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【摘要】美术作为重要的人文学科，在加强少年儿童德育教育过程中起着重要的作用。在美术教学中实施德育教育，是美术教学工作者的首要任务。
【关键词】美术教学德育教育
长期以来，学校德育教育一直是全社会普遍关注的话题，尤其是近年来，深受国家领导人的高度重视。少年儿童是祖国的未来，是我们的后继者，加强少年儿童的思想道德教育，培养具有良好品德的接班人是全社会的责任和义务。因此作为一名教育工作者，我们更应把加强少年儿童德育教育这一主题提升到一定高度，在工作中切实把少年儿童德育教育落实到实处。
在多年从事美术教学的工作中，我深切体会到：美术作为重要的人文学科，在加强少年儿童德育教育过程中起着重要的作用。因为，美术本身是美的集成者，它把自然之美、历史之美、人文之美集于一身，从各个方面展示着大自然的壮丽和谐与人性的善良美好。其次，学生在进行绘画、剪贴、折纸等美术活动中，都是与美的事物进行零距离接触。从亲身的经历中体会到生活的情趣和生命的美好。所以在美术教学中实施德育教育，是美术教学工作者的首要任务。
一、 改变教学模式，增强学生的自信心。
传统的美术教学把传授技能作为教育目的，忽视了把德育教育作为教育根基的这一理念。老师在进行填鸭式、灌输式的知识与技能传授时，忽略了德育的渗透和孩子对美好事物感知的启发，致使學生在呆板的复制过程中感受不到学习的快乐，从而不利于德育教育。因而教师应在教学形式上转变观念，还学生一个开放自主的学习环境，通过自主探究、合作交流等形式，引导学生大胆想象思考，教师及时抓住学生的心理，培养学生的自信心。
如我在讲授一年级《会动的小纸人》一课时，我没有因为学生年龄小而选择一步一步引领制作，而是采取了让学生边折小纸人边对照步骤图思考：小纸人的制作方法。学生们纷纷跃跃欲试，课堂气氛空前活跃，许多心思缜密、手法灵巧的学生，将小纸人做的活灵活现，引人驻足。这样的教学方式，使学生在活动中不仅体验到快乐，而且获得了“我能行”、“我最棒”的自信。
二、 抓住教学契机，培养学生的审美热情。
美术教学过程是一个审美的过程，若在这一过程中缺乏了审美热情和对美的感知，那么美术教学就失去了它内在的意义。所以教师在教学过程中如何找准德育切入点，加强德育渗透；而如何让学生在教师的指导下主动探究，确立自身的社会道德、信念和价值。这个过程是有挑战性的，因为这个过程中有很多不可预知的事情发生。
记得在讲《快乐的回忆》这课时，我问一位学生：“你生活中有哪些快乐的事情”时，学生回答没有。我进一步引导：“过生日时你高兴吗？”出乎意料学生竟然说不高兴。当老师问其为什么时，孩子答道：“我从小父母就不管我，我没有过过生日。”突如其来的境况是我始料未及的，但我此时抓住教育契机，给孩子分析了家长忙的理由是为了挣钱供自己上学，所以自己应体谅父母，应以自己良好的品行和优异的成绩回报他们。过去没有快乐的回忆，那么就让快乐从现在开始，用你手中的笔来画一画快乐的未来吧！该生听罢动手在画纸上画了起来，她定会将自己对快乐的理解挥洒在纸上的。
由此可见，在教学过程中不仅要求教师能够充分调动学生的主观能动性，积极配合教师，还要求教师要有很好的文化底蕴和敏感的洞察力，这样才能进行很好的德育教育，从而有利于学生的全面发展。
三、挖掘德育素材，感知生活中的真善美。
学生的成长离不开生活。他们从生活中汲取丰富的养料，在生活中学习知识和技能，在生活中探索世界，在生活中体验生命。因此教师要充分利用好生活这一资源。把美术融入到生活中，让生活渗透到美术中，从而在悄无声息中激发学生对美的追求，形成良好的品德。如：在教学过程中，可以让学生利用废弃物制作小手工艺品或剪贴精美的窗花来美化环境，这样学生即陶冶了情操，又在学会知识的同时感到了快乐。
