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【摘 要】 本文基于教学实践和经验交流，首先对于微课的概念进行概述，然后对中职《机械制图》的教学弊端进行了分析，最后从新课导入、知识点讲解和手工作图三个方面，对将微课引入中职《机械制图》进行了探究。
【关键词】 微课 中职 机械制图
一、序言
在中职机电类课程中，《机械制图》需要学生将工件和图纸进行紧密的联系，这就对学生的联想能力和空间思维能力都有一定程度的要求，所以在《机械制图》的教学过程中，教师应该将理论知识和实践知进行深度的融合。在传统的课堂教学模式中，教师在讲台上单纯地讲解制图知识，学生则是被动地吸收后进行制图练习，整个学习过程较为费时费力，同时教学效果也并不理想。微课教学是近年来被广大教育研究者推崇的新型教学模式，所以笔者针对中职《机械制图》的教学现状，对将微课引入中职《机械制图》课堂做出了一些探究。
二、相关概念阐述
1. 微课（Microlecture）
按照教育部在“中国微课大赛”中的解释，微课全称微型视频课程，是一种以知识点为教学目标，以短视频教学模式为表现基础，以情景化、可視化、趣味化的内容为表现形式的一种资源有机组合。首先，微课的视频短小精悍，通常用5～10分钟的课程内容来对知识点或者习题内容进行讲解，这就考验了教师的视频制作能力和对知识点的了解程度，要求视频能够在对图像和音频有所保证的同时，对知识点进行深入浅出的导入和讲解；其次，微课所能承载的内容非常开放，不仅能够制作相关知识点的教材课程内容，还能够从生产、生活出发，将知识点进行解构和重组，方便学生的有效吸收；最后，微课运用方便，能够在课程教学的任意时间段进行使用，方便教师对课程内容的讲解和补充。
2. 中职《机械制图》
《机械制图》是我国中职机电类专业学生的基础课程，课程内容兼具理论性和实际性，是锻炼学生读图和绘图能力的主要途径。一方面，传统的《机械制图》课程采用的是手工进行绘制图纸的工作，但是随着社会高度发展的今天，这种方法已经越来越不能满足制造业市场对于效率的需求，所以让《机械制图》课程与时俱进，使得教学方法变得更加直观高效，才是教学改革的重中之重；另一方面，从《机械制图》的教学内容上说，《机械制图》的相关知识体系较为抽象，对于理解能力有限的学生该课程的学习难度较高，没办法有效地形成空间思维。所以针对以上两点问题，笔者将微课教学引入中职《机械制图》的教学中，帮助学生加深对于《机械制图》教学内容的理解。
三、微课在教学中的应用策略
1. 新课引入
在《机械制图》的新课引用环节中，教师可以制作关于新课方面的微课视频，对其中涉及的理论知识点进行串联和梳理，归纳好与知识点相关的知识体系，这对于夯实学生理论基础，提高学生的作图能力有很大的帮助。比如在进行轴测图的绘制教学时，因为中职学生的几何知识较为薄弱，导致其空间思维能力匮乏，所以教师预先将轴测图的绘制结果展现出来，能够帮助学生建立好关于空间物体、轴测图和视图的认识，方便学生对相关知识的深入了解。
2. 知识点讲解
将《机械制图》教学单元中的重、难点课程整合制作成微课视频，让中职学生充分利用课下的学习时间来反复观看教学视频，帮助学生记录下教学知识点，然后查缺补漏。采用微课视频教学的方式，主要是为了帮助学生更好地对知识点进行吸收，学生对《机械制图》课程的学习不再受到时间和空间上的限制，可以在寝室电脑、学校实验室电脑上边观看微课教学视频，边进行实践操作练习。在重点知识讲解的基础上，还可以指导学生开展微课视频制作大赛，让学生自己制作视频，这样学生在微课教学视频制作过程中，能够更好地提高自己的图形制作能力、绘画表达能力以及逻辑判断能力。
3. 手工作图
虽然上文提到了手工制图教学的种种弊端，但并不是说手工制图应该脱离《机械制图》教学，而是应该与时俱进，从之前的主要教学方式变为锻炼学生专业作图能力的重要途径，辅助学生深入理解《机械制图》知识体系。而针对手工作图进行相关的微课教学，不仅能够提高学生对与手工作图的重视，还能让学生从其他角度对教学内容进行理解。在进行涉及手工作图知识的微课制作时，教师需要根据中职学生自身的学习水平来对内容进行调整，对课程内容解构的同时对手工制图的操作要点进行提炼，调动学生关于手工制图的兴趣和动力，让学生主动地参与到相关教学活动中。
四、总结
总而言之，将微课教学应用到中职《机械制图》教学中，不仅能够帮助学生更好地对课程进行学习，也能够帮助教师加深对课程的理解，所以教师更应该提高自身的专业水平，对制造业市场的发展动态进行实时的了解，并积极应用到相关的微课教学中，在丰富学生知识储备的同时开阔学生的视野。
参考文献
[1] 刘慧，张效梁.微课在机械制图课程教学中的实践与思考[J]职业，2018（13）：80-81.
