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目的
分析影响学生接受PBL教学法的个体因素。
方法选取天津医科大学临床医学院药学专业的医药市场营销学课程应用PBL教学法，使用李克特量表对学生接受PBL教学的程度进行问卷调查。令研究对象对"接受并喜欢PBL教学方法"和"新教学方法很好，希望其他课程也能使用"这两条语句的认同程度进行打分，设置1~5分，分值越大认同程度越高。随后，使用二元logistic回归对问卷数据进一步分析，找出影响学生接受PBL教学法的个体因素。采用SPSS 19.0软件进行统计分析。
结果两条语句得分的平均分分别是4.14和3.11，说明研究对象对PBL教学法普遍接受；而标准差分别是1.07和0.97，说明研究对象对PBL教学法的接受程度差异较大。使用二元logistic回归进一步分析，假设显著性水平为0.05；对模型起显著影响（P<0.05）的有5个变量，分别是学习时间、学习动机、性格、学习能力、风格。说明这5个变量对学生是否接受PBL教学法有显著影响。其中，性格因素的估计的系数绝对值最大（为2.190），是影响学生是否接受PBL教学法的关键因素。
结论在独立学院药学专业医药市场营销学课程中应用PBL教学，应充分发挥小组的力量，提高学生团队协作能力。教师要注意鼓励、引导学生适应讨论式学习；并且优化教学安排，完善教学内容，完善PBL教学法的评分方式。