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摘 要： 小学三年级学生要写好作文，必须学会积累。在阅读中积累、在观念中积累；学会观察；学会说作文稿，这样就不会害怕写作文，就会对写作产生浓厚的兴趣。
关键词： 小学三年级 作文教学 积累 观察 说作文稿
作文就是练习写文章。在小学阶段，作文是语文教学一项重要的基本功训练内容，作文教学结果直接影响对任课教师的整体评价。小学作文大多是在三年级开设的，实际上，在一二年级的语文教学中早已有作文教学的痕迹。写话训练可以说是作文的前奏。如果忽视这一环节，势必影响三年级的作文教学。很多学生对于作文畏之如猛虎，见到作文就头痛。究其原因，与一二年级时的写话、说话是有直接内在联系的，一旦学生有了良好的说话与写话基础，对作文就会产生浓厚的兴趣。
学生害怕写作文，大多是因为一二年级学过的词语、句子积累得不多，或者说是掌握得不够全面。针对这种情况，我进行了如下尝试。
一、学会积累
作文的积累应从两方面入手：
1.在阅读中积累。为了让全班学生都对作文产生浓厚的兴趣，培养学生习作的兴趣，激发学生的习作需求，启动学生的习作动力系统是重要的途径。心理学家马斯洛的需要层次理论为“存在性习作”提供了理论支撑，让学生越来越成为所期望的人物，做与自己能力相称的事。
儿童作文就是让儿童尽情地倾诉个体生命的知情意行，自由地表达喜怒哀乐。作文教学中，教师的首要任务是调动孩子们的情绪情感，而他们的情感蓄积到巅峰状态时必然会寻求一种释放的路，此时的顺情而写就“不是应师之作”而是孩子们表达情感的需要。多年的教学经验告诉我：作文不仅仅在课堂上，更不只有作文课才会出作文，生活中的大事小事点点滴滴都可以成为作文的素材。我充分利用这些生活资源，探寻着践行着。一次我上课迟到了，学生有些不满，我灵机一动地说：“我迟到了你们就给我出作文题。”学生纷纷出题，一个不善言谈的后进生怯怯地举起手说：“老师，我想让你写写校园的冬天行吗？”我想，正好可以利用刚刚学过的写作方法为学生写一篇范文，于是答应道：”好啊！下午就写出来，你们帮我修改。”为了信守诺言，中午吃过饭，我就赶着写出了学生给我出的第一道作文题《校园的冬天》。我认认真真地印好，张贴在教室里，又打印了八份分发给各小组长。学生感觉很有成就感：我居然能给老师出题，于是争相传看，一个学生啧啧赞叹：“老师，你真能写！”短短一句话我听出了学生的向往与崇拜，也体验到做语文教师的乐趣。于是趁热打铁，让学生帮我修改，并让学生和我比赛，写写自己熟悉的地方的冬天。学生兴趣盎然。晚上一个家长打电话告诉我，为了写好这篇文章，孩子硬是拽着他到野外体验冬天，刚到家就一头扎在房间内写了起来，还非得写满一张，说要超过老师。我一听正中下怀，学生“上路了”。第二天《冬天的麦田》、《我家的冬天》、《冬天的田野》的等出现在我的面前，如一幅幅徐徐展开的儿童画，充满生活的情趣。以后，学生竟然盼着我迟到，我也就故意时不时地迟到。于是，就有了更多次学生给我出作文题、帮我修改、学生写作和我比赛。为了平等我提议学生迟到了我就给他们出作文题，倒过来比赛，从而为学生归类、整理作文，取名为《迟到的作文赛》。针对我班的实际情况，在班级的“学习园地”里我开了《词语树》栏目，把全班学生分成五个小组，每个小组栽一棵五叶的“词语树”，这棵树靠本组学生辛勤浇灌。只要每个学生积累的词语达到30个，就可以在树上“长出一片绿叶”，在绿叶上写上自己的名字，每个人“长出”三片绿叶，就可以开出一朵红花，开出四朵红花就可以结出一个果实。这样全班学生的兴致都来了，今天三个学生“长出了一片绿叶”，明天五个学生“长出了一片绿叶”，没多长时间，无叶树就长得叶繁花盛，还没到期中考试就有四位学生结出了一个果实，这对于词汇的积累是极其有利的。
