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摘 要：社会经济在发展，高科技真正走进了千家万户，人们的信息化意识越来越强，在小学信息技术教学中增强学生的创新能力、操作能力、综合实践能力至关重要。课程教学模式的变革必须考虑学生的实际情况，包括他们的认知习惯、性格特点、个体差异等，在良好的教学氛围里突破重点和难点，引领小孩子们朝着正确的方向突破自我，基础教育现代化进程的加快指日可待。本文特意对此做了具体的研究，希望能为其他教师提供有效参考。
关键词：小学教育;信息技术;课程教学模式;变革;探究
引言：
小学生应具备终身的学习意识，应在全面发展的路上走得越来越远，继而发挥主体作用，为了社会主义和谐社会的构建做出很大的贡献。信息技术课程教学模式的变革相当关键，但是受到传统观念、干扰因素的影响，具体实践中存在着一些问题尚未解决。我们教师不妨从新的角度出发，满足不同层次学生个性化的成长需求。信息化教学手段多，小学生养成良好的操作习惯，将来才有机会突破自我、挑战自我，努力奋斗成为不可多得的栋梁之才。
一、课上积极开展小组合作
对于信息技术教师而言，想要构建高效教学课堂就应该积极的转变教育理念，不断的创新教学方式，转变传统的教师单向灌输式教学，重视起学生的主体地位，多多地给学生提供表现自己的机会。因此教师可以尝试着开展小组合作，鼓励学生相互帮助，合作探究完成知识的学习。最重要的是通过合作训练，学生的团队合作意识可以得到有效的培养，沟通能力也可以得到提升[1]。如教师可以对班级的学生做出科学分组，在信息技术教学时适当地给学生设置一些问题，然后给学生三到五分钟的时间进行小组讨论，最终安排每组的学生总结自己小组的看法进行分享。教师对于各小组的答案进行点评，也可以实行积分累计制，告诉学生每个小组回答以后都会得到自己的评分。评分可以进行累积，最后可以根据积分进行兑换，兑换的礼物就是一些学生感兴趣的小奖品，这样做可以有效地激发学生的学习热情。相比教师来讲、学生安静做笔记的教学方式，学生明显更喜欢新颖的方式。合作教学就可以很好地激发学生的学习积极性，锻炼学生合作交流的能力，也能帮助学生更好地学习信息技术知识。
二、创建情景激發学生兴趣
为了让信息技术教学更加高效，教师需要站在小学生的角度考虑，合理地优化课堂环境，创建课堂情境，营造轻松、愉悦的课堂气氛，让学生对课程内容产生强烈的学习兴趣。通常情况下，教师可以课程内容以图片或者视频的方式进行展示，让学生在观察的过程中，对信息技术形成直观的思想认知，同时也能够加深操作技能的理解。如围绕“认识画图软件”展开课堂教学时，教师可以借助于多媒体，将画图软件的各项功能模块，直观地展示给学生，并在课堂上向学生展示画图软件的运作流程，以及具体的图形效果。让学生在生动的情境以及趣味的课堂氛围下，产生深入学习的兴趣，并且在接下来的课堂活动中，表现更加积极和主动。
三、突破重难点后活学活用
当代小学信息技术的教师在教学中应该对教学方法充分重视起来，并将其应用到实际的教学实践中，教师自己应该对信息技术这门学科有一个正确客观的认识，应该对信息技术学科有教学兴趣，做到积极主动地教学这门学科，才能够有助于在教学中突破难重点[2]。如学习“认识键盘”一课的时候，教师应该让学生掌握必要的基础知识，应该从不同的角度使学生能够正确认识键盘的发展过程以及正确的使用规范，真正使学生能够“活学活用”。教师可以在课堂上创设一定的教学情境，激发学生对于键盘知识学习的积极性，向学生提出问题：大家知道计算机是如何知道人类下达的命令的吗？让学生踊跃发言，最后教师拿出键盘的略图，告诉学生可以通过键盘给计算机输入指令，键盘和鼠标都是计算机重要的设备，然后再组织学生自己根据键盘的略图了解键盘有多少个键，让学生了解键盘的分区。还可以组织学生在实践中真正地认识到键盘的构成，同时引出正确的打字规范，指导学生做数学算式的输入方式以及文字拼写。学生只有将自己所学知识应用在实践中，才能够对自己新学的知识做好巩固，突破信息技术学科教学中的重难点。
