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【摘 要】 语文是涵盖各科基础知识的综合课程，学生在教学活动中起着至关重要的作用，教学任务的完成在很大程度上取决于学生参与教学任务的积极性。目前，教师不断完善教学理念，推行实施新的情景教学法，调动学生参与教学活动的主观能动性，不但为语文课程增加了新的学习乐趣，促使学生树立了积极向上的学习态度，而且促进了学生的全面发展。本文结合高中语文，阐述了情境教学法的实施。
【关键词】 高中语文；情境教学；原则；方法
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）07-0-01
在现实的教学过程中，设立适当的情景可以带来良好的教学效果，能激发出学生的学习兴趣，能调动学生积极主动的去学习，让学生能全身心的投入到原本枯燥无味的的课堂教学中，轻松的去接受和掌握新的知识点，同时，也满足了学生的求知欲望。情境教学离不开形象，而语文教材从不同的角度提供了丰富的形象因素，比如自然美景、风土人情和古今中外的人景物等都与情境教学息息相关，语文的学科特点给它自身的情境教学提供的有利的帮助。
1.情境教学法概述和开展的必要性
情境教学是指在课堂教学活动中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度或情感体验，从而达到学生透彻理解教材、心理机能得到健康发展的教学方法。有效教学情境的创设，能够激发学生的学习情感，调动他们课堂学习的参与热情。
语文学科是工具性和人文性相统一的学科，高中语文课堂教学的重要目标是让学生提高语言和文学知识，获得阅读欣赏的能力，提高语文知识的素养；同时，学生在阅读学习中，获得情操陶冶、品质提升的人文熏陶。因此，高中语文课堂教学中，加强情境教学能将学生新旧知识联系起来，激发学生的情智，能够联系生活实际的情境，使学生达到心领神会的境界，还能生出轻松、愉快、乐观的良好学习情绪，主动地在阅读学习中发现美、欣赏美、创造美，体味文章所蕴含的思想感情，纯净并升华自己的道德素养。
2.情境教学应遵循的原则
2.1以学生为主体原则
在教学过程中，由于学生是学习的主体，其自身对课堂活动的反应直接关系到教学的整体效果。因此，教师在进行教学的时候，必须要严格遵循以学生为主体原则，锻炼学生的独立思考能力，开拓思维，共同探讨，争取做到以学生的主观能动性和参与性为教学的手段来实施教学，确保学生能够积极主动地参与到所创设的教学情境中，从而完成高中语文自我构建、言语能力的培养和语文素养的生成。
2.2和谐师生关系的原则
和谐的师生关系也会给学生学习语文带来很大的积极性。教师与学生之间能够创建和谐的师生情感，这需要构建在教师对广大学生理解与关心的基础上。学生在获得了教师的认可与尊重之后，也希望教师能够平易近人，既有坦诚的心，又能够平易近人。学生在情感上获得满足之后，便会从心理层面对教师持赞许态度。教师在开展教学时，可以充分借助相关的教学情境来揭示富有生命力的教学形象，使教师与学生能够更好投入到教学过程中，形成全方位的包含情感的场面。这样的教学氛围能够提高学生学习的主动性，提升教学效果，促进教学目标的顺利实现。
2.3兴趣性原则
俗话说得好“兴趣是最好的老师”，在高中语文教学中也不例外，学生只有对语文学习充满兴趣，才能够用心去掌握相关的知识点。也可以说，学生的兴趣是影响教学效果的关键因素之一。因此，教师在进行语文教学的时候，应该在充分了解学生心理特点的基础上，采取各种方法和措施，调动和保护学生积极性，科学地设计并组织以学生为中心的生动活泼的课堂教学活动项目，保证课堂教学取得最佳效果。
3.高中语文情境教学方法
3.1加强对老师的培训，提高老师的素质
对于一些新到任的老师，请一些具有丰富教学经验的老师，为他们在教学中遇到的教育问题进行分析，巩固他们之前所学专业知识，补充他们教学中的不足，丰富他们的教学经验，奠定好老师良好的教学基础。这样能与教学实际情况相联系，能提高老师的教学水平，同时，也强调对老师素质的培养，只有老师有了高的素养，才能在教学中更好的引导学生，达到好的教学效果。
