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【摘 要】在高中语文教学的众多环节中，作文教学是其中最为关键也是最难进行教学的环节。为了能够在最短的时间内提升自己的作文教学效率，笔者建议教师能够在进行教学的过程中巧妙结合思维导图进行教学，培养学生发散思维能力的同时，有效提升自己的写作能力，从而为自身今后的写作铺路。
【关键词】高中作文 思维导图 拓宽思路
思维导图，顾名思义，就是将有关对应主题的元素按照一定的顺序构成网络状的结构，从而便于人们对其进行相应的理解。在写作教学中有效利用思维导图，可以帮助学生在最短的时间内理清楚文章的大体脉络，从而能够有条不紊地进行整体文章的抒写，不至于写了前面忘记后面，写好了却过了时间这些窘境的出现。合理运用思维导图，学生还能够逐步积累写作的素材，从而能够在今后的写作过程中更为顺利地进行写作，做到腹有诗书气自华。
一、巧妙结合思维导图构造夺目的文章标题
笔者认为，最初吸引到读者的无疑是文章的标题，由此，一篇好的文章如果具备吸引人的标题，就能够为文章增添很多分。为了能够在最短的时间内为自己的文章寻求到最佳的标题，笔者建议教师教会学生利用思维导图的方式寻求最佳标题。合理运用思维导图进行联想，学生能够在短时间内构造出许多的标题，在其中进行选择最佳的标题即可。
例如，笔者有一次讲述了关于“成功路”的相关内容进行写作的教学，因为这个主题十分常见，并不能够具备吸引力，学生就很难在起名字这个环节短时间内翻出新意。由此，笔者就鼓励学生运用思维导图的方式进行文章的名字构想，并给学生限制了五分钟的时间。在这样的情况下，学生利用思维导图，思考除了诸如“我的梦中女神”；“梦想有多远，能力就能够到多远”等富有吸引力的名字。由此通过思维导图的方式从而能够逻辑清晰的选择了最理想的文章名称。
二、通过思维导图打破思维边界，提升自己的写作格局
笔者发现，当前高中语文写作考察过程中，经常通过词和短句的形式，让学生进行联想，从而进行写作创作。在此环节中，学生通常的做法是在脑海中想到什么写什么，完全没有章法，写出来的文章自然就没有质量。如果有了思维导图的帮助，学生就能够逐步突破自己的认知边界，从而找到新颖的写作思路，并能够在思维导图的帮助下，整理文章的支架，有条不紊的进行文章的书写。
例如，笔者在讲述以“坚守与放弃”为主题的写作时候，为了能够让学生充分理解这两个词的意义，以及这两个词之间的关联性，合理的运用了思维导图进行文章思路的设计，在思维导图中，笔者首先阐述了坚守的意义，价值，以及相关的思路，并逐步引导大家，在每一步骤中，如果我放弃了，会出现什么样的场景，通过这样的思维导图的设计理念，学生很轻松的就得出了自己的写作思路，并每个人都十分清楚自己每一个步骤要写哪些内容。由此可见，思维导图可以有效帮助学生扩充自己的写作思路。
三、借助思维导图提升学生发散思维的能力
笔者发现：学生进行写作的质量也和金字塔一般，优秀的文章十分至少，是金字塔尖，相似的垃圾文章如金字塔底部一般厚实。为了有效改善此类现状，需要给学生灌输思维导图书写作文的意识，有效通过思维导图的数值分叉点，击碎学生文章重复的诟病，从而让学生能够写出不一样的文章，无论是立意还是描绘还是事例，是由不同，才能够出彩。
例如，笔者在讲述以“秋天”为主题的写作时候，询问学生，在第一次看见这两个字的时候自己脑海里想到的是什么？学生很自然的都说出了相似的内容，例如凄凉，忧伤。但是这不是笔者想要的，此时笔者让学生拿起笔和纸，在纸上首先先写出秋天这两个字，此时进行和秋天相似的一级事物的联想，学生能够想到例如秋风萧瑟，收获的季节等，此时，笔者鼓励学生在一级标题下进行联想，寻求和秋天相关的二级标题的内容，并进行下去，知道自己想不出新的内容。通过这样的思维导图导入方式，学生能够在最短的时间内区分自己的文章内容，从而写出新意。
四、挖掘写作素材、确定立意
目前，高中作文题目往往会有多个中心思想，当学生分析出一个立意之后，便需要自己去搜集与立意相关的素材。确定中心思想时，学生应选择素材较多、事例较为典型的立意进行写作，这样才能够确保所写出来的文章范围较广、立意新颖。
五、巧妙借助思维导图确定自己的写作意图
笔者发现，当前写作的提干部分会给学生多个可参考的思想点，从而鼓励学生在多角度的进行文章的书写。由此，如果学生能够巧妙借助思维导图进行立意的构造筛选，就能够在最短的时间内选择出最佳的立意，为自己的作文加分。
【结 语】
综上所述，在高中语文写作教学中实行思维导图教学可以有效帮助学生提升写作能力，积累写作素材，梳理写作思路，最终得出最佳的写作文章，为学生的写作加分。此路漫长，任重而道远。
【参考文献】