四、设计生活化的课堂练习
当前，我国已经进入信息化时代，人们生活的方方面面都离不开信息技术，小学生的信息技术应用能力培养就显得格外重要，有效运用所学知识解决实际问题才是素质教育的最终目标[3]。课堂练习是锻炼学生知识运用能力的重要途径，因此，教师在教学中除了传授知识以外，还要重视课堂练习的设计和完成，而且所设计的课堂练习不能脱离生活实际，要贴近生活，提高课堂练习的实用性，引导学生运用所学知识解决存在问题。如为了提升小学生通过网络获取信息的能力，教师可以设计一个旅游主题的课堂练习：家人打算一起去北京旅游，希望能游览故宫、长城、天安门等几个景点，让学生安排旅行路线、住宿、门票等事宜。面对这一练习，教师首先要引导学生理清几个需要解决的问题：要熟悉网络定车票、酒店、购买门票的流程，设计最佳旅游路线，然后让学生按照这几个板块逐一解决问题。在此过程中不但能提升学生运用网络的能力，还能锻炼学生独立思考、解决问题的能力，对学生综合素质的提升大有裨益。
结束语： 总之，培养学生信息技术的运用能力，需要重新调整教学模式，摒弃传统的教学方案，讨论运用多种形式组合，用新型教学模式有效地解决小学信息技术问题，实现小学信息技术的教学质量的提高。
参考文献： [1]李平戎.小学信息技术教学中学生兴趣的培养[J].电脑与信息技术，2018（14）56-57. [2]姚建新.小学信息技术课程教学模式的变革[J].教学与管理，2018（22）99-100. [3]刘晓艺.小学信息技术教学中学生综合能力的提高[J].中国电化教育，2019（05）303-304.
关键词：小学教育;信息技术;课程教学模式;变革;探究
引言：
小学生应具备终身的学习意识，应在全面发展的路上走得越来越远，继而发挥主体作用，为了社会主义和谐社会的构建做出很大的贡献。信息技术课程教学模式的变革相当关键，但是受到传统观念、干扰因素的影响，具体实践中存在着一些问题尚未解决。我们教师不妨从新的角度出发，满足不同层次学生个性化的成长需求。信息化教学手段多，小学生养成良好的操作习惯，将来才有机会突破自我、挑战自我，努力奋斗成为不可多得的栋梁之才。
一、课上积极开展小组合作
对于信息技术教师而言，想要构建高效教学课堂就应该积极的转变教育理念，不断的创新教学方式，转变传统的教师单向灌输式教学，重视起学生的主体地位，多多地给学生提供表现自己的机会。因此教师可以尝试着开展小组合作，鼓励学生相互帮助，合作探究完成知识的学习。最重要的是通过合作训练，学生的团队合作意识可以得到有效的培养，沟通能力也可以得到提升[1]。如教师可以对班级的学生做出科学分组，在信息技术教学时适当地给学生设置一些问题，然后给学生三到五分钟的时间进行小组讨论，最终安排每组的学生总结自己小组的看法进行分享。教师对于各小组的答案进行点评，也可以实行积分累计制，告诉学生每个小组回答以后都会得到自己的评分。评分可以进行累积，最后可以根据积分进行兑换，兑换的礼物就是一些学生感兴趣的小奖品，这样做可以有效地激发学生的学习热情。相比教师来讲、学生安静做笔记的教学方式，学生明显更喜欢新颖的方式。合作教学就可以很好地激发学生的学习积极性，锻炼学生合作交流的能力，也能帮助学生更好地学习信息技术知识。
