的“教学与学习——有效地管理Y世代的学习”，茅塞顿开，在今后的教学活动中，有很好的借鉴作用。 1. 如何让90后的学生认可？
Y世代的学生动辄会问way？ 直接挑战老师的权威，你一定要花时间来和他们沟通。对学生的表现给予及时、公正、坦率的回馈！要以人格去影响他们，而不是靠管教，人被管教时是很不舒服的。你一定要记住，你是一个言出必行的人！
2. 学生最想要的是什么？
我们在给学生上课时听到最多的是：“不好玩”“好无聊”。因此，就需要多和学生沟通，弄清他们到底需要些什么？陈老师介绍说，她的学生最想干的事情是改变世界和自我，想要一个理想的工作环境。那你的学生呢？
3. 我们应该如何授课？
你必须真正弄清自己的教学目标，根据具体情况，教学内容可以适度的超出目标。可以在某些重要环节介绍完后，提问学生是否了解？能否教我一下？
上课时有些学生玩手机，表明他的合理需求没有被满足！他只好拿次要的东西来满足了。这时你就要思考你授课的内容和方法是不是学生所需要的！
我们在给学生授课时，不易讲的过多，要让他们去做，等他们发现很多东西都不懂时，就知道该怎么去学！
要让学生有选择，有选择才有希望！
通过一周的短期研修，我感觉国外的职业教育理念很有特色，主要感觉是与时代同步，能够为企业的生产做一些设计和项目；其二是校企的密切联动，生产与教学交叉进行，学生能学到真本领，促进了学生主动学习精神；其三是老师定期深入企业，参与企业的生产与管理，及时更新老师的知识结构。最直接的收获是学到了如何教学，我们授课的内容与方法应该是以满足学生的学习需求为主导，学生不认真听课和上课玩手机等现象是一种无声的抗议，应引起教育工作者认真反思！
【参考文献】
[1]关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z]. 教高[2006]16号.
[2]高宝立. 职业人文教育论[J]. 高等教育研究，2007（5）.
[3]国务院关于大力发展职业教育的决定[Z]. 国发[2005]36号.
[4]全面落实科学发展观努力开创职业教育工作新局面[R]. 陈至立在全国职业教育工作会议上的讲话.
[5]姜大源. 职业教育（2）：情景与情境辨. 中国职业技术教育， 2008（25）.
【关键词】职业教育 新加坡 办学理念 教学工厂 项目教学法
一、新加坡南洋理工学院办学理念
为了所适应广西经济发展对高素质人才的需求，加强高职师资队伍建设，根据自治区2012年公派留学计划，我与本院电气系张小恒等12名老师一起于2012年6月27日～7月8日赴新加坡南洋理工学院参加短期研修学习。在新加坡期间，接待单位——新加坡易通教育机构和南洋理工学院同行为我们介绍了发达国家职业教育办学理念、人才培养模式、校企合作方式、学生心智教育与管理等先进经验。
新加坡南洋理工学院是在1992年整合了新加坡经发局属下的德新学院、日新软件科技学院、精密工程学院等组建而成。全院占地450亩，在校生1.5万人，教职工1300多名，设有7个学系、4所跨国学院。南洋理工毕业生一次就业率很高，基本都能找到工作，起薪约为1300新元。南洋理工学院始终铭记自己的使命：为学生提供优质的教育与培训，为他们的未来生活与就业做好准备，使他们成为终生的学习者，并为新加坡的科技、经济及社会作出贡献！
1. 教学工厂理念
他们认为，职业教育应从模拟到模仿再到融合，教学活动的核心是将当代企业生产情境引入其中，并将两者融合在一起。因此，教学工厂是他们办学的主要依托，是确保专业课程与企业需求挂钩、开发学生创新能力和团队精神、提高综合素质的重要手段。
教学工厂是以学院为本位，而不是以企业为本位；是在现有教学体系（包括理论课、辅导课、实验课和项目安排）的基础上建立起来的一个真实环境。学院领衔为企业研发的一些项目是教学工厂里不可缺少的一个环节，它使学生能将学到的知识和技能应用于多元化，多层次的工作环境里。
2. 柔性化办学理念
南洋理工学院为了适应社会对专业人才的需求，采取灵活的办学策略——就是配合企业需求，采取双行安排，在第三学年，将学生分为两组，在第5、第6学期分别安排学生做企业实习和毕业项目，这样，保证全年都有学生在企业实习，满足企业用人需要，是一种服务社会的柔性化办学理念的体现。
3. 无界化校园理念
现实的问题是不分界限的，通常人们很难分清工程（学科专业）之间的界限。因此，南洋理工推行一种名叫“无界化校园的理念”，旨在强调部门与学系之间的团队精神，促进资源与人才共享，促进不同学科之间的项目合作及教学活动交流；为自己赢得更多综合科技创新与应用机会，“无界化校园的理念”强化了学院间的灵活性和反应能力，进一步提高了师生的专业能力。
基于这种理念，他们在为企业做开发项目时，大多是采取跨学系、跨部门的联合行动，参与人员同心同德，不计个人和小团体利益，共同把项目做好。大大地节约了资源，极大地提高了效率。
4. 校企合作