2.在观察中积累。除了要学生栽好“词语树”之外，我还要学生在开学初，就每人一本日记，每天一记，日记的形式可多样，我对学生的要求是以观察为主。老舍先生在《多练基本功》一文中说：“刮一阵风，你记下来，下一阵雨，你也记下来。因为不知道哪一天，你的作品里就要描写一阵风或一阵雨，如果你没有这样的积累，你就写不丰富。”这句话道出了平时积累的重要性。三年级学生开始写日记，要求不可太高，可以针对一个小的事物进行仔细的观察，将自己的观察结果如实地写出来。日记的格式比较简单，一般来说，先在第一行写清年月日、星期几，再写上当时的天气情况，然后开始写正文。就像科学家竺可桢，一生写了四十多本日记，每天的日记前面都写明当时的天气情况及星期几，由此可见日记的形式应该服从于日记，很多学生认为天天写日记哪有那么多的内容可写？实际上日记的内容是相当丰富的。比如一个地方的景色很有特色，你可以把它写下来，也可以把报刊上的相关文字裁下来贴在你的日记里，美丽的景色如果一时无法用词描写出来，就可以用图把它画出来，因为有时候图画的作用大于文字。在读书、看电影电视及上网过程中获得的知识或名言也可以记下来，坚持一段时间，学生就会养成写日记的好习惯。
二、学会观察
观察是一种直接的积累，对于学生来说，它有重要的作用，而三年级作文通常以观察插图作文为主要形式。观察插图，首先要指导学生弄清插图的主要意思。在教学中，我是这样做的：一是看花草树木、日月星辰，看插图所描绘的是什么季节、什么天气、什么时间；二是看插图所描述的环境属于什么地点；三是看人物的衣着和外貌，看人物有怎么样的性格，年龄大约是多少，是干什么职业的；四是看人物的动作是干什么的，人与人之间有什么关系，事与事之间有什么联系。例如在教学第一单元时，课本所给的插图是《浇花》，在作文前，我让学生从这几个方面观察，结果全班学生都能够很顺利地写作。有一位学生结合自己的想法，把图中所描绘的那位学生想象成一位由坏变好的学生，将作文的题目改成《龙龙变了》，写的是一位调皮的学生平时被大家所讨厌，后来由于一件事情教育了他，变成好学生，主动来得很早，给学校花园里的花浇水，并且将浇花的过程写得很好。他这样写道：“只见小龙一手握住喷壶把，一手握住喷壶的嘴，清澈的水丝洒在花瓣上，落在花叶上，顺着花枝往下流……小鸟飞来了，嘴里叫道：‘龙龙真是好孩子。’龙龙听见了还真有点不好意思。” 有的看图作文的插图不是单幅的，而是连环画似的，如在三年级语文上册练习册中其中测试卷中的看图作文就是四连环图。第一幅图画的是一个早晨，两个同学一起上学，经过一家人的门口，有一位阿姨正在晾衣服；第二幅图画的是天上来了乌云，要下雨了，两位学生赶拾衣服；第三幅图画的是那位阿姨发现雨中的衣服不见了；第四幅图画的是两位学生送衣服。学生将图画的意思看懂了，作文就很容易写了。四幅画之间的联系看懂了，思路就浅晰了，其次要分清内容的主次。如这四幅画中收衣服和送衣服是主要的部分，因此，在主要的部分就要多动脑筋想一想，也要具体、细致、详细地描写。另外，还要求学生进行合理想象，因为画面是静止的、无声的、片面的。所以，学生要根据自己的生活经验，对画面内容进行合理的想象。如在教学第四单元时，训练的题目是观察人物的活动，要求学生写的作文题目是《抹桌子》或《擦玻璃》。在教学时，我事先让一位学生表演给大家看，其余学生观察后结合自己的经验，把这一人物活动写出来。
