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摘 要： 在英语学习中，有很多不可忽视的因素，比如，学生的天资、勤奋程度，老师的教课方法等。其中有一种品质是至关重要的，那就是自信心。英语作为一种语言，具有复杂性，学好英语不是一件容易的事，涉及词法、句法、语法等。由于平常缺少实际的语境，对于多数学生来讲，起初学习英语是有一定难度的。因此，如何培养、增强学生的自信心是英语教师需要格外注意的问题。
关键词： 自信心 英语学习 学习效率
爱默生说过，自信是成功的第一秘诀。心理学家研究表明，积极的心态能够激发人们的潜能。具备自信心的学生，往往有活跃的思维、清晰的逻辑、敏锐的观察力、丰富的想象力。相对而言，一些缺乏自信心的学生，他们在学校期间自我封闭，缺乏和同学的交流，学习效果不佳，对学习提不起兴趣。初中生处在心理敏感阶段，因此，教师需要帮助并引导学生树立积极的生活和学习心态，应对日趋激烈的社会竞争。而英语学科将会伴随学生的中考、高考，甚至大学的四六级考试、考研，在初中阶段培养学生学习英语的自信心是非常有必要的，会为他以后的发展打下基础。
1.学生英语自信心缺失的原因
笔者从事英语教学十余载，发现很多学生的学习积极性不高，究其原因，自信心缺失是一个很大的方面，为什么现在的学生自信心缺失严重呢？笔者通过分析，得出以下原因：
（1）学生个人的成长环境因素。当今，独生子女常见，孩子从出生到成长，可以说极受溺爱，家长帮孩子承担了很多。随着孩子的成长，他们潜移默化地形成了一种“有事儿找父母”的思维定势。此外，城市化进程加速，很多独生子女出生在高楼成群的社区内，也就是所谓的“童年的缺失”：没有玩伴，缺少交流，孩子成长在一个闭塞的空间内。
（2）小学教育的因素。社会竞争激烈，家长“望子成龙、望女成凤”的意愿强烈。孩子在很小的时候就被强加各种知识的培训，孩子从小就承受比较重的负担。此外，在小学课堂上，有些学校班级容量大，很多学生时常无法被照顾到，容易受到“冷遇”，心理受挫。有些教师在课堂上对学生的评价缺乏中肯，这容易让学生对老师产生畏惧心理，久而久之，愈发沉默，何谈自信心？
2.帮助学生树立自信心的方法
不难看出，学生自出生到上小学，多方面的因素会影响他们自信心的培养和增强。英语教学工作者需要引导学生在英语学习中树立信心，这不仅适用于英语学科，还适用于其他学科。笔者认为，培养初中英语学生的自信心，有以下方法。
（1）转变思想，英语教学中，情感和知识要“两手抓，两手都要硬”。在初中英语教学中，存在着“重知识，轻情感”的不良倾向，即，老师机械地将本课的内容传授给学生，任务似的讲课方式。由于初中生正处于青春期，心理敏感，对于外界的评价十分看重。比如，在学生回答问题时，有的教师会一味责备学生回答问题的声音小，或者回答得不正确，这就挫伤了学生的积极性，时间长了，学生会失去信心。
学生是教育的主体，老师与学生是平等的关系。因此，教师在授课过程中要让学生体会到学英语的乐趣，在讲授课文时，创设情境让学生进行表演，进行一种体验式的学习。只有激发学生的兴趣，让学生认为自己是学习的主人，才能够真正激发学生主动学习。
在回答问题时，没有绝对的对与错，教师不应以对错评判，否则将导致学生不敢再回答问题。老师要尊重和理解学生的情感，对学生要适当地给予表扬与鼓励。要引导学生不要怕犯错误，只有犯错误才会长进。英语语言学习本身就是长期、复杂而又枯燥的过程，只有老师与学生共同努力，才能够增强学习效果。归根结底，师生是一个有机体，割裂任何一方都不能称之为教育。
（2）具体问题具体分析，因人而异，制定适宜的学习目标，根据学生的情况，调整教学手段。车尔尼雪夫斯基曾说：“没有目标，哪儿有劲头？”学海无涯，目标是指路明灯，没有目标，就没有坚定的方向。比如在讲课时，教师的讲课速度未必能够适应每个学生，所以教师在课后，要对学生进行问询，发现学生的不足，对其进行单个辅导，以防落后更多。对于进度慢的学生，教师制订赶超计划，帮助学生实现这个目标。从心理角度看，学生会感觉老师不会丢下速度慢的人，这样，学生的自信心会慢慢地树立起来。
（3）从回答问题到提出问题。在笔者的教学生涯中，学生怕回答问题是一个棘手的问题，每当提出问题后，学生总是习惯性地低下头。随着课堂教学的深入，笔者通过一次实验，即让学生自己看一篇文章，让学生就文章提出各种问题，由笔者解答，再角色互换。这样就大大激发了学生的兴趣，很多学生有想把老师问住的想法。经过多次的试验后，当笔者再提出问题时，大部分学生都踊跃地举手回答。能够举手回答问题，说明学生的自信心已经开始慢慢地树立起来。
总之，增强学生自信心的过程，也是提高学习效率的过程。一切为了学生，教师需要宏观把握，微观观察，重视学生的情感与心灵，走进学生，深入了解学生，不将教课仅仅作为一种任务。只有多管齐下，才能培养并增强学生的自信心，让学生在今后的学习生活中保持积极向上的心态。
参考文献：
[1]王笃勤.初中英语教学策略[M].北京师范大学出版社，第1版，2010.8.1.
