中小学英语学习的重要任务之一，就是要求学生学会用英语进行交流。小学生开始学习英语时都希望自己能会读、会说英语，但由于缺乏必要的英语口语学习环境，许多学生停留在认单词和会写单词的层面上。另外，再加上中考英语和高考英语重笔试轻口语，没有英语口试的考试项目，时间长了，就成了哑巴英语。
　　 据调查，在英语学习成绩优秀的学生中，口语流利的学生不到一半，大多数学生不重视口语训练。英语口语学习是英语学习的重要内容，也是英语交际的基础。因此，英语教师在教学中要运用一定的教学方法，营造英语口语的学习氛围，让学生成为口语学习的主人，争取让每个学生都能得到成功的体验。
　　一、激发学生说英语的兴趣
　　小学生刚开始对英语口语的学习很感兴趣，觉得在相互交流中夹上一两句英语很有趣。到了高年级后，需要学习的英语单词多了，语汇也丰富了，可是学生用英语交流的机会反而少了。许多学生不用英语交流，原因是怕被别人笑话;有的学生看大家都不用英语交流，自己也不好意思说英语，怕被别人说是在卖弄。失去英语口语交流的兴趣，成为小学生口语交流的主要障碍。要引导学生学好英语口语，就必须激发学生学习英语口语的兴趣。
　　英语口语交流的前提条件是要读音准确。有些学生学习英语不可避免地带有本地口音。教师要帮助学生正确读音，可以用英语的原声磁带、影视片、唱片去帮助学生发音。一旦发音准了，学生就敢于大声说出来，不再担心因为发音不准而被其他学生嘲笑。教师可以根据教学内容的需要，创设英语口语交流的语言环境，增加英语对话、交流的内容和环节。针对课文情节设计英语话剧表演，通过话剧表演引导学生练习英语对话。采用现代化教学手段，把课文改编成英语故事，要学生去朗读、去讲述，还可以通过多媒体课件、音频、录音等形式加强学生的口语训练。
　　二、营造课内课外英语交流环境
　　英语学习离不开良好的英语口语环境，要让学生尽量处于英语交流的氛围中，这有利于提高口语水平。课堂上教师可以适当采用英语组织教学，并要求学生用英语回答问题。例如牛津版小学《英语》6B Unit 3 Asking the way.Part A 第一课时这部分，学生阅读后，教师呈现图片和新授单词部分，然后提出问题，要求学生围绕“asking the way”用英语回答问题，让学生学会用英语去表达自己的意见和看法。师生一问一答，很好地锻炼学生表达日常问候的能力。又如牛津版小学《英语》4B Unit 2 At a party.Part C第二课时这部分有一个小组合作学习的任务，用来巩固操练一些句型：“Who’s the …with…？ ”“He’s/She’s my…”。如果仅仅停留在朗读练习的形式上，学生会觉得乏味。学生在操练这一句型时只是固定的连说这两句话，没有拓展语言结构之间的联系。如果把这一内容作为口语练习去加以训练，让学生用口语反复提问，就可以收到很好的练习效果。
　　在英语课堂上，学生比较习惯于用英语完成教材要求的任务。但在课外，学生就会失去了英语交流的氛围。要帮助学生提高英语口语交流的水平，就要充分利用课外时间加强英语口语训练。教师可以鼓励学生把日常生活相关的小对话，如饭前与家长的交流、节假日游玩时与同学见面打招呼、商场购物时与人交谈等场景，换成英语交流的形式在课外进行练习，尽量增加学生说英语的机会。
　　三、将教材内容具体化
　　小学英语教科书采用的是彩色图画的形式，将情景会话有机地贯穿整本教材之中，孩子们喜闻乐见。生动形象的画面，有效迎合了小学生好奇、爱动以及善模仿等特点。因此，在小学英语教学过程中，教师可以结合教材插图，将游戏、故事、猜谜以及情景再现等活动，合理引入到教学活动过程中去，从而使抽象、单调的教学内容生动化、形象化、生活化，这可激发学生的学习积极性与主动性，让学生在具体可感的活动中享受说英语的乐趣。◆（作者单位：江苏省灌云县实验小学）
　　□责任编辑：张淑光