三、学会说作文稿
要写好作文，不仅要有平时的积累和观察，还要学会说作文稿，因为一篇文章经过学生构思，往往写的时候找不到头绪，而说作文稿，可以帮助学生明确先写什么，后写什么，对于学生的作文有很大的促进作用。指导学生说作文稿我从以下方面入手：1.按时间发展的先后顺序来说。比如在第三单元的说话训练《小羊吃青菜》一题中，我先让学生将这四幅画的大意说出来，然后排出合理的次序，再把它们连贯地说出来，使学生不觉得难。又如我班的田加乐和陈瑞学生合写的《我帮老师炒鸡蛋》一文，就是根据事情发展的先后顺序写成的，先写了老师在星期日为学生批改作文，都到了十点多还没来得及吃早饭，接着写为老师炒鸡蛋，炒鸡蛋的过程完全是按照事情的先后顺序写成的。2.根据事物的特点来说。例如在写观察式的作文《含羞草》时，学生先认真观察，然后从叶说到茎，再说到花，说完外在的特点之后，再说其有趣的一面，显得层次清晰。按照总分的关系来说，如在扫地这篇作文时，学生先说全班的表现，最后分说其中的一部分学生，使结构层次清楚，为写好作文打下了基础。
学生能够说好作文稿，也就成功了一半，剩下的就是写作文了。首先，我讲清作文的格式，提出作文的要求：书写工整，字写得不要太大，注意整体美观，会使用标点符号等。其次，使用学过的词造句，将自己的作文稿独立地写出来，摘抄工整，完成作文。
总之，作文是语文的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。因此，每位语文教师都要抓好小学生的作文切入点，扎扎实实地开展训练，使学生对作文不再望而生畏。
参考文献：
[1]王铭.谈小学作文教学理念的转变[J].课程.教材.教法，2006，（11）.
[2]吴林.日本小学作文教学模式及其启示[J].课程.教材.教法，2010，（11）.
关键词： 小学三年级 作文教学 积累 观察 说作文稿
作文就是练习写文章。在小学阶段，作文是语文教学一项重要的基本功训练内容，作文教学结果直接影响对任课教师的整体评价。小学作文大多是在三年级开设的，实际上，在一二年级的语文教学中早已有作文教学的痕迹。写话训练可以说是作文的前奏。如果忽视这一环节，势必影响三年级的作文教学。很多学生对于作文畏之如猛虎，见到作文就头痛。究其原因，与一二年级时的写话、说话是有直接内在联系的，一旦学生有了良好的说话与写话基础，对作文就会产生浓厚的兴趣。
学生害怕写作文，大多是因为一二年级学过的词语、句子积累得不多，或者说是掌握得不够全面。针对这种情况，我进行了如下尝试。
一、学会积累
作文的积累应从两方面入手：
1.在阅读中积累。为了让全班学生都对作文产生浓厚的兴趣，培养学生习作的兴趣，激发学生的习作需求，启动学生的习作动力系统是重要的途径。心理学家马斯洛的需要层次理论为“存在性习作”提供了理论支撑，让学生越来越成为所期望的人物，做与自己能力相称的事。
儿童作文就是让儿童尽情地倾诉个体生命的知情意行，自由地表达喜怒哀乐。作文教学中，教师的首要任务是调动孩子们的情绪情感，而他们的情感蓄积到巅峰状态时必然会寻求一种释放的路，此时的顺情而写就“不是应师之作”而是孩子们表达情感的需要。多年的教学经验告诉我：作文不仅仅在课堂上，更不只有作文课才会出作文，生活中的大事小事点点滴滴都可以成为作文的素材。我充分利用这些生活资源，探寻着践行着。一次我上课迟到了，学生有些不满，我灵机一动地说：“我迟到了你们就给我出作文题。”