3.2建立师生之间的互动
教学是一种老师和学生双向交流的过程。老师讲解的课堂内容应该体现鲜明的时代感、内容的开放性。重视课本内容与社会各种信息之间的联系，丰富课堂知识。让学生在课堂上所学到知识不仅仅是知识，而可以学有所用，被生动的课堂所吸引，进而提高学习的兴趣。理想的课堂还应该有学生的积极参与，学生在课堂上拥有充分的自主学习的时间，拥有提问权，可以任意提出不同性质、类型的问题，同时还能老师给出的答案发表自己的意见，学生在这样的问与答中，思维会变得越来越灵活。师生之间适当的互动能给情境教学带来良好的效果。
3.3多创设情景，提高学生的兴趣
语文教材的文章大多都塑造了生动的形象，表达出了作者强烈的主观感情，构成了真切的意境。老师可以利用语文课堂的情境为学生创立一个适宜的自主的学习环境。通过对图片的演示、音乐的渲染、想象性的描述等具体的活动使师生在这些形象化的情境中共同进入到对课文学习中。学生在老师设立的各种学习情境中，通过自主尝试、小组合作交流、相互竞争，对课文中的信息进行分析、比较、概括等，得出相应的思维成果。比如学习《雷雨》可以设計这样的一个情境：“周朴园是个十足的反面形象，是不是他就没有一丝一毫的人性了呢？”学生激烈的讨论，虽然违背了已成的定论，但打破了单一的思路，使作品的形象更丰满，也培养了学生多角度、多侧面的发散思维能力，激发了对语文学习的兴趣，促使学生形成自主学习的习惯。
4.结束语
高中语文教学要紧跟时代发展的步伐，更新观念，注重师生之间的沟通，采用丰富多样的情境教学方法，懂得运用情境教学去引导学生，为课堂创设多种多样的教学意境，提高学生对语文知识的运用能力，让学生参与情境创设，在自主学习中探索，提高学生的语文素养，只有这样，语文的学习才能在情境教学中取得良好的成绩，促进语文学科和学生的全面发展。
参考文献：
[1]李小军.新课标下优化高中语文情境教学方法分析[J].中小学电教（下半月）.2009（01）.
[2]孙立权.高中语文教学需要美感与深度[J].语文教学与研究.2011（26）.
[3]杨惠.语文情境教学的情感渗透[J].云南教育（中学教师）.2009（04）.
[4]王晓军.浅谈“情境教学法”在语文教学中的运用[J].中华活页文选（教师版）.2009（04）.
【关键词】 高中语文；情境教学；原则；方法
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）07-0-01
在现实的教学过程中，设立适当的情景可以带来良好的教学效果，能激发出学生的学习兴趣，能调动学生积极主动的去学习，让学生能全身心的投入到原本枯燥无味的的课堂教学中，轻松的去接受和掌握新的知识点，同时，也满足了学生的求知欲望。情境教学离不开形象，而语文教材从不同的角度提供了丰富的形象因素，比如自然美景、风土人情和古今中外的人景物等都与情境教学息息相关，语文的学科特点给它自身的情境教学提供的有利的帮助。
1.情境教学法概述和开展的必要性
情境教学是指在课堂教学活动中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度或情感体验，从而达到学生透彻理解教材、心理机能得到健康发展的教学方法。有效教学情境的创设，能够激发学生的学习情感，调动他们课堂学习的参与热情。
语文学科是工具性和人文性相统一的学科，高中语文课堂教学的重要目标是让学生提高语言和文学知识，获得阅读欣赏的能力，提高语文知识的素养；同时，学生在阅读学习中，获得情操陶冶、品质提升的人文熏陶。因此，高中语文课堂教学中，加强情境教学能将学生新旧知识联系起来，激发学生的情智，能够联系生活实际的情境，使学生达到心领神会的境界，还能生出轻松、愉快、乐观的良好学习情绪，主动地在阅读学习中发现美、欣赏美、创造美，体味文章所蕴含的思想感情，纯净并升华自己的道德素养。
2.情境教学应遵循的原则
2.1以学生为主体原则
