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【摘 要】教育作为培养学生的活动，是为了使每个学生个体都得到充分自由和健康的发展，在传统学科教学的固定模式外，还可以借助形式多样、种类丰富的校本课程进行强有力的课程补充，以开拓学生的知识面，提高其动手实践的能力。
【关键词】校本课程；3D打印
中华中学上新河初级中学“3D打印创意设计”校本课程创建于2016年9月。创建该课程的最初目的是让喜爱3D设计的学生聚在一起开展学习活动，让大家在共同兴趣爱好的驱动下，取长补短、共同进步。自校本课程开设后，大批学生涌跃报名，课程活动的开展持续、稳定、丰富多彩，学生的学习面貌积极向上，与指导教师互动频繁，整体面貌青春洋溢，课程设置在实践中得到不断完善。
“3D打印创意设计”校本课程自开设以来，得到了建邺区教育局及学校各级领导的极大支持和重视，为了更好地开展学习活动，学校前后引进了三台3D打印机，真正实现了学生将创意转变为现实的愿望。
一、什么是3D打印
3D打印，即快速成型技术的一种，被喻为第三次工业革命的核心技术之一，是一种以数字模型文件为基础，运用PAL、ABS或粉末、金属、塑料等可黏合材料，通过逐层打印的方式来构造物体的技术。3D打印通常是采用数字技术材料打印机来实现的，常用于模具制造、工业设计等领域的模型制造，后逐渐用于一些产品的直接制造，目前该技术日趋成熟，被应用于多种行业。
二、创设生活情境，激发学生的学习兴趣
教育学家陶行知说过：“没有生活做中心的教育是死教育。”校本课程教学作为一种日常教学的辅助形式，其教学内容则更需要生活化，要把教学内容与生活情境有机结合起来，把课本知识转化为学生看得见、摸得着、听得到的现实生活。
在实际课程中，我们会从知识点出发，结合生活情境，来设计作品。比如：由制作圆柱体，进而设计出笔筒，再拓展到能够在筒壁刻上文字或花纹的笔筒，这种知识的叠加过程就是结合生活举一反三的发酵过程，也是知识的内化过程，由表面的学知识转化成在生活中用知识，是一个真正由量变到质变的过程。
三、任务环节的个性化设计，让每一位学生都成为课堂的主人
课程教学中，教学任务环节的设计好坏，直接影响到学生本节课学习成效的优劣。好的设计，教学效果事倍功半。我们“3D打印创意社团”的亮点就在于创意，作品自然不能大同，每一位学生的作品都彰显出学生的个性，俗话说字如其人，作品又何尝不是？每一幅作品都是学生的灵光闪现，都带着浓浓的性格特征和独具魅力的气质。
由此更能体会到，信息技术教学中要充分体现“教师为主导、学生为主体”的“双主”原则，教师根据学生的认知和喜好创设出不同的问题情境，将问题隐藏在情境之中，让每一位学生参与讨论、回答问题、展示作品，让学生真正成为课堂的主人，提升自我成就感。
四、合作竞赛式教学，点燃课堂气氛的催化剂
校本课程活动的重要一点是面向学生的发展，注重学生交流与合作的能力，树立学生间的团队合作意识。教师通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习能力和动力，达到完成特定教学任务的目的。
团队合作竞赛式教学方式，是教师常用的一种教学手段，用于3D课程的教学中，效果尤其明显。
通过团队协作，为学生提供了更多锻炼的机会，促进了学生发表观点、交流情感，利于培养学生的自主性、独立性及协作探究能力。
五、探索式教学，培养学生的自主学习能力
所谓探索式教学，是让学生在教师设定好的一个主题范围内，尽情探索创新、发挥想像力，引导学生积极思考、主动探索，使学生真正成为教學中的主体。
3D打印创意设计，源于创意，以设计呈现，充分调动学生的自主学习的能力。结合每一次课程学习的主题，围绕其发散思维，脑洞全开地在三维空间中尽情发挥。参与度高，自主性强，知识点举一反三，设计的作品天马行空。最妙的是，这些看似不真实的设计，最终还可以真实地以成品的姿态被打印出来，这便是3D打印创意设计这门课程最吸引学生的地方。
校本课程开设一年半以来，师生的良性互动是至关重要的一点，一切以学生的需求为出发点，带给学生当下时代发展的最前沿技术，挑选适用于中学生的教学内容，视学生的具体情况，灵活地采用情境教学、任务驱动、团队竞赛、探索式自主学习等不同方式，将学生的认知活动、情感活动调动起来，积极营造出一个和谐、融洽、快乐、民主、探索的社团氛围，从而全面提升学生的信息素养。课程开设至今，学生们的多幅3D设计作品在省市区中学生电脑制作大赛中获奖，连年被评为建邺区优秀中学生社团，多位学生获得建邺区社团之星的荣誉称号。
校本课程中的一颗新星正在冉冉升起，我们的口号就是“3D创意，点亮生活”！
【参考文献】
[1]郑春玲.中学校本课程是实施环境教育的一种重要途径[J].新课程（中学），2010
