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摘 要：随着新课程改革的不断推进，学生的核心素养问题愈发受到重视，小学语文课外阅读在这之中就逐渐显现出其重要性。小学语文课外阅读的实施情况并不理想，教师在意识层面是接受的，但在实践上仍有一些问题。本文分别从创设阅读环境、加强阅读指导以及开展阅读活动三方面对小学语文课外阅读兴趣的培养策略进行探讨，以期为今后的教学实践提供借鉴。
关键词：小学语文;课外阅读兴趣;培养策略
小学生由于年龄原因无论是对事物的认识水平上还是应对生活的各种情况上都缺乏经验，这种情况也会带入日常学习中，小学语文课外阅读如果没有教师有意识地进行引导，培养兴趣、教授阅读方法，那么学生将很难意识到课外阅读能够为他们带来的重要意义。因此，小学语文教师需要应该重视课外阅读兴趣的培养教学，在培养中充分尊重学生的主体地位，使学生在课外阅读中享受阅读的乐趣，得到更多的知识经验，获得更全面的成长。那么，在小学语文教学中如何培养学生的课外阅读兴趣，笔者结合自身的教学经验，谈一谈自己的看法。
一、创设阅读环境，点燃课外阅读热情
阅读环境对学生的阅读兴趣具有直接影响，学生在良好的阅读氛围中会具有更好的理解力。因此，小学语文教师在引导学生课外阅读过程中，应尽量为学生营造良好的阅读氛围，让学生能够充分融入课外阅读教学中，学生的阅读兴趣也在这个过程中逐渐增强，学生会感受到在一个良好的环境中读书真好，阅读兴趣也会随之提升，并慢慢喜欢上阅读，形成良好的阅读习惯。
例如，课外阅读仅靠课堂教学的课外延伸是不够的，小学语文教师想要为学生营造良好的阅读氛围，教师可以在班级内设置一个课外读书角，组织学生共同参与设计与构建，增添一些小些小装饰等提升情趣，教师带头捐赠图书，其榜样作用动员学生一起增添书目，丰富书架进而方便班级学生在空闲时间自由阅览，读完之后放在原位形成良性循环，为学生提供有效的课外阅读平台。教师也可以和学生一起商量制定本班的课外阅读时间，让学生在那段时间里阅读自己喜欢的书，教师可以为学生播放清扬的古典音乐，加强阅读氛围的熏陶。
二、加强阅读指导，提升课外阅读能力
随着教学改革的不断深入开展，授人以鱼不如授人以渔的说法也逐渐受到小学语文教师的关注。在课外阅读开展的过程中，教师同样不能让学生完全自读，而要重视将有效的阅读方法传授给学生，让学生能够通过自己的学习逐渐融会贯通，提升课外阅读的有效性，提高学生自身的阅读水平。在当前的小学语文课外阅读中，教师还没有将阅读指导进行有效的渗透，学生即使积极在进行课外阅读也不见得产生有效的阅读效果，自主阅读的效率并不高，因此，教师应当重视学生课外的阅读方法教学。
例如，在《牛郎织女》一课的教学中，教师可以以“经典的民间故事”为主题，引导学生阅读《梁山伯与祝英台》《白蛇传（节选）》《一幅壮锦》等课外书目，教师可以带领学生首先精读本篇课文，通过对文章语言的分析，了解故事中人物的形象特征，了解牛郎织女与老牛之间的美好情感，让学生说一说自己对于其中人物的理解。接着，引导学生对其他三篇文章先浏览，获取其中的主要信息，能够概括出故事大意，勾画出优美的句子，了解主要故事情节，再使学生细读文章中经典段落，引导学生读思结合感受民间故事中蕴含的古代人民的思想感情和愿望。
三、开展阅读活动，深化课外阅读价值
当学生的课外阅读时间和阅读量达到一定的程度后，对其中蕴含的人文思想就具有一定的感悟，如果只是单纯的阅读而没有引导学生将脑子里的知识发挥到实处，最后只会变成死知识，学生也感受不到阅读的真正意义，这就需要小学语文教师根据学生实际的阅读情况以及心理年龄特征为学生开展丰富多彩的课外阅读活动，激发学生将自己的所感、所得展现出来，从而从内心深处更加热爱阅读。
例如，针对小学五年级的古诗教学，教师可以组织开展诗歌诵读活动，除教材中已有的，让学生自由结组自主讨论古诗朗诵的篇目，教师再制定有关的诵读计划，每天背诵几首，一星期背诵几首等，这样在学生的兴趣中開展诵读活动更能加法学生诵读的主动性。教师和学生一起商议规定一个诵读展示的时间，让每一小组进行诵读比赛，使学生间相互检查，监督背诵，有效落实古诗学困生的问题。教师也可以组织几篇文章的推荐会，让学生相互介绍名家作品，以便于学生课外阅读的自主开展。
综上所述，培养学生的阅读兴趣是激发学生阅读主体意识的重要前提，学生有兴趣才会产生阅读动力。在这个信息飞速更迭的时代，唯有静下心来阅读才能获得更多、更有用的知识，学会在世界生存发展的经验，因此，小学语文教师培养学生的阅读兴趣，不仅丰富学生的阅读量，更能为学生现在与今后的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]尤夏凝.追寻那一抹诗意的风景——谈小学语文课外阅读教学的思考[J].小学生作文辅导，2018，（1）：64.