关键词： 自信心 英语学习 学习效率
爱默生说过，自信是成功的第一秘诀。心理学家研究表明，积极的心态能够激发人们的潜能。具备自信心的学生，往往有活跃的思维、清晰的逻辑、敏锐的观察力、丰富的想象力。相对而言，一些缺乏自信心的学生，他们在学校期间自我封闭，缺乏和同学的交流，学习效果不佳，对学习提不起兴趣。初中生处在心理敏感阶段，因此，教师需要帮助并引导学生树立积极的生活和学习心态，应对日趋激烈的社会竞争。而英语学科将会伴随学生的中考、高考，甚至大学的四六级考试、考研，在初中阶段培养学生学习英语的自信心是非常有必要的，会为他以后的发展打下基础。
1.学生英语自信心缺失的原因
笔者从事英语教学十余载，发现很多学生的学习积极性不高，究其原因，自信心缺失是一个很大的方面，为什么现在的学生自信心缺失严重呢？笔者通过分析，得出以下原因：
（1）学生个人的成长环境因素。当今，独生子女常见，孩子从出生到成长，可以说极受溺爱，家长帮孩子承担了很多。随着孩子的成长，他们潜移默化地形成了一种“有事儿找父母”的思维定势。此外，城市化进程加速，很多独生子女出生在高楼成群的社区内，也就是所谓的“童年的缺失”：没有玩伴，缺少交流，孩子成长在一个闭塞的空间内。
（2）小学教育的因素。社会竞争激烈，家长“望子成龙、望女成凤”的意愿强烈。孩子在很小的时候就被强加各种知识的培训，孩子从小就承受比较重的负担。此外，在小学课堂上，有些学校班级容量大，很多学生时常无法被照顾到，容易受到“冷遇”，心理受挫。有些教师在课堂上对学生的评价缺乏中肯，这容易让学生对老师产生畏惧心理，久而久之，愈发沉默，何谈自信心？
2.帮助学生树立自信心的方法
不难看出，学生自出生到上小学，多方面的因素会影响他们自信心的培养和增强。英语教学工作者需要引导学生在英语学习中树立信心，这不仅适用于英语学科，还适用于其他学科。笔者认为，培养初中英语学生的自信心，有以下方法。
（1）转变思想，英语教学中，情感和知识要“两手抓，两手都要硬”。在初中英语教学中，存在着“重知识，轻情感”的不良倾向，即，老师机械地将本课的内容传授给学生，任务似的讲课方式。由于初中生正处于青春期，心理敏感，对于外界的评价十分看重。比如，在学生回答问题时，有的教师会一味责备学生回答问题的声音小，或者回答得不正确，这就挫伤了学生的积极性，时间长了，学生会失去信心。
学生是教育的主体，老师与学生是平等的关系。因此，教师在授课过程中要让学生体会到学英语的乐趣，在讲授课文时，创设情境让学生进行表演，进行一种体验式的学习。只有激发学生的兴趣，让学生认为自己是学习的主人，才能够真正激发学生主动学习。
在回答问题时，没有绝对的对与错，教师不应以对错评判，否则将导致学生不敢再回答问题。老师要尊重和理解学生的情感，对学生要适当地给予表扬与鼓励。要引导学生不要怕犯错误，只有犯错误才会长进。英语语言学习本身就是长期、复杂而又枯燥的过程，只有老师与学生共同努力，才能够增强学习效果。归根结底，师生是一个有机体，割裂任何一方都不能称之为教育。
（2）具体问题具体分析，因人而异，制定适宜的学习目标，根据学生的情况，调整教学手段。车尔尼雪夫斯基曾说：“没有目标，哪儿有劲头？”学海无涯，目标是指路明灯，没有目标，就没有坚定的方向。比如在讲课时，教师的讲课速度未必能够适应每个学生，所以教师在课后，要对学生进行问询，发现学生的不足，对其进行单个辅导，以防落后更多。对于进度慢的学生，教师制订赶超计划，帮助学生实现这个目标。从心理角度看，学生会感觉老师不会丢下速度慢的人，这样，学生的自信心会慢慢地树立起来。
（3）从回答问题到提出问题。在笔者的教学生涯中，学生怕回答问题是一个棘手的问题，每当提出问题后，学生总是习惯性地低下头。随着课堂教学的深入，笔者通过一次实验，即让学生自己看一篇文章，让学生就文章提出各种问题，由笔者解答，再角色互换。这样就大大激发了学生的兴趣，很多学生有想把老师问住的想法。经过多次的试验后，当笔者再提出问题时，大部分学生都踊跃地举手回答。能够举手回答问题，说明学生的自信心已经开始慢慢地树立起来。
总之，增强学生自信心的过程，也是提高学习效率的过程。一切为了学生，教师需要宏观把握，微观观察，重视学生的情感与心灵，走进学生，深入了解学生，不将教课仅仅作为一种任务。只有多管齐下，才能培养并增强学生的自信心，让学生在今后的学习生活中保持积极向上的心态。
参考文献：
[1]王笃勤.初中英语教学策略[M].北京师范大学出版社，第1版，2010.8.1.