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【摘要】在化学课堂教学过程中，如何充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，如何培养学生学习化学的兴趣，是每个教师所必须面临的问题。
【关键词】化学兴趣 口诀教学实验教学
在化学课堂教学过程中，如何充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，如何培养学生学习化学的兴趣，是每个教师所必须面临的问题。素质教育的推行，要求我们教师加强教学方法的研究、改革和应用。优化课堂教学，充分利用好课堂上的每一分钟，激发学生学习化学的兴趣。笔者在近几年的教学工作，获得一些粗浅的体会，在此愿和同事们交流切磋。
一、要有精彩的导言，激发学生兴趣
一般来说，新课开始，学生的好奇心强，学习劲头足，教师必须抓住这个 有利时机，将其转化为真正的求知欲，所以化学课堂教学必须重视新课的引入，要 有精彩的导言。好的导言可以激发学生的学习兴趣，引起学生的注意和求知欲，因为学习兴趣是求知欲的先导 ，是学生对所学知识进步顽强 追求的先导，是学生对所学知识进行顽强追求的动力。培养 起学生的学习兴趣，会取得事半功倍的效果。学生一旦对知识产生浓厚的学习兴趣，他们就会积极主动的去学习，可以实现由“要我学”到“我要学”的转变 ，这样可以发挥学生的主体作用。例如，在学习最简单的有机物甲烷（天然气）时，教师先向学生提出：“随着农村经济的日益发展，人们的生活 条件得到了很大的改善 ，我们日常生活中烧水煮饭，烤火 取暖所用燃料有哪些改变？同学们踊跃回答后，教师根据同学们回答的结果总结指出：人们日常生活中的燃料向燃烧煤气、天然气的方向发展，那么，燃烧这些气体燃料和燃烧 传统燃料相比，有哪些优点？这些贴近生活实际的问题就激起了学生想知道天然气有哪些优点、性质如何的学习兴趣。老师抓住火候，借机引入甲烷的学习。
二、 运用口诀教学，提高学习化学的兴趣
德国诗人哥德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”对一些枯燥无味难记的知识采用编口诀，顺口溜等办法进行教学，以培养学生的学习兴趣，加强学生对知识的理解和记忆。如学习氧气的制法时，采用谐音的办法，编了这样的口诀：“茶庄定点收利息。”这样学生很容易记住氧气的实验步骤。再如在讲授金属活动性顺序表的应用、总结金属与酸、盐的反应时，我把它编成口诀：“氢之前，能置换，钾、钙、钠要避开，常用酸，有两种，稀硫酸，稀盐酸。强换弱，盐要溶。钾、钙、钠，遇水亲。”还有化合价的口诀是：“氢正一，氧负二，一价金属钾钠银，二价金属钙镁钡锌，三铝四硅五价磷，二、三铁，二、四碳，铜、汞二價最常见，硫二氯一常为负，记住单质价为零。”关于元素符号，酸、碱、盐溶解性表等，也用口诀法进行教学，不但增加了学生学习的兴趣，也增加了学生记忆能力的培养。
三、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣
化学是一门以实验为基础的基础自然科学。教师在教学中要精心创设化学实验情景，激发学生的学习兴趣，培养他们热爱化学的情感。化学实验中各种生动鲜明的化学现象通过视觉、听觉、嗅觉来形成感性的认识，只有提供直接作用于感官的真实实验才能有助于学生形成思维，加深对反应物质特性的理解。通过化学实验的教学，能够使学生初步学会认识自然界的科学方法。化学实验是一项兴趣昂然的教学活动。在实验过程中伴随的化学反应会产生各种各样的化学反应现象，这些现象都能刺激学生的神经中枢，激发学生的兴趣，使学生始终处于积极的思维状态之中。教师要善于利用化学实验来培养学生的学习兴趣。例如一个趣味实验，事先用酚酞在白纸上写上“化学”二字（晾干），把白纸挂在黑板上，让学生观察白纸上有什么？学生当然什么也看不到，再用5%的氢氧化钠喷洒在白纸上，立刻出现两个醒目的大红字——“化学”，从而把学生引进了有趣的化学世界里。激发起学生的好奇心与求知欲，把这种好奇心转化成为学习的动力。通过实验培养学生探索知识奥秘的兴趣，激发学生的思维活动。
