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【摘要】聚焦教育领域内社会资源的持续投入趋势，结合我国信息技术飞速发展的时代背景，可知随着信息化硬件教学条件的持续改善，推动课堂教育完成信息化改革迫在眉睫。基于此，本文选取高中阶段语文学科情感教学内容为典型，介绍其在开展过程中融入现代信息技术的作用意义，分析了有效的整合方法并探讨了正确的应用策略，以期能够通过为相关教师提供方向索引，在推动高中语文教学水平提升的同时，为教育领域信息技术应用效果的增强贡献力量。
【关键词】情感教学;高中语文;信息技术;资源运用
立足全球视角分析，信息技术已然在教育领域内对课堂教学形成了深刻影响，并推动课堂教学实现了重大变革。以信息技术为基础与支撑的多媒体教学课堂，分别能够为师生在学习环境、学习手段、课堂结构、课堂体验等方面带来全新的感受。然而，教育领域信息化改革并不仅是停留在推动信息技术与课堂教学的简单融合，其最终目的在于通过信息技术和课堂教学的有机整合，建立完善且符合我国教育现状的教学理论体系，从而推动并完成我国教育领域内的信息化改革。
一、现代信息技术融入高中语文情感教学的作用意义
1.创设丰富教学情景，激发学生学习兴趣
通过多样化教学情景的创设以激发学生的知识探究兴趣，促使学生能够通过自主探究意识的引导，在教学情境内主动完成语文知识的获取，是高中语文情感教学工作开展的重点性目标。语文教师在对教材课本的课文进行教学时，往往会对作者生平、创作背景等关键信息进行简要介绍，却忽略了其对于学生学习兴趣的激发意义。通过信息技术创设教学情境，则能够通过多样化信息呈现形式的辅助，在拓展教师课程导入方式的同时，激发学生的知识探究热情，进而为学生在学习过程中对于文章情感的掌握奠定基础。
2.有效拓展教學空间，推动学生能力提升
课外拓展延伸作为语文教学课程的重要构成内容，信息技术的引入则能够充分发挥网络资源多样化和广泛性的优势，实现语文教学素材的丰富和充实。学生在课外拓展环节可以有效借助互联网资源，自主解决教师在课程基础上所布置的任务和提出的问题，教师则可以通过学生学习模式的改变，使学生通过自主制作教学课件等方式，在课堂中实现对于自身学习成果的讲解和分享，除此之外，教师也可以充分发挥信息化教育资源便携性优势，为学生拷贝或传送相关教学资源以供学生进行反复的深入学习。
不仅如此，开展多重教学任务，增强学生综合素养，以及发挥信息教学优势，促进学生全面发展，也是推动现代信息技术融入高中语文情感教学的重要意义。
二、现代信息技术整合高中语文情感教学的有效方法
1.情境创设法
教师在开展新的课文教学过程中，针对课文的作者生平、创作时间背景展开介绍非常重要，但在传统语文课程中，教师往往无法准确把握该环节的教学篇幅，过于简短会无法发挥教学意义，过于冗长则会消磨学生的学习兴趣。教师通过借助信息技术手段预先完成新课教学情境的恰当创设，就能够为课堂内容的导入提供多种途径，且可以避免陷入学生学习兴趣丧失的教学困境。
例如，在《纪念刘和珍君》课文教学的导入过程中，教师可以通过网络资源的运用，为学生搜寻并展示作家鲁迅以及文章主人公刘和珍的生平资料、两个人之间的关系以及该篇文章写作时所处的时代背景，引导学生在自主融入教学情景的基础上更为深刻地理解特定时代下中国青年的民族精神和中华女子的勇毅品质。
2.问题索引法
教师通过引导学生寻找并发现课文内作者表达情感的语句，进而带领学生开展归纳总结，以此为基础，为学生提供相应的教学问题，使学生通过思考，自主体会并掌握课程重点和学习方法。这是学生通过体会作者情感表达手法，实现自身阅读写作能力提升的重要手段。引入现代信息技术，教师则能够通过多媒体教学设备来展示或播放相关的图片、音频和视频等信息，帮助学生更好地总结与升华课文中蕴含的情感。