【1】盛慧.让学生轻松作文【J】.新语文学习（教师版），2012 （5）
【2】吴慧林.让“思维之花”竞相盛放——浅谈思维导图在作文教学中的运【J】.新作文：中学作文教学研究，2009 （7）
【关键词】高中作文 思维导图 拓宽思路
思维导图，顾名思义，就是将有关对应主题的元素按照一定的顺序构成网络状的结构，从而便于人们对其进行相应的理解。在写作教学中有效利用思维导图，可以帮助学生在最短的时间内理清楚文章的大体脉络，从而能够有条不紊地进行整体文章的抒写，不至于写了前面忘记后面，写好了却过了时间这些窘境的出现。合理运用思维导图，学生还能够逐步积累写作的素材，从而能够在今后的写作过程中更为顺利地进行写作，做到腹有诗书气自华。
一、巧妙结合思维导图构造夺目的文章标题
笔者认为，最初吸引到读者的无疑是文章的标题，由此，一篇好的文章如果具备吸引人的标题，就能够为文章增添很多分。为了能够在最短的时间内为自己的文章寻求到最佳的标题，笔者建议教师教会学生利用思维导图的方式寻求最佳标题。合理运用思维导图进行联想，学生能够在短时间内构造出许多的标题，在其中进行选择最佳的标题即可。
例如，笔者有一次讲述了关于“成功路”的相关内容进行写作的教学，因为这个主题十分常见，并不能够具备吸引力，学生就很难在起名字这个环节短时间内翻出新意。由此，笔者就鼓励学生运用思维导图的方式进行文章的名字构想，并给学生限制了五分钟的时间。在这样的情况下，学生利用思维导图，思考除了诸如“我的梦中女神”；“梦想有多远，能力就能够到多远”等富有吸引力的名字。由此通过思维导图的方式从而能够逻辑清晰的选择了最理想的文章名称。
二、通过思维导图打破思维边界，提升自己的写作格局
笔者发现，当前高中语文写作考察过程中，经常通过词和短句的形式，让学生进行联想，从而进行写作创作。在此环节中，学生通常的做法是在脑海中想到什么写什么，完全没有章法，写出来的文章自然就没有质量。如果有了思维导图的帮助，学生就能够逐步突破自己的认知边界，从而找到新颖的写作思路，并能够在思维导图的帮助下，整理文章的支架，有条不紊的进行文章的书写。
例如，笔者在讲述以“坚守与放弃”为主题的写作时候，为了能够让学生充分理解这两个词的意义，以及这两个词之间的关联性，合理的运用了思维导图进行文章思路的设计，在思维导图中，笔者首先阐述了坚守的意义，价值，以及相关的思路，并逐步引导大家，在每一步骤中，如果我放弃了，会出现什么样的场景，通过这样的思维导图的设计理念，学生很轻松的就得出了自己的写作思路，并每个人都十分清楚自己每一个步骤要写哪些内容。由此可见，思维导图可以有效帮助学生扩充自己的写作思路。
三、借助思维导图提升学生发散思维的能力
笔者发现：学生进行写作的质量也和金字塔一般，优秀的文章十分至少，是金字塔尖，相似的垃圾文章如金字塔底部一般厚实。为了有效改善此类现状，需要给学生灌输思维导图书写作文的意识，有效通过思维导图的数值分叉点，击碎学生文章重复的诟病，从而让学生能够写出不一样的文章，无论是立意还是描绘还是事例，是由不同，才能够出彩。
例如，笔者在讲述以“秋天”为主题的写作时候，询问学生，在第一次看见这两个字的时候自己脑海里想到的是什么？学生很自然的都说出了相似的内容，例如凄凉，忧伤。但是这不是笔者想要的，此时笔者让学生拿起笔和纸，在纸上首先先写出秋天这两个字，此时进行和秋天相似的一级事物的联想，学生能够想到例如秋风萧瑟，收获的季节等，此时，笔者鼓励学生在一级标题下进行联想，寻求和秋天相关的二级标题的内容，并进行下去，知道自己想不出新的内容。通过这样的思维导图导入方式，学生能够在最短的时间内区分自己的文章内容，从而写出新意。
四、挖掘写作素材、确定立意
目前，高中作文题目往往会有多个中心思想，当学生分析出一个立意之后，便需要自己去搜集与立意相关的素材。确定中心思想时，学生应选择素材较多、事例较为典型的立意进行写作，这样才能够确保所写出来的文章范围较广、立意新颖。
五、巧妙借助思维导图确定自己的写作意图
笔者发现，当前写作的提干部分会给学生多个可参考的思想点，从而鼓励学生在多角度的进行文章的书写。由此，如果学生能够巧妙借助思维导图进行立意的构造筛选，就能够在最短的时间内选择出最佳的立意，为自己的作文加分。
【结 语】
综上所述，在高中语文写作教学中实行思维导图教学可以有效帮助学生提升写作能力，积累写作素材，梳理写作思路，最终得出最佳的写作文章，为学生的写作加分。此路漫长，任重而道远。
【参考文献】
【1】盛慧.让学生轻松作文【J】.新语文学习（教师版），2012 （5）
【2】吴慧林.让“思维之花”竞相盛放——浅谈思维导图在作文教学中的运【J】.新作文：中学作文教学研究，2009 （7）