四、因材施教，激起学生的学习兴趣。
在教学中，要因材施教，分层教学，分层训练，大大的激起了学生的学习兴趣。教学时设计问题的层次化时重要的激发兴趣措施之一。学生需要有表现的机会，每回答对一次问题都感到光荣，因此要在设问上下功夫，做到提问层次化，有问有答，给学习差的同学有变现的机会，给优良学生有展示智慧的平台。这样每节课的学习氛围都很热烈，学到的知识又牢又活。
在教学中，我把课堂训练分为三个层次，即基本层、调整层和拔高层。基本层题型较为简单，让学习差的同学来完成，使差生感到自己也行。调整层可供一般同学回答。拔高层为思维灵敏的同学准备，这样每位同学都感到学有所获。从而使学生的学习兴趣能够持久。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的激发和培养，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。
五、联系实际，引发学习兴趣
理论的基础是实践，又转过来为实践服务。化学科学的理论来之于实践，又反过来在指导实践的过程中不断的得到发展，在中学化学教学中，可以给学生讲讲：“空气与水污染的危害、原因及其防护；温室效应的原因；酸雨的形成；当代军事与化学”。让同学们知道化学与我们日常生活密不可分。从而使学生提高学习化学的兴趣，更好的理解和牢固掌握化学基础知识和基本技能，发展学生的智力和能力，并将所掌握的化学知识和技能运用于实践。
总之，激发培养学生的学习兴趣，要从多方面着手，既要提高教师的业务水平和授课水平，充分发挥教师主导作用，又要调动学生各种器官的积极性，充分发挥学生的主体作用。
【关键词】化学兴趣 口诀教学实验教学
在化学课堂教学过程中，如何充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，如何培养学生学习化学的兴趣，是每个教师所必须面临的问题。素质教育的推行，要求我们教师加强教学方法的研究、改革和应用。优化课堂教学，充分利用好课堂上的每一分钟，激发学生学习化学的兴趣。笔者在近几年的教学工作，获得一些粗浅的体会，在此愿和同事们交流切磋。
一、要有精彩的导言，激发学生兴趣
一般来说，新课开始，学生的好奇心强，学习劲头足，教师必须抓住这个 有利时机，将其转化为真正的求知欲，所以化学课堂教学必须重视新课的引入，要 有精彩的导言。好的导言可以激发学生的学习兴趣，引起学生的注意和求知欲，因为学习兴趣是求知欲的先导 ，是学生对所学知识进步顽强 追求的先导，是学生对所学知识进行顽强追求的动力。培养 起学生的学习兴趣，会取得事半功倍的效果。学生一旦对知识产生浓厚的学习兴趣，他们就会积极主动的去学习，可以实现由“要我学”到“我要学”的转变 ，这样可以发挥学生的主体作用。例如，在学习最简单的有机物甲烷（天然气）时，教师先向学生提出：“随着农村经济的日益发展，人们的生活 条件得到了很大的改善 ，我们日常生活中烧水煮饭，烤火 取暖所用燃料有哪些改变？同学们踊跃回答后，教师根据同学们回答的结果总结指出：人们日常生活中的燃料向燃烧煤气、天然气的方向发展，那么，燃烧这些气体燃料和燃烧 传统燃料相比，有哪些优点？这些贴近生活实际的问题就激起了学生想知道天然气有哪些优点、性质如何的学习兴趣。老师抓住火候，借机引入甲烷的学习。
二、 运用口诀教学，提高学习化学的兴趣
