【摘 要】
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《教师教学用书》从“写作技巧”“文本内容”“民族风格”“审美情趣”等几个层面对《蒲柳人家(节选)》进行了解读.这种解读由于缺少历史语境的介入、动态生成的思考和横向比较的考量,存在一定的缺陷.运用“非构思”理论,从因果思维中深刻认知,从渲染思维中见其独特,从比较思维中窥其局限,能够使解读更合理、更审慎、更深刻.
【机 构】
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宝应县城西实验学校,江苏 扬州 225805
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《教师教学用书》从“写作技巧”“文本内容”“民族风格”“审美情趣”等几个层面对《蒲柳人家(节选)》进行了解读.这种解读由于缺少历史语境的介入、动态生成的思考和横向比较的考量,存在一定的缺陷.运用“非构思”理论,从因果思维中深刻认知,从渲染思维中见其独特,从比较思维中窥其局限,能够使解读更合理、更审慎、更深刻.
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