[2]徐华萍.课外阅读，让学生“悦”读——试议小学语文课外阅读兴趣的激发[J].小学时代：教师，2011，（10）：27-27.
关键词：小学语文;课外阅读兴趣;培养策略
小学生由于年龄原因无论是对事物的认识水平上还是应对生活的各种情况上都缺乏经验，这种情况也会带入日常学习中，小学语文课外阅读如果没有教师有意识地进行引导，培养兴趣、教授阅读方法，那么学生将很难意识到课外阅读能够为他们带来的重要意义。因此，小学语文教师需要应该重视课外阅读兴趣的培养教学，在培养中充分尊重学生的主体地位，使学生在课外阅读中享受阅读的乐趣，得到更多的知识经验，获得更全面的成长。那么，在小学语文教学中如何培养学生的课外阅读兴趣，笔者结合自身的教学经验，谈一谈自己的看法。
一、创设阅读环境，点燃课外阅读热情
阅读环境对学生的阅读兴趣具有直接影响，学生在良好的阅读氛围中会具有更好的理解力。因此，小学语文教师在引导学生课外阅读过程中，应尽量为学生营造良好的阅读氛围，让学生能够充分融入课外阅读教学中，学生的阅读兴趣也在这个过程中逐渐增强，学生会感受到在一个良好的环境中读书真好，阅读兴趣也会随之提升，并慢慢喜欢上阅读，形成良好的阅读习惯。
例如，课外阅读仅靠课堂教学的课外延伸是不够的，小学语文教师想要为学生营造良好的阅读氛围，教师可以在班级内设置一个课外读书角，组织学生共同参与设计与构建，增添一些小些小装饰等提升情趣，教师带头捐赠图书，其榜样作用动员学生一起增添书目，丰富书架进而方便班级学生在空闲时间自由阅览，读完之后放在原位形成良性循环，为学生提供有效的课外阅读平台。教师也可以和学生一起商量制定本班的课外阅读时间，让学生在那段时间里阅读自己喜欢的书，教师可以为学生播放清扬的古典音乐，加强阅读氛围的熏陶。
二、加强阅读指导，提升课外阅读能力
随着教学改革的不断深入开展，授人以鱼不如授人以渔的说法也逐渐受到小学语文教师的关注。在课外阅读开展的过程中，教师同样不能让学生完全自读，而要重视将有效的阅读方法传授给学生，让学生能够通过自己的学习逐渐融会贯通，提升课外阅读的有效性，提高学生自身的阅读水平。在当前的小学语文课外阅读中，教师还没有将阅读指导进行有效的渗透，学生即使积极在进行课外阅读也不见得产生有效的阅读效果，自主阅读的效率并不高，因此，教师应当重视学生课外的阅读方法教学。
例如，在《牛郎织女》一课的教学中，教师可以以“经典的民间故事”为主题，引导学生阅读《梁山伯与祝英台》《白蛇传（节选）》《一幅壮锦》等课外书目，教师可以带领学生首先精读本篇课文，通过对文章语言的分析，了解故事中人物的形象特征，了解牛郎织女与老牛之间的美好情感，让学生说一说自己对于其中人物的理解。接着，引导学生对其他三篇文章先浏览，获取其中的主要信息，能够概括出故事大意，勾画出优美的句子，了解主要故事情节，再使学生细读文章中经典段落，引导学生读思结合感受民间故事中蕴含的古代人民的思想感情和愿望。
三、开展阅读活动，深化课外阅读价值
当学生的课外阅读时间和阅读量达到一定的程度后，对其中蕴含的人文思想就具有一定的感悟，如果只是单纯的阅读而没有引导学生将脑子里的知识发挥到实处，最后只会变成死知识，学生也感受不到阅读的真正意义，这就需要小学语文教师根据学生实际的阅读情况以及心理年龄特征为学生开展丰富多彩的课外阅读活动，激发学生将自己的所感、所得展现出来，从而从内心深处更加热爱阅读。
例如，针对小学五年级的古诗教学，教师可以组织开展诗歌诵读活动，除教材中已有的，让学生自由结组自主讨论古诗朗诵的篇目，教师再制定有关的诵读计划，每天背诵几首，一星期背诵几首等，这样在学生的兴趣中開展诵读活动更能加法学生诵读的主动性。教师和学生一起商议规定一个诵读展示的时间，让每一小组进行诵读比赛，使学生间相互检查，监督背诵，有效落实古诗学困生的问题。教师也可以组织几篇文章的推荐会，让学生相互介绍名家作品，以便于学生课外阅读的自主开展。
综上所述，培养学生的阅读兴趣是激发学生阅读主体意识的重要前提，学生有兴趣才会产生阅读动力。在这个信息飞速更迭的时代，唯有静下心来阅读才能获得更多、更有用的知识，学会在世界生存发展的经验，因此，小学语文教师培养学生的阅读兴趣，不仅丰富学生的阅读量，更能为学生现在与今后的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]尤夏凝.追寻那一抹诗意的风景——谈小学语文课外阅读教学的思考[J].小学生作文辅导，2018，（1）：64.
[2]徐华萍.课外阅读，让学生“悦”读——试议小学语文课外阅读兴趣的激发[J].小学时代：教师，2011，（10）：27-27.