德国诗人哥德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”对一些枯燥无味难记的知识采用编口诀，顺口溜等办法进行教学，以培养学生的学习兴趣，加强学生对知识的理解和记忆。如学习氧气的制法时，采用谐音的办法，编了这样的口诀：“茶庄定点收利息。”这样学生很容易记住氧气的实验步骤。再如在讲授金属活动性顺序表的应用、总结金属与酸、盐的反应时，我把它编成口诀：“氢之前，能置换，钾、钙、钠要避开，常用酸，有两种，稀硫酸，稀盐酸。强换弱，盐要溶。钾、钙、钠，遇水亲。”还有化合价的口诀是：“氢正一，氧负二，一价金属钾钠银，二价金属钙镁钡锌，三铝四硅五价磷，二、三铁，二、四碳，铜、汞二價最常见，硫二氯一常为负，记住单质价为零。”关于元素符号，酸、碱、盐溶解性表等，也用口诀法进行教学，不但增加了学生学习的兴趣，也增加了学生记忆能力的培养。
三、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣
化学是一门以实验为基础的基础自然科学。教师在教学中要精心创设化学实验情景，激发学生的学习兴趣，培养他们热爱化学的情感。化学实验中各种生动鲜明的化学现象通过视觉、听觉、嗅觉来形成感性的认识，只有提供直接作用于感官的真实实验才能有助于学生形成思维，加深对反应物质特性的理解。通过化学实验的教学，能够使学生初步学会认识自然界的科学方法。化学实验是一项兴趣昂然的教学活动。在实验过程中伴随的化学反应会产生各种各样的化学反应现象，这些现象都能刺激学生的神经中枢，激发学生的兴趣，使学生始终处于积极的思维状态之中。教师要善于利用化学实验来培养学生的学习兴趣。例如一个趣味实验，事先用酚酞在白纸上写上“化学”二字（晾干），把白纸挂在黑板上，让学生观察白纸上有什么？学生当然什么也看不到，再用5%的氢氧化钠喷洒在白纸上，立刻出现两个醒目的大红字——“化学”，从而把学生引进了有趣的化学世界里。激发起学生的好奇心与求知欲，把这种好奇心转化成为学习的动力。通过实验培养学生探索知识奥秘的兴趣，激发学生的思维活动。
四、因材施教，激起学生的学习兴趣。
在教学中，要因材施教，分层教学，分层训练，大大的激起了学生的学习兴趣。教学时设计问题的层次化时重要的激发兴趣措施之一。学生需要有表现的机会，每回答对一次问题都感到光荣，因此要在设问上下功夫，做到提问层次化，有问有答，给学习差的同学有变现的机会，给优良学生有展示智慧的平台。这样每节课的学习氛围都很热烈，学到的知识又牢又活。
在教学中，我把课堂训练分为三个层次，即基本层、调整层和拔高层。基本层题型较为简单，让学习差的同学来完成，使差生感到自己也行。调整层可供一般同学回答。拔高层为思维灵敏的同学准备，这样每位同学都感到学有所获。从而使学生的学习兴趣能够持久。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的激发和培养，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。
五、联系实际，引发学习兴趣
理论的基础是实践，又转过来为实践服务。化学科学的理论来之于实践，又反过来在指导实践的过程中不断的得到发展，在中学化学教学中，可以给学生讲讲：“空气与水污染的危害、原因及其防护；温室效应的原因；酸雨的形成；当代军事与化学”。让同学们知道化学与我们日常生活密不可分。从而使学生提高学习化学的兴趣，更好的理解和牢固掌握化学基础知识和基本技能，发展学生的智力和能力，并将所掌握的化学知识和技能运用于实践。
总之，激发培养学生的学习兴趣，要从多方面着手，既要提高教师的业务水平和授课水平，充分发挥教师主导作用，又要调动学生各种器官的积极性，充分发挥学生的主体作用。