在教学过程中，由于学生是学习的主体，其自身对课堂活动的反应直接关系到教学的整体效果。因此，教师在进行教学的时候，必须要严格遵循以学生为主体原则，锻炼学生的独立思考能力，开拓思维，共同探讨，争取做到以学生的主观能动性和参与性为教学的手段来实施教学，确保学生能够积极主动地参与到所创设的教学情境中，从而完成高中语文自我构建、言语能力的培养和语文素养的生成。
2.2和谐师生关系的原则
和谐的师生关系也会给学生学习语文带来很大的积极性。教师与学生之间能够创建和谐的师生情感，这需要构建在教师对广大学生理解与关心的基础上。学生在获得了教师的认可与尊重之后，也希望教师能够平易近人，既有坦诚的心，又能够平易近人。学生在情感上获得满足之后，便会从心理层面对教师持赞许态度。教师在开展教学时，可以充分借助相关的教学情境来揭示富有生命力的教学形象，使教师与学生能够更好投入到教学过程中，形成全方位的包含情感的场面。这样的教学氛围能够提高学生学习的主动性，提升教学效果，促进教学目标的顺利实现。
2.3兴趣性原则
俗话说得好“兴趣是最好的老师”，在高中语文教学中也不例外，学生只有对语文学习充满兴趣，才能够用心去掌握相关的知识点。也可以说，学生的兴趣是影响教学效果的关键因素之一。因此，教师在进行语文教学的时候，应该在充分了解学生心理特点的基础上，采取各种方法和措施，调动和保护学生积极性，科学地设计并组织以学生为中心的生动活泼的课堂教学活动项目，保证课堂教学取得最佳效果。
3.高中语文情境教学方法
3.1加强对老师的培训，提高老师的素质
对于一些新到任的老师，请一些具有丰富教学经验的老师，为他们在教学中遇到的教育问题进行分析，巩固他们之前所学专业知识，补充他们教学中的不足，丰富他们的教学经验，奠定好老师良好的教学基础。这样能与教学实际情况相联系，能提高老师的教学水平，同时，也强调对老师素质的培养，只有老师有了高的素养，才能在教学中更好的引导学生，达到好的教学效果。
3.2建立师生之间的互动
教学是一种老师和学生双向交流的过程。老师讲解的课堂内容应该体现鲜明的时代感、内容的开放性。重视课本内容与社会各种信息之间的联系，丰富课堂知识。让学生在课堂上所学到知识不仅仅是知识，而可以学有所用，被生动的课堂所吸引，进而提高学习的兴趣。理想的课堂还应该有学生的积极参与，学生在课堂上拥有充分的自主学习的时间，拥有提问权，可以任意提出不同性质、类型的问题，同时还能老师给出的答案发表自己的意见，学生在这样的问与答中，思维会变得越来越灵活。师生之间适当的互动能给情境教学带来良好的效果。
3.3多创设情景，提高学生的兴趣
语文教材的文章大多都塑造了生动的形象，表达出了作者强烈的主观感情，构成了真切的意境。老师可以利用语文课堂的情境为学生创立一个适宜的自主的学习环境。通过对图片的演示、音乐的渲染、想象性的描述等具体的活动使师生在这些形象化的情境中共同进入到对课文学习中。学生在老师设立的各种学习情境中，通过自主尝试、小组合作交流、相互竞争，对课文中的信息进行分析、比较、概括等，得出相应的思维成果。比如学习《雷雨》可以设計这样的一个情境：“周朴园是个十足的反面形象，是不是他就没有一丝一毫的人性了呢？”学生激烈的讨论，虽然违背了已成的定论，但打破了单一的思路，使作品的形象更丰满，也培养了学生多角度、多侧面的发散思维能力，激发了对语文学习的兴趣，促使学生形成自主学习的习惯。
4.结束语
高中语文教学要紧跟时代发展的步伐，更新观念，注重师生之间的沟通，采用丰富多样的情境教学方法，懂得运用情境教学去引导学生，为课堂创设多种多样的教学意境，提高学生对语文知识的运用能力，让学生参与情境创设，在自主学习中探索，提高学生的语文素养，只有这样，语文的学习才能在情境教学中取得良好的成绩，促进语文学科和学生的全面发展。
参考文献：
[1]李小军.新课标下优化高中语文情境教学方法分析[J].中小学电教（下半月）.2009（01）.
[2]孙立权.高中语文教学需要美感与深度[J].语文教学与研究.2011（26）.
[3]杨惠.语文情境教学的情感渗透[J].云南教育（中学教师）.2009（04）.
[4]王晓军.浅谈“情境教学法”在语文教学中的运用[J].中华活页文选（教师版）.2009（04）.