[2]崔允郭.从“选修课和活动课”走向“校本课程”[J].教育发展研究，2000
[3]孙慧艳.浅谈初中特色校本课程的开发与实施[J].新课程（中学），2018
【关键词】校本课程；3D打印
中华中学上新河初级中学“3D打印创意设计”校本课程创建于2016年9月。创建该课程的最初目的是让喜爱3D设计的学生聚在一起开展学习活动，让大家在共同兴趣爱好的驱动下，取长补短、共同进步。自校本课程开设后，大批学生涌跃报名，课程活动的开展持续、稳定、丰富多彩，学生的学习面貌积极向上，与指导教师互动频繁，整体面貌青春洋溢，课程设置在实践中得到不断完善。
“3D打印创意设计”校本课程自开设以来，得到了建邺区教育局及学校各级领导的极大支持和重视，为了更好地开展学习活动，学校前后引进了三台3D打印机，真正实现了学生将创意转变为现实的愿望。
一、什么是3D打印
3D打印，即快速成型技术的一种，被喻为第三次工业革命的核心技术之一，是一种以数字模型文件为基础，运用PAL、ABS或粉末、金属、塑料等可黏合材料，通过逐层打印的方式来构造物体的技术。3D打印通常是采用数字技术材料打印机来实现的，常用于模具制造、工业设计等领域的模型制造，后逐渐用于一些产品的直接制造，目前该技术日趋成熟，被应用于多种行业。
二、创设生活情境，激发学生的学习兴趣
教育学家陶行知说过：“没有生活做中心的教育是死教育。”校本课程教学作为一种日常教学的辅助形式，其教学内容则更需要生活化，要把教学内容与生活情境有机结合起来，把课本知识转化为学生看得见、摸得着、听得到的现实生活。
在实际课程中，我们会从知识点出发，结合生活情境，来设计作品。比如：由制作圆柱体，进而设计出笔筒，再拓展到能够在筒壁刻上文字或花纹的笔筒，这种知识的叠加过程就是结合生活举一反三的发酵过程，也是知识的内化过程，由表面的学知识转化成在生活中用知识，是一个真正由量变到质变的过程。
三、任务环节的个性化设计，让每一位学生都成为课堂的主人
课程教学中，教学任务环节的设计好坏，直接影响到学生本节课学习成效的优劣。好的设计，教学效果事倍功半。我们“3D打印创意社团”的亮点就在于创意，作品自然不能大同，每一位学生的作品都彰显出学生的个性，俗话说字如其人，作品又何尝不是？每一幅作品都是学生的灵光闪现，都带着浓浓的性格特征和独具魅力的气质。
由此更能体会到，信息技术教学中要充分体现“教师为主导、学生为主体”的“双主”原则，教师根据学生的认知和喜好创设出不同的问题情境，将问题隐藏在情境之中，让每一位学生参与讨论、回答问题、展示作品，让学生真正成为课堂的主人，提升自我成就感。
四、合作竞赛式教学，点燃课堂气氛的催化剂
校本课程活动的重要一点是面向学生的发展，注重学生交流与合作的能力，树立学生间的团队合作意识。教师通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习能力和动力，达到完成特定教学任务的目的。
团队合作竞赛式教学方式，是教师常用的一种教学手段，用于3D课程的教学中，效果尤其明显。
通过团队协作，为学生提供了更多锻炼的机会，促进了学生发表观点、交流情感，利于培养学生的自主性、独立性及协作探究能力。
五、探索式教学，培养学生的自主学习能力
所谓探索式教学，是让学生在教师设定好的一个主题范围内，尽情探索创新、发挥想像力，引导学生积极思考、主动探索，使学生真正成为教學中的主体。
3D打印创意设计，源于创意，以设计呈现，充分调动学生的自主学习的能力。结合每一次课程学习的主题，围绕其发散思维，脑洞全开地在三维空间中尽情发挥。参与度高，自主性强，知识点举一反三，设计的作品天马行空。最妙的是，这些看似不真实的设计，最终还可以真实地以成品的姿态被打印出来，这便是3D打印创意设计这门课程最吸引学生的地方。
校本课程开设一年半以来，师生的良性互动是至关重要的一点，一切以学生的需求为出发点，带给学生当下时代发展的最前沿技术，挑选适用于中学生的教学内容，视学生的具体情况，灵活地采用情境教学、任务驱动、团队竞赛、探索式自主学习等不同方式，将学生的认知活动、情感活动调动起来，积极营造出一个和谐、融洽、快乐、民主、探索的社团氛围，从而全面提升学生的信息素养。课程开设至今，学生们的多幅3D设计作品在省市区中学生电脑制作大赛中获奖，连年被评为建邺区优秀中学生社团，多位学生获得建邺区社团之星的荣誉称号。
校本课程中的一颗新星正在冉冉升起，我们的口号就是“3D创意，点亮生活”！
【参考文献】
[1]郑春玲.中学校本课程是实施环境教育的一种重要途径[J].新课程（中学），2010
[2]崔允郭.从“选修课和活动课”走向“校本课程”[J].教育发展研究，2000
[3]孙慧艳.浅谈初中特色校本课程的开发与实施[J].新课程（中学），2018