例如，在《林黛玉进贾府》教学课程开展阶段，教师可以在学生进行课文阅读前，先为学生布置如：“找出文中描写王熙凤和林黛玉出场方式的语句并思考有何不同？”“重点关注文中人物语言描写并体会所存在的身份和性格的差异？”等问题，并在课堂中借助多媒体设备为学生播放电视剧《红楼梦》的相关片段，引导学生深刻体会小说片段中各个人物的鲜活形象，从而学习研究作者塑造人物形象的手法。
值得注意的是，现代信息技术依托的互联网资源信息量巨大，极易导致语文教师难以进行有效甄别，进而导致部分课堂教学内容缺失。甚至部分教师由于信息甄别水平低以及受教学工作惰性的影响，直接使用视频或图片来代替课堂讲授过程，进而导致语文课程文字特征的泯灭和引导效用的缺失。因此，语文教师在引入网络资源辅助课堂教学的过程中，必须准确把握课堂知识量，课程内容范围以及知识讲解速度，保障学生能够充分消化并吸收教师所授知识。
综上所述，伴随着现代信息技术在社会各个领域内的广泛普及和深入应用，将其引入教学课堂，已经成为当代教育工作者必须顺应的社会趋势，但聚焦于高中语文情感教学与现代信息技术资源尚处在摸索阶段的教学融合策略，相关教师唯有始终占据资源利用的主动性地位，坚持明确的情感教学课程目标，并注意避免文本力量弱化而发生其它资源喧宾夺主的局面，以及始终保持高频率、高水平的师生交流，才能够为实现信息资源和语文课程的有机整合创造条件，为教育领域内信息化改革的根本目标奠定基础。
参考文献：
[1]程新彪.高中语文情感教学中现代信息技术资源的运用研究[J].中小学电教（教学），2019（8）：7-8.
[2]王彦鹏，行卫龙.高中语文情感教学中现代信息技术资源的运用研究[A].《教师教学能力发展研究》总课题组秘书处.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十一卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：5.
[3]李德胜.现代信息技术在高中语文情感教学中的应用研究[D].贵州师范大学，2015.
【关键词】情感教学;高中语文;信息技术;资源运用
立足全球视角分析，信息技术已然在教育领域内对课堂教学形成了深刻影响，并推动课堂教学实现了重大变革。以信息技术为基础与支撑的多媒体教学课堂，分别能够为师生在学习环境、学习手段、课堂结构、课堂体验等方面带来全新的感受。然而，教育领域信息化改革并不仅是停留在推动信息技术与课堂教学的简单融合，其最终目的在于通过信息技术和课堂教学的有机整合，建立完善且符合我国教育现状的教学理论体系，从而推动并完成我国教育领域内的信息化改革。
一、现代信息技术融入高中语文情感教学的作用意义
1.创设丰富教学情景，激发学生学习兴趣
通过多样化教学情景的创设以激发学生的知识探究兴趣，促使学生能够通过自主探究意识的引导，在教学情境内主动完成语文知识的获取，是高中语文情感教学工作开展的重点性目标。语文教师在对教材课本的课文进行教学时，往往会对作者生平、创作背景等关键信息进行简要介绍，却忽略了其对于学生学习兴趣的激发意义。通过信息技术创设教学情境，则能够通过多样化信息呈现形式的辅助，在拓展教师课程导入方式的同时，激发学生的知识探究热情，进而为学生在学习过程中对于文章情感的掌握奠定基础。
2.有效拓展教學空间，推动学生能力提升
课外拓展延伸作为语文教学课程的重要构成内容，信息技术的引入则能够充分发挥网络资源多样化和广泛性的优势，实现语文教学素材的丰富和充实。学生在课外拓展环节可以有效借助互联网资源，自主解决教师在课程基础上所布置的任务和提出的问题，教师则可以通过学生学习模式的改变，使学生通过自主制作教学课件等方式，在课堂中实现对于自身学习成果的讲解和分享，除此之外，教师也可以充分发挥信息化教育资源便携性优势，为学生拷贝或传送相关教学资源以供学生进行反复的深入学习。