二、创建情景激發学生兴趣
为了让信息技术教学更加高效，教师需要站在小学生的角度考虑，合理地优化课堂环境，创建课堂情境，营造轻松、愉悦的课堂气氛，让学生对课程内容产生强烈的学习兴趣。通常情况下，教师可以课程内容以图片或者视频的方式进行展示，让学生在观察的过程中，对信息技术形成直观的思想认知，同时也能够加深操作技能的理解。如围绕“认识画图软件”展开课堂教学时，教师可以借助于多媒体，将画图软件的各项功能模块，直观地展示给学生，并在课堂上向学生展示画图软件的运作流程，以及具体的图形效果。让学生在生动的情境以及趣味的课堂氛围下，产生深入学习的兴趣，并且在接下来的课堂活动中，表现更加积极和主动。
三、突破重难点后活学活用
当代小学信息技术的教师在教学中应该对教学方法充分重视起来，并将其应用到实际的教学实践中，教师自己应该对信息技术这门学科有一个正确客观的认识，应该对信息技术学科有教学兴趣，做到积极主动地教学这门学科，才能够有助于在教学中突破难重点[2]。如学习“认识键盘”一课的时候，教师应该让学生掌握必要的基础知识，应该从不同的角度使学生能够正确认识键盘的发展过程以及正确的使用规范，真正使学生能够“活学活用”。教师可以在课堂上创设一定的教学情境，激发学生对于键盘知识学习的积极性，向学生提出问题：大家知道计算机是如何知道人类下达的命令的吗？让学生踊跃发言，最后教师拿出键盘的略图，告诉学生可以通过键盘给计算机输入指令，键盘和鼠标都是计算机重要的设备，然后再组织学生自己根据键盘的略图了解键盘有多少个键，让学生了解键盘的分区。还可以组织学生在实践中真正地认识到键盘的构成，同时引出正确的打字规范，指导学生做数学算式的输入方式以及文字拼写。学生只有将自己所学知识应用在实践中，才能够对自己新学的知识做好巩固，突破信息技术学科教学中的重难点。
四、设计生活化的课堂练习
当前，我国已经进入信息化时代，人们生活的方方面面都离不开信息技术，小学生的信息技术应用能力培养就显得格外重要，有效运用所学知识解决实际问题才是素质教育的最终目标[3]。课堂练习是锻炼学生知识运用能力的重要途径，因此，教师在教学中除了传授知识以外，还要重视课堂练习的设计和完成，而且所设计的课堂练习不能脱离生活实际，要贴近生活，提高课堂练习的实用性，引导学生运用所学知识解决存在问题。如为了提升小学生通过网络获取信息的能力，教师可以设计一个旅游主题的课堂练习：家人打算一起去北京旅游，希望能游览故宫、长城、天安门等几个景点，让学生安排旅行路线、住宿、门票等事宜。面对这一练习，教师首先要引导学生理清几个需要解决的问题：要熟悉网络定车票、酒店、购买门票的流程，设计最佳旅游路线，然后让学生按照这几个板块逐一解决问题。在此过程中不但能提升学生运用网络的能力，还能锻炼学生独立思考、解决问题的能力，对学生综合素质的提升大有裨益。
结束语： 总之，培养学生信息技术的运用能力，需要重新调整教学模式，摒弃传统的教学方案，讨论运用多种形式组合，用新型教学模式有效地解决小学信息技术问题，实现小学信息技术的教学质量的提高。
参考文献： [1]李平戎.小学信息技术教学中学生兴趣的培养[J].电脑与信息技术，2018（14）56-57. [2]姚建新.小学信息技术课程教学模式的变革[J].教学与管理，2018（22）99-100. [3]刘晓艺.小学信息技术教学中学生综合能力的提高[J].中国电化教育，2019（05）303-304.