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摘要：在初中数学课程改革的影响之下，数学核心素养教学理念的应用得以落实，有利于提升初中数学的教学效率。并且在此过程当中也让更多学生的数学综合素养得到了有效提高，培养了学生的数学思维能力，使学生真正做到了学以致用。本文以数学核心素养理念下的初中数学课堂教学策略作为核心的研究内容，从下述不同的方面進行展开论述与分析。该研究以分析基于数学核心素养理念下的初中数学课堂教学策略作为主要的目的，从而发挥出数学核心素养理念在初中数学课堂教学中的良好作用。
关键词：初中数学；数学核心素养理念；课堂教学
前言：
受到素质教育不断推广的影响，我国初中数学课改工作得以开展，数学核心素养的提高，成为了新课改之后初中数学学习的一项要求。当学生们提升了数学核心素养，有利于增强学生的数学思维能力与创新能力，学会利用数学知识解决生活当中的实际问题。所以，教师应该采用此教学理念，做好初中数学教学改革工作。然而长久以来，初中数学教学工作在开展的过程当中，受限于从前的教学方式和教育思想理念，忽视了对学生数学核心素养的培养，导致最终的数学教学效果不佳。鉴于此，系统探讨和思考基于数学核心素养理念下的初中数学课堂教学策略显得非常关键，拥有一定的研究意义与实施价值。
一、注重对学生实际问题处理时数学核心素养拓展思维的有效指导
对于数学学科而言，掌握逻辑思维能力可谓学习数学课程的难点之一。从前的初中数学教学方式使学生们处于被动的学习状态，没有深入理解数学知识。所以，教师应该有针对性地培养学生的数学核心素养，在课堂教学训练中，逐渐提高学生的数学思维能力，从而更加轻松地学习相关的数学知识，掌握学习数学课程的方法与技巧。而加强学生拓展思维的训练十分必要。例如：教师在讲解初中数学湘教版九年级下册第1章二次函数的时候，便为学生设置了课后拓展问题训练，具体如下：“依次运用一段长度是L的线段组成矩形、圆形，问其中哪个面积更大？”然后，在学生们进行思考和分析之后，由教师列出二次函数，矩形的一条边长是A，矩形的面积，圆形的半径为，圆形面，由此说明周长确定圆形的面积固定，并根据相应图像，获取矩形面积最大时候的数值，并加以对比，完成对问题地处理[1]。
二、将数学核心素养融入到教学设计内容当中
对于初中数学教学而言，教学内容的合理设计十分重要，要求教师在上课前系统总结与整合课本中的知识点，明确需要为学生讲授的具体内容，保证在规定的课堂时间内，完成教学内容的讲解任务。经过教师对需要讲解内容的有效梳理与精心设计之后，将课本内容中的重点与难点加以突出，从而让学生学习的时候，能够明确需要学习的主要内容。同时教师应用引用先进的教学理念和教学方式，注重培养学生的数学核心素养，锻炼其数学思维能力，从而达到既定的数学教学目标。
例如教师在讲解初中数学湘教版七年级上册第4章的4.1《几何图形》这节课的时候，在课本内容讲解完毕之后，要求学生自己设计出更加立体、复杂的几何图形，并安排不同的学生对其进行参考，并画出平面图形，然后由最初设计的学生进行检查，此时教师进行适时指导，使学生们经过反复多次的练习之后，能够系统理解与运用立体几何图形相关的知识，同时提高对几何图形知识学习的热情。
三、加大初中数学教学思维的创新力度
为了提高初中数学教学效率，培养学生的数学核心素养，应该加大初中数学教学思维创新力度，将教学课堂延伸到课下，使学生运用数学知识解决实际问题的能力得到增强，形成科学的数学思维，做到教学创新，提升教学效果。同时，教师还应该运用富有趣味性的思维方式，增加学生对数学课程学习的兴趣，激发学生探究数学问题的积极性，运用推理思维等方式，让学生的思维能力获得锻炼，培养数学核心素养[2]。例如：教师在讲解初中数学湘教版第4章“相交线与平行线”的时候，进行讲解以前，运用三角尺在黑板上绘制两条不同长度的直线，确保两条直线的角度与位置一样，进行教学过程中，向学生提出问题：“大家知道什么是平行吗？”“在黑板上面的两条直线是否平行吗？”“平行线存在哪些特征？”“大家在实际生活中遇到过哪些平行的直线？”由此引导学生进行思考，深入理解平行线的定义，然后教师以黑板上的直线为例，为学生讲解平行线的相关定理和公式，同时当学生回答问题时，给予适当鼓励与表扬，激发学生学习数学的热情。
结论：
从此次论文的阐述和分析当中，可以获悉，系统探讨和思考基于数学核心素养理念下的初中数学课堂教学策略显得非常关键，拥有一定的研究意义与实施价值。本文将数学核心素养理念下初中数学课堂教学策略作为主要内容，从以下几方面加以阐述：注重对学生实际问题处理时数学核心素养推展思维的有效指导、将数学核心素养融入到教学设计内容当中、加大初中数学教学思维的创新力度。望该探究结果，能够获得有关初中数学教师工作人员的重视，从中得到相应帮助，进而推动我国初中数学教育事业的不断发展与进步。
参考文献：
[1]牛萍.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学探究[J].学周刊，2019，386（32）：230-231.