不仅如此，开展多重教学任务，增强学生综合素养，以及发挥信息教学优势，促进学生全面发展，也是推动现代信息技术融入高中语文情感教学的重要意义。
二、现代信息技术整合高中语文情感教学的有效方法
1.情境创设法
教师在开展新的课文教学过程中，针对课文的作者生平、创作时间背景展开介绍非常重要，但在传统语文课程中，教师往往无法准确把握该环节的教学篇幅，过于简短会无法发挥教学意义，过于冗长则会消磨学生的学习兴趣。教师通过借助信息技术手段预先完成新课教学情境的恰当创设，就能够为课堂内容的导入提供多种途径，且可以避免陷入学生学习兴趣丧失的教学困境。
例如，在《纪念刘和珍君》课文教学的导入过程中，教师可以通过网络资源的运用，为学生搜寻并展示作家鲁迅以及文章主人公刘和珍的生平资料、两个人之间的关系以及该篇文章写作时所处的时代背景，引导学生在自主融入教学情景的基础上更为深刻地理解特定时代下中国青年的民族精神和中华女子的勇毅品质。
2.问题索引法
教师通过引导学生寻找并发现课文内作者表达情感的语句，进而带领学生开展归纳总结，以此为基础，为学生提供相应的教学问题，使学生通过思考，自主体会并掌握课程重点和学习方法。这是学生通过体会作者情感表达手法，实现自身阅读写作能力提升的重要手段。引入现代信息技术，教师则能够通过多媒体教学设备来展示或播放相关的图片、音频和视频等信息，帮助学生更好地总结与升华课文中蕴含的情感。
例如，在《林黛玉进贾府》教学课程开展阶段，教师可以在学生进行课文阅读前，先为学生布置如：“找出文中描写王熙凤和林黛玉出场方式的语句并思考有何不同？”“重点关注文中人物语言描写并体会所存在的身份和性格的差异？”等问题，并在课堂中借助多媒体设备为学生播放电视剧《红楼梦》的相关片段，引导学生深刻体会小说片段中各个人物的鲜活形象，从而学习研究作者塑造人物形象的手法。
值得注意的是，现代信息技术依托的互联网资源信息量巨大，极易导致语文教师难以进行有效甄别，进而导致部分课堂教学内容缺失。甚至部分教师由于信息甄别水平低以及受教学工作惰性的影响，直接使用视频或图片来代替课堂讲授过程，进而导致语文课程文字特征的泯灭和引导效用的缺失。因此，语文教师在引入网络资源辅助课堂教学的过程中，必须准确把握课堂知识量，课程内容范围以及知识讲解速度，保障学生能够充分消化并吸收教师所授知识。
综上所述，伴随着现代信息技术在社会各个领域内的广泛普及和深入应用，将其引入教学课堂，已经成为当代教育工作者必须顺应的社会趋势，但聚焦于高中语文情感教学与现代信息技术资源尚处在摸索阶段的教学融合策略，相关教师唯有始终占据资源利用的主动性地位，坚持明确的情感教学课程目标，并注意避免文本力量弱化而发生其它资源喧宾夺主的局面，以及始终保持高频率、高水平的师生交流，才能够为实现信息资源和语文课程的有机整合创造条件，为教育领域内信息化改革的根本目标奠定基础。
参考文献：
[1]程新彪.高中语文情感教学中现代信息技术资源的运用研究[J].中小学电教（教学），2019（8）：7-8.
[2]王彦鹏，行卫龙.高中语文情感教学中现代信息技术资源的运用研究[A].《教师教学能力发展研究》总课题组秘书处.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十一卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：5.
[3]李德胜.现代信息技术在高中语文情感教学中的应用研究[D].贵州师范大学，2015.