【摘 要】
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说实话,看到吴红英老师那闹哄哄的语文课堂时,我的确疑窦丛生,语文这样教,能出好成绩?rn1983年,我被分配到弋阳一个农村初中学校,当了语文老师.我深知语文教学历来存在吕叔湘
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说实话,看到吴红英老师那闹哄哄的语文课堂时,我的确疑窦丛生,语文这样教,能出好成绩?rn1983年,我被分配到弋阳一个农村初中学校,当了语文老师.我深知语文教学历来存在吕叔湘先生提出的“少慢差费”现象,因而从一开始上课,我就改变了当年我的语文老师那套“庖丁解牛”式的大卸八块分析文章的教学方法,而是课前让学生通读全文,然后上课时由学生提出疑难问题,大家一起来讨论解决.这种讨论不仅仅限于课文,我也会想办法经常找一些课外名著来阅读分析,也鼓励学生自己找一些课外书交换着看,除了写作文外,基本不布置课外作业.学生非常喜欢我的这种教学方法,学习很轻松,但考试成绩却不差.这的的确确印证了李希贵校长的那句话:“语文不是教出来的,是读出来的.”二十多年的语文教学生涯,最苦恼的是找不到适合学生阅读的课外读物.为了能找到既符合学生身心健康,又有益于提高语文成绩的课外读物,在当时条件有限的农村学校,我真是煞费脑筋.
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