学生纷纷出题，一个不善言谈的后进生怯怯地举起手说：“老师，我想让你写写校园的冬天行吗？”我想，正好可以利用刚刚学过的写作方法为学生写一篇范文，于是答应道：”好啊！下午就写出来，你们帮我修改。”为了信守诺言，中午吃过饭，我就赶着写出了学生给我出的第一道作文题《校园的冬天》。我认认真真地印好，张贴在教室里，又打印了八份分发给各小组长。学生感觉很有成就感：我居然能给老师出题，于是争相传看，一个学生啧啧赞叹：“老师，你真能写！”短短一句话我听出了学生的向往与崇拜，也体验到做语文教师的乐趣。于是趁热打铁，让学生帮我修改，并让学生和我比赛，写写自己熟悉的地方的冬天。学生兴趣盎然。晚上一个家长打电话告诉我，为了写好这篇文章，孩子硬是拽着他到野外体验冬天，刚到家就一头扎在房间内写了起来，还非得写满一张，说要超过老师。我一听正中下怀，学生“上路了”。第二天《冬天的麦田》、《我家的冬天》、《冬天的田野》的等出现在我的面前，如一幅幅徐徐展开的儿童画，充满生活的情趣。以后，学生竟然盼着我迟到，我也就故意时不时地迟到。于是，就有了更多次学生给我出作文题、帮我修改、学生写作和我比赛。为了平等我提议学生迟到了我就给他们出作文题，倒过来比赛，从而为学生归类、整理作文，取名为《迟到的作文赛》。针对我班的实际情况，在班级的“学习园地”里我开了《词语树》栏目，把全班学生分成五个小组，每个小组栽一棵五叶的“词语树”，这棵树靠本组学生辛勤浇灌。只要每个学生积累的词语达到30个，就可以在树上“长出一片绿叶”，在绿叶上写上自己的名字，每个人“长出”三片绿叶，就可以开出一朵红花，开出四朵红花就可以结出一个果实。这样全班学生的兴致都来了，今天三个学生“长出了一片绿叶”，明天五个学生“长出了一片绿叶”，没多长时间，无叶树就长得叶繁花盛，还没到期中考试就有四位学生结出了一个果实，这对于词汇的积累是极其有利的。
2.在观察中积累。除了要学生栽好“词语树”之外，我还要学生在开学初，就每人一本日记，每天一记，日记的形式可多样，我对学生的要求是以观察为主。老舍先生在《多练基本功》一文中说：“刮一阵风，你记下来，下一阵雨，你也记下来。因为不知道哪一天，你的作品里就要描写一阵风或一阵雨，如果你没有这样的积累，你就写不丰富。”这句话道出了平时积累的重要性。三年级学生开始写日记，要求不可太高，可以针对一个小的事物进行仔细的观察，将自己的观察结果如实地写出来。日记的格式比较简单，一般来说，先在第一行写清年月日、星期几，再写上当时的天气情况，然后开始写正文。就像科学家竺可桢，一生写了四十多本日记，每天的日记前面都写明当时的天气情况及星期几，由此可见日记的形式应该服从于日记，很多学生认为天天写日记哪有那么多的内容可写？实际上日记的内容是相当丰富的。比如一个地方的景色很有特色，你可以把它写下来，也可以把报刊上的相关文字裁下来贴在你的日记里，美丽的景色如果一时无法用词描写出来，就可以用图把它画出来，因为有时候图画的作用大于文字。在读书、看电影电视及上网过程中获得的知识或名言也可以记下来，坚持一段时间，学生就会养成写日记的好习惯。
二、学会观察