《最受尊敬的人》一课，其教学目标是让学生思考谁是最受尊敬的人，并通过平时观察抓住人物特征进行绘画、拼贴。在这里面蕴含着培养学生对社会主义建设者的尊敬之情的教育内容。在教学中，先让学生说一说谁是他心中最受尊敬的人？让学生相互介绍。大多数学生认为自己的父母是最受尊敬的人，因为他们抚养自己很辛苦。接着出示几幅教师、医生、警察、厨师、农民等不同行业人的肖像画，让学生讨论谁最受尊敬？为什么受到尊敬？在交流中让学生懂得这些人在各自的岗位上都做出了贡献，所以社会主义建设者都是最受尊敬的人，都应受到我们的爱戴。在教师范画时，也不能忘对学生进行德育渗透，教导学生应用一种尊敬、敬仰之情去绘画。
四、利用榜样作用，提升学生的内在修养。
道德修养是学生内在的修养，因此培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极人生态度，不应把它当做是外在的形式，而应是内在的本质。教育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。榜样的力量是无穷的，教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。这就要求教师加强自身的道德修养，注意言传身教，小到一个动作、一句话语都要高标准严要求。使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。同时在日常的工作中，注重关心热爱每一位学生，让教师与孩子的心灵彼此相互碰撞，达到共鸣，从内心深处受到心灵的熏陶、感染。
综上所述，美术教学工作者，在教学中应深挖教材，改变模式、抓住契机，对学生进行真、善、美的教育，进行道德情操、内在修养的教育，学生定会在美术课中感受到快乐，发现美、感知美、表现美。鲁迅先生曾说过：“美术可以辅翼道德，美术之目的，虽与道德不尽符，然其力足以渊邃人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治。”少年儿童美术德育教育理念的形成和运用，是一个从实践到理论，又从理论到实践不断总结、不断升华的过程。只要我们长期坚持，相信德育之花将会愈开愈美丽。
【关键词】美术教学德育教育
长期以来，学校德育教育一直是全社会普遍关注的话题，尤其是近年来，深受国家领导人的高度重视。少年儿童是祖国的未来，是我们的后继者，加强少年儿童的思想道德教育，培养具有良好品德的接班人是全社会的责任和义务。因此作为一名教育工作者，我们更应把加强少年儿童德育教育这一主题提升到一定高度，在工作中切实把少年儿童德育教育落实到实处。
在多年从事美术教学的工作中，我深切体会到：美术作为重要的人文学科，在加强少年儿童德育教育过程中起着重要的作用。因为，美术本身是美的集成者，它把自然之美、历史之美、人文之美集于一身，从各个方面展示着大自然的壮丽和谐与人性的善良美好。其次，学生在进行绘画、剪贴、折纸等美术活动中，都是与美的事物进行零距离接触。从亲身的经历中体会到生活的情趣和生命的美好。所以在美术教学中实施德育教育，是美术教学工作者的首要任务。
一、 改变教学模式，增强学生的自信心。
传统的美术教学把传授技能作为教育目的，忽视了把德育教育作为教育根基的这一理念。老师在进行填鸭式、灌输式的知识与技能传授时，忽略了德育的渗透和孩子对美好事物感知的启发，致使學生在呆板的复制过程中感受不到学习的快乐，从而不利于德育教育。因而教师应在教学形式上转变观念，还学生一个开放自主的学习环境，通过自主探究、合作交流等形式，引导学生大胆想象思考，教师及时抓住学生的心理，培养学生的自信心。
如我在讲授一年级《会动的小纸人》一课时，我没有因为学生年龄小而选择一步一步引领制作，而是采取了让学生边折小纸人边对照步骤图思考：小纸人的制作方法。学生们纷纷跃跃欲试，课堂气氛空前活跃，许多心思缜密、手法灵巧的学生，将小纸人做的活灵活现，引人驻足。这样的教学方式，使学生在活动中不仅体验到快乐，而且获得了“我能行”、“我最棒”的自信。