[2] 龚永忠.中职机械制图课堂教学方法的创新研究[J]考试周刊，2018（28）：14.
【关键词】 微课 中职 机械制图
一、序言
在中职机电类课程中，《机械制图》需要学生将工件和图纸进行紧密的联系，这就对学生的联想能力和空间思维能力都有一定程度的要求，所以在《机械制图》的教学过程中，教师应该将理论知识和实践知进行深度的融合。在传统的课堂教学模式中，教师在讲台上单纯地讲解制图知识，学生则是被动地吸收后进行制图练习，整个学习过程较为费时费力，同时教学效果也并不理想。微课教学是近年来被广大教育研究者推崇的新型教学模式，所以笔者针对中职《机械制图》的教学现状，对将微课引入中职《机械制图》课堂做出了一些探究。
二、相关概念阐述
1. 微课（Microlecture）
按照教育部在“中国微课大赛”中的解释，微课全称微型视频课程，是一种以知识点为教学目标，以短视频教学模式为表现基础，以情景化、可視化、趣味化的内容为表现形式的一种资源有机组合。首先，微课的视频短小精悍，通常用5～10分钟的课程内容来对知识点或者习题内容进行讲解，这就考验了教师的视频制作能力和对知识点的了解程度，要求视频能够在对图像和音频有所保证的同时，对知识点进行深入浅出的导入和讲解；其次，微课所能承载的内容非常开放，不仅能够制作相关知识点的教材课程内容，还能够从生产、生活出发，将知识点进行解构和重组，方便学生的有效吸收；最后，微课运用方便，能够在课程教学的任意时间段进行使用，方便教师对课程内容的讲解和补充。
2. 中职《机械制图》
《机械制图》是我国中职机电类专业学生的基础课程，课程内容兼具理论性和实际性，是锻炼学生读图和绘图能力的主要途径。一方面，传统的《机械制图》课程采用的是手工进行绘制图纸的工作，但是随着社会高度发展的今天，这种方法已经越来越不能满足制造业市场对于效率的需求，所以让《机械制图》课程与时俱进，使得教学方法变得更加直观高效，才是教学改革的重中之重；另一方面，从《机械制图》的教学内容上说，《机械制图》的相关知识体系较为抽象，对于理解能力有限的学生该课程的学习难度较高，没办法有效地形成空间思维。所以针对以上两点问题，笔者将微课教学引入中职《机械制图》的教学中，帮助学生加深对于《机械制图》教学内容的理解。
三、微课在教学中的应用策略
1. 新课引入
在《机械制图》的新课引用环节中，教师可以制作关于新课方面的微课视频，对其中涉及的理论知识点进行串联和梳理，归纳好与知识点相关的知识体系，这对于夯实学生理论基础，提高学生的作图能力有很大的帮助。比如在进行轴测图的绘制教学时，因为中职学生的几何知识较为薄弱，导致其空间思维能力匮乏，所以教师预先将轴测图的绘制结果展现出来，能够帮助学生建立好关于空间物体、轴测图和视图的认识，方便学生对相关知识的深入了解。
2. 知识点讲解
将《机械制图》教学单元中的重、难点课程整合制作成微课视频，让中职学生充分利用课下的学习时间来反复观看教学视频，帮助学生记录下教学知识点，然后查缺补漏。采用微课视频教学的方式，主要是为了帮助学生更好地对知识点进行吸收，学生对《机械制图》课程的学习不再受到时间和空间上的限制，可以在寝室电脑、学校实验室电脑上边观看微课教学视频，边进行实践操作练习。在重点知识讲解的基础上，还可以指导学生开展微课视频制作大赛，让学生自己制作视频，这样学生在微课教学视频制作过程中，能够更好地提高自己的图形制作能力、绘画表达能力以及逻辑判断能力。
3. 手工作图
虽然上文提到了手工制图教学的种种弊端，但并不是说手工制图应该脱离《机械制图》教学，而是应该与时俱进，从之前的主要教学方式变为锻炼学生专业作图能力的重要途径，辅助学生深入理解《机械制图》知识体系。而针对手工作图进行相关的微课教学，不仅能够提高学生对与手工作图的重视，还能让学生从其他角度对教学内容进行理解。在进行涉及手工作图知识的微课制作时，教师需要根据中职学生自身的学习水平来对内容进行调整，对课程内容解构的同时对手工制图的操作要点进行提炼，调动学生关于手工制图的兴趣和动力，让学生主动地参与到相关教学活动中。
四、总结
总而言之，将微课教学应用到中职《机械制图》教学中，不仅能够帮助学生更好地对课程进行学习，也能够帮助教师加深对课程的理解，所以教师更应该提高自身的专业水平，对制造业市场的发展动态进行实时的了解，并积极应用到相关的微课教学中，在丰富学生知识储备的同时开阔学生的视野。
参考文献
[1] 刘慧，张效梁.微课在机械制图课程教学中的实践与思考[J]职业，2018（13）：80-81.
[2] 龚永忠.中职机械制图课堂教学方法的创新研究[J]考试周刊，2018（28）：14.