观察是一种直接的积累，对于学生来说，它有重要的作用，而三年级作文通常以观察插图作文为主要形式。观察插图，首先要指导学生弄清插图的主要意思。在教学中，我是这样做的：一是看花草树木、日月星辰，看插图所描绘的是什么季节、什么天气、什么时间；二是看插图所描述的环境属于什么地点；三是看人物的衣着和外貌，看人物有怎么样的性格，年龄大约是多少，是干什么职业的；四是看人物的动作是干什么的，人与人之间有什么关系，事与事之间有什么联系。例如在教学第一单元时，课本所给的插图是《浇花》，在作文前，我让学生从这几个方面观察，结果全班学生都能够很顺利地写作。有一位学生结合自己的想法，把图中所描绘的那位学生想象成一位由坏变好的学生，将作文的题目改成《龙龙变了》，写的是一位调皮的学生平时被大家所讨厌，后来由于一件事情教育了他，变成好学生，主动来得很早，给学校花园里的花浇水，并且将浇花的过程写得很好。他这样写道：“只见小龙一手握住喷壶把，一手握住喷壶的嘴，清澈的水丝洒在花瓣上，落在花叶上，顺着花枝往下流……小鸟飞来了，嘴里叫道：‘龙龙真是好孩子。’龙龙听见了还真有点不好意思。” 有的看图作文的插图不是单幅的，而是连环画似的，如在三年级语文上册练习册中其中测试卷中的看图作文就是四连环图。第一幅图画的是一个早晨，两个同学一起上学，经过一家人的门口，有一位阿姨正在晾衣服；第二幅图画的是天上来了乌云，要下雨了，两位学生赶拾衣服；第三幅图画的是那位阿姨发现雨中的衣服不见了；第四幅图画的是两位学生送衣服。学生将图画的意思看懂了，作文就很容易写了。四幅画之间的联系看懂了，思路就浅晰了，其次要分清内容的主次。如这四幅画中收衣服和送衣服是主要的部分，因此，在主要的部分就要多动脑筋想一想，也要具体、细致、详细地描写。另外，还要求学生进行合理想象，因为画面是静止的、无声的、片面的。所以，学生要根据自己的生活经验，对画面内容进行合理的想象。如在教学第四单元时，训练的题目是观察人物的活动，要求学生写的作文题目是《抹桌子》或《擦玻璃》。在教学时，我事先让一位学生表演给大家看，其余学生观察后结合自己的经验，把这一人物活动写出来。
三、学会说作文稿
要写好作文，不仅要有平时的积累和观察，还要学会说作文稿，因为一篇文章经过学生构思，往往写的时候找不到头绪，而说作文稿，可以帮助学生明确先写什么，后写什么，对于学生的作文有很大的促进作用。指导学生说作文稿我从以下方面入手：1.按时间发展的先后顺序来说。比如在第三单元的说话训练《小羊吃青菜》一题中，我先让学生将这四幅画的大意说出来，然后排出合理的次序，再把它们连贯地说出来，使学生不觉得难。又如我班的田加乐和陈瑞学生合写的《我帮老师炒鸡蛋》一文，就是根据事情发展的先后顺序写成的，先写了老师在星期日为学生批改作文，都到了十点多还没来得及吃早饭，接着写为老师炒鸡蛋，炒鸡蛋的过程完全是按照事情的先后顺序写成的。2.根据事物的特点来说。例如在写观察式的作文《含羞草》时，学生先认真观察，然后从叶说到茎，再说到花，说完外在的特点之后，再说其有趣的一面，显得层次清晰。按照总分的关系来说，如在扫地这篇作文时，学生先说全班的表现，最后分说其中的一部分学生，使结构层次清楚，为写好作文打下了基础。
学生能够说好作文稿，也就成功了一半，剩下的就是写作文了。首先，我讲清作文的格式，提出作文的要求：书写工整，字写得不要太大，注意整体美观，会使用标点符号等。其次，使用学过的词造句，将自己的作文稿独立地写出来，摘抄工整，完成作文。
总之，作文是语文的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。因此，每位语文教师都要抓好小学生的作文切入点，扎扎实实地开展训练，使学生对作文不再望而生畏。
参考文献：
[1]王铭.谈小学作文教学理念的转变[J].课程.教材.教法，2006，（11）.
[2]吴林.日本小学作文教学模式及其启示[J].课程.教材.教法，2010，（11）.