南洋理工密切与国际知名企业、知名学府、政府部门的联系，注重发展科技创新能力，提升系统研发能力。时刻把握市场发展趋势，为企业提供服务。最有代表性的是与企业做项目，这些项目具有紧贴生产前沿，与时代同步的特点。
为什么他们能做许多深受企业欢迎的先进项目呢？因为很多骨干教师都是来自企业，有多年的科研、生产经验。他们校董会规定，教师要定期前往企业，参与企业的生产项目，所以，保持较高的项目研发能力。没有项目的老师每月都要下企业，了解行业动向，定期上交市场调研报告，这是制度所要求的。这样，老师时刻把握行业动向，知道企业都在做些什么事情，使得项目教学与生产零距离对接。
例如，信息科技系的赵典明老师，到南洋理工教书前，曾就职于飞利浦公司，从事高频电子方面的设计，他到学院后领导了几个大项目，分别是电子抗干扰系统、军人体能训练检测设备、环境检测系统等，都是填补空白的前沿项目。
其次是鼓励企业和学校人才的双向交流，新加坡教育工作者与企业工程技术人员收入水平差别不是很大，很多企业的高素质人才也愿意到职业院校从事教学工作，在学校工作时间长了，想到企业去，学校也很开通，只要是有利于人才的成长，都能给予支持。
5. 国际化合作
在参观南洋理工实验室、教学工厂时，我们看到，很多国际知名企业在学校建立试验室，如：IBM、NEC、惠普、微软等都在那里建立了自己的试验室，与生产同步的设备比比皆是，因此，在教学和做学期项目时，生产环节与教学环境能很好地融合在一起。
二、项目教学法
他们全面推行一种叫做项目主导的学习模式，让学生认知项目所包含的科技含量，项目教学提供更加自主的学习过程，老师评估项目的质量，指导学生完成项目。这样可以激发学习热情，加深学习的范围和深度。自开展项目教学法以来，学生所做许多项目参加国际上有影响力的技能大赛，取得了骄人的成绩，例如世界机器人足球大赛冠军就出自新加坡南洋理工。
项目教学有学期项目和毕业项目两种，学期项目贯穿整个学期，共15周，每周4学时左右，这种项目每个学期都有，比较简单，综合应用该学期各课程所学习的技能知识，分组进行，老师每周检查指导一次。毕业项目就比较大，共12周，全部时间都用来做这个项目，考核学生三年所学知识技能水平。毕业项目有学院自己的项目和企业创新项目，通过学院、学系、老师与企业联系得来；还有一种称为科研创新项目，来自老师主持的科技领域，由老师设定，学生来做。
三、教学与学习
我在平时的教学中，有时候觉得自己很认真、努力地为学生传授专业知识，然而效果并不理想。有的学生上课不认真听课，有睡觉的，玩手机的；课后，也和同学们沟通交流过，始终没有真正了解其中的原因。此次赴新加坡短期研修学习，听了陈翼平老师介绍的“教学与学习——有效地管理Y世代的学习”，茅塞顿开，在今后的教学活动中，有很好的借鉴作用。 1. 如何让90后的学生认可？
Y世代的学生动辄会问way？ 直接挑战老师的权威，你一定要花时间来和他们沟通。对学生的表现给予及时、公正、坦率的回馈！要以人格去影响他们，而不是靠管教，人被管教时是很不舒服的。你一定要记住，你是一个言出必行的人！
2. 学生最想要的是什么？
我们在给学生上课时听到最多的是：“不好玩”“好无聊”。因此，就需要多和学生沟通，弄清他们到底需要些什么？陈老师介绍说，她的学生最想干的事情是改变世界和自我，想要一个理想的工作环境。那你的学生呢？
3. 我们应该如何授课？
你必须真正弄清自己的教学目标，根据具体情况，教学内容可以适度的超出目标。可以在某些重要环节介绍完后，提问学生是否了解？能否教我一下？
上课时有些学生玩手机，表明他的合理需求没有被满足！他只好拿次要的东西来满足了。这时你就要思考你授课的内容和方法是不是学生所需要的！
我们在给学生授课时，不易讲的过多，要让他们去做，等他们发现很多东西都不懂时，就知道该怎么去学！
要让学生有选择，有选择才有希望！
通过一周的短期研修，我感觉国外的职业教育理念很有特色，主要感觉是与时代同步，能够为企业的生产做一些设计和项目；其二是校企的密切联动，生产与教学交叉进行，学生能学到真本领，促进了学生主动学习精神；其三是老师定期深入企业，参与企业的生产与管理，及时更新老师的知识结构。最直接的收获是学到了如何教学，我们授课的内容与方法应该是以满足学生的学习需求为主导，学生不认真听课和上课玩手机等现象是一种无声的抗议，应引起教育工作者认真反思！
【参考文献】
[1]关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z]. 教高[2006]16号.
[2]高宝立. 职业人文教育论[J]. 高等教育研究，2007（5）.
[3]国务院关于大力发展职业教育的决定[Z]. 国发[2005]36号.
[4]全面落实科学发展观努力开创职业教育工作新局面[R]. 陈至立在全国职业教育工作会议上的讲话.
[5]姜大源. 职业教育（2）：情景与情境辨. 中国职业技术教育， 2008（25）.