摘 要：部编版教材必修上册整本书阅读任务是《乡土中国》，它具有很强的学术研究特色，许多学生读来无味，教师教起来也无从下手，师生倍感煎熬。
　　关键词：自主命题 整本阅读 教学策略
　　DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.27.025
　　一、教师握桨，确定方向
　　阅读能力的重要体现，就是对文本有效信息的提取。对于高中生而言，阅读既有量的要求，更有质的要求，想要快速提取到真正需要的有效信息，就离不开教师的方向引领。在《乡土中国》一书的教学中，笔者这样完成这个步骤。
　　1.教师引领学生阅读《重刊序言》和《后记》，让学生周末查询资料，了解《乡土中国》的成书时代背景，了解费孝通主要人生经历及其对乡土社会所做的研究，并完成设计的阅读任务表。
　　2.要求學生仿照教师设计的表格，分小组设计其他章节的阅读任务表（还要附“答案”）。
　　3.教师选取《乡土中国》中的一篇，压缩整合成一篇千字文，并对这篇千字文进行命题，命题类型以高考题型为主。
　　二、教师递桨，传递方法
　　学生完成压缩整合的千字文练习后，教师要引导他们把握命题的技巧，注意在选择题命题时设置“以偏概全、因果混乱、主次颠倒”等陷阱类型。例如《再论文字下乡》这篇文本，笔者压缩整合后命题中有一道题：
　　下列关于原文内容的表述，不正确一项是（ ） （3分）
　　A.人类的学习是依靠记忆能力，经过反复磨炼，改造自身那些不学而能的生理反应，适应新方法的过程，就是要打破个人的今昔之隔。
　　B.人类的学习过程和小白鼠走迷宫本质上是一样的，凭借记忆打破今昔之隔，从而学得一套新的生理反应，找到新捷径，养成新习惯。
　　C.人类的学习有别于动物，依靠“词”的帮助，通过时间的选择累积，可以在个别的、片刻的情境中获得普遍的、对于未来的认知。
　　D.人类的学习就是累积自己的、别人的乃至社会共同的“过去”，沟通个人和社会的今昔，是“当前”生活不可或缺的基础。
　　这道题的B答案就是因为以偏概全而错。
　　完成了教师提供的文本训练，又经过教师示范讲解，学生基本了解了操作模式，接下来就是各小组对本小组压缩整合的篇目进行命题。命题原则是先易后难，小组合作命题，再合作写出答案解析。
　　如在《礼治秩序》一篇中，学生最初命题是：
　　下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）
　　A.第一段先由普遍的看法引出本文的观点;最后一段总结上文，再次强调了礼治的特征。
　　B.第二段举了旧小说里杀人来祭旗的事例，最终是为了证明礼治社会并不是指文质彬彬的社会。
　　C.文章引用“颜渊问仁”的事例，是为了说明礼不是靠外在权力来推行，而是人的主动服从。
　　D.本文要论证的中心是礼治和法治的不同，为了论证这一中心，文章多处运用对比论证法。
　　学生在做题时，发现B与D都有不妥，讨论之后，该小组将这个选项调整为“第二段举了旧小说里杀人来祭旗的事例，最终是为了证明礼是社会公认的行为规范”。这样的课堂争论，既考验了命题者的严谨周全思维能力，又提醒同学在阅读文本时，要联系上下文去理解句子的含义。
　　有了自主命题的意识，又掌握了一定的命题技巧后，从学生转变成学者，融入了许多思考;从答题者转变成命题者，规避了很多答题短板。