[2]景玉燕.初中数学基于核心素养下的课堂教学研究[J].中华少年，2018，111（35）：160-165.
关键词：初中数学；数学核心素养理念；课堂教学
前言：
受到素质教育不断推广的影响，我国初中数学课改工作得以开展，数学核心素养的提高，成为了新课改之后初中数学学习的一项要求。当学生们提升了数学核心素养，有利于增强学生的数学思维能力与创新能力，学会利用数学知识解决生活当中的实际问题。所以，教师应该采用此教学理念，做好初中数学教学改革工作。然而长久以来，初中数学教学工作在开展的过程当中，受限于从前的教学方式和教育思想理念，忽视了对学生数学核心素养的培养，导致最终的数学教学效果不佳。鉴于此，系统探讨和思考基于数学核心素养理念下的初中数学课堂教学策略显得非常关键，拥有一定的研究意义与实施价值。
一、注重对学生实际问题处理时数学核心素养拓展思维的有效指导
对于数学学科而言，掌握逻辑思维能力可谓学习数学课程的难点之一。从前的初中数学教学方式使学生们处于被动的学习状态，没有深入理解数学知识。所以，教师应该有针对性地培养学生的数学核心素养，在课堂教学训练中，逐渐提高学生的数学思维能力，从而更加轻松地学习相关的数学知识，掌握学习数学课程的方法与技巧。而加强学生拓展思维的训练十分必要。例如：教师在讲解初中数学湘教版九年级下册第1章二次函数的时候，便为学生设置了课后拓展问题训练，具体如下：“依次运用一段长度是L的线段组成矩形、圆形，问其中哪个面积更大？”然后，在学生们进行思考和分析之后，由教师列出二次函数，矩形的一条边长是A，矩形的面积，圆形的半径为，圆形面，由此说明周长确定圆形的面积固定，并根据相应图像，获取矩形面积最大时候的数值，并加以对比，完成对问题地处理[1]。
二、将数学核心素养融入到教学设计内容当中
对于初中数学教学而言，教学内容的合理设计十分重要，要求教师在上课前系统总结与整合课本中的知识点，明确需要为学生讲授的具体内容，保证在规定的课堂时间内，完成教学内容的讲解任务。经过教师对需要讲解内容的有效梳理与精心设计之后，将课本内容中的重点与难点加以突出，从而让学生学习的时候，能够明确需要学习的主要内容。同时教师应用引用先进的教学理念和教学方式，注重培养学生的数学核心素养，锻炼其数学思维能力，从而达到既定的数学教学目标。
例如教师在讲解初中数学湘教版七年级上册第4章的4.1《几何图形》这节课的时候，在课本内容讲解完毕之后，要求学生自己设计出更加立体、复杂的几何图形，并安排不同的学生对其进行参考，并画出平面图形，然后由最初设计的学生进行检查，此时教师进行适时指导，使学生们经过反复多次的练习之后，能够系统理解与运用立体几何图形相关的知识，同时提高对几何图形知识学习的热情。
三、加大初中数学教学思维的创新力度
为了提高初中数学教学效率，培养学生的数学核心素养，应该加大初中数学教学思维创新力度，将教学课堂延伸到课下，使学生运用数学知识解决实际问题的能力得到增强，形成科学的数学思维，做到教学创新，提升教学效果。同时，教师还应该运用富有趣味性的思维方式，增加学生对数学课程学习的兴趣，激发学生探究数学问题的积极性，运用推理思维等方式，让学生的思维能力获得锻炼，培养数学核心素养[2]。例如：教师在讲解初中数学湘教版第4章“相交线与平行线”的时候，进行讲解以前，运用三角尺在黑板上绘制两条不同长度的直线，确保两条直线的角度与位置一样，进行教学过程中，向学生提出问题：“大家知道什么是平行吗？”“在黑板上面的两条直线是否平行吗？”“平行线存在哪些特征？”“大家在实际生活中遇到过哪些平行的直线？”由此引导学生进行思考，深入理解平行线的定义，然后教师以黑板上的直线为例，为学生讲解平行线的相关定理和公式，同时当学生回答问题时，给予适当鼓励与表扬，激发学生学习数学的热情。
结论：
从此次论文的阐述和分析当中，可以获悉，系统探讨和思考基于数学核心素养理念下的初中数学课堂教学策略显得非常关键，拥有一定的研究意义与实施价值。本文将数学核心素养理念下初中数学课堂教学策略作为主要内容，从以下几方面加以阐述：注重对学生实际问题处理时数学核心素养推展思维的有效指导、将数学核心素养融入到教学设计内容当中、加大初中数学教学思维的创新力度。望该探究结果，能够获得有关初中数学教师工作人员的重视，从中得到相应帮助，进而推动我国初中数学教育事业的不断发展与进步。
参考文献：
[1]牛萍.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学探究[J].学周刊，2019，386（32）：230-231.
[2]景玉燕.初中数学基于核心素养下的课堂教学研究[J].中华少年，2018，111（35）：160-165.