二、 抓住教学契机，培养学生的审美热情。
美术教学过程是一个审美的过程，若在这一过程中缺乏了审美热情和对美的感知，那么美术教学就失去了它内在的意义。所以教师在教学过程中如何找准德育切入点，加强德育渗透；而如何让学生在教师的指导下主动探究，确立自身的社会道德、信念和价值。这个过程是有挑战性的，因为这个过程中有很多不可预知的事情发生。
记得在讲《快乐的回忆》这课时，我问一位学生：“你生活中有哪些快乐的事情”时，学生回答没有。我进一步引导：“过生日时你高兴吗？”出乎意料学生竟然说不高兴。当老师问其为什么时，孩子答道：“我从小父母就不管我，我没有过过生日。”突如其来的境况是我始料未及的，但我此时抓住教育契机，给孩子分析了家长忙的理由是为了挣钱供自己上学，所以自己应体谅父母，应以自己良好的品行和优异的成绩回报他们。过去没有快乐的回忆，那么就让快乐从现在开始，用你手中的笔来画一画快乐的未来吧！该生听罢动手在画纸上画了起来，她定会将自己对快乐的理解挥洒在纸上的。
由此可见，在教学过程中不仅要求教师能够充分调动学生的主观能动性，积极配合教师，还要求教师要有很好的文化底蕴和敏感的洞察力，这样才能进行很好的德育教育，从而有利于学生的全面发展。
三、挖掘德育素材，感知生活中的真善美。
学生的成长离不开生活。他们从生活中汲取丰富的养料，在生活中学习知识和技能，在生活中探索世界，在生活中体验生命。因此教师要充分利用好生活这一资源。把美术融入到生活中，让生活渗透到美术中，从而在悄无声息中激发学生对美的追求，形成良好的品德。如：在教学过程中，可以让学生利用废弃物制作小手工艺品或剪贴精美的窗花来美化环境，这样学生即陶冶了情操，又在学会知识的同时感到了快乐。
《最受尊敬的人》一课，其教学目标是让学生思考谁是最受尊敬的人，并通过平时观察抓住人物特征进行绘画、拼贴。在这里面蕴含着培养学生对社会主义建设者的尊敬之情的教育内容。在教学中，先让学生说一说谁是他心中最受尊敬的人？让学生相互介绍。大多数学生认为自己的父母是最受尊敬的人，因为他们抚养自己很辛苦。接着出示几幅教师、医生、警察、厨师、农民等不同行业人的肖像画，让学生讨论谁最受尊敬？为什么受到尊敬？在交流中让学生懂得这些人在各自的岗位上都做出了贡献，所以社会主义建设者都是最受尊敬的人，都应受到我们的爱戴。在教师范画时，也不能忘对学生进行德育渗透，教导学生应用一种尊敬、敬仰之情去绘画。
四、利用榜样作用，提升学生的内在修养。
道德修养是学生内在的修养，因此培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极人生态度，不应把它当做是外在的形式，而应是内在的本质。教育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。榜样的力量是无穷的，教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。这就要求教师加强自身的道德修养，注意言传身教，小到一个动作、一句话语都要高标准严要求。使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。同时在日常的工作中，注重关心热爱每一位学生，让教师与孩子的心灵彼此相互碰撞，达到共鸣，从内心深处受到心灵的熏陶、感染。
综上所述，美术教学工作者，在教学中应深挖教材，改变模式、抓住契机，对学生进行真、善、美的教育，进行道德情操、内在修养的教育，学生定会在美术课中感受到快乐，发现美、感知美、表现美。鲁迅先生曾说过：“美术可以辅翼道德，美术之目的，虽与道德不尽符，然其力足以渊邃人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治。”少年儿童美术德育教育理念的形成和运用，是一个从实践到理论，又从理论到实践不断总结、不断升华的过程。只要我们长期坚持，相信德育之花将会愈开愈美丽。