论文部分内容阅读
摘 要:随着贫困地区的经济迅猛发展,对农村职业教育师资队伍提出了更高的要求,本文简单讲述一些当前农村职教师资队伍中存在的问题并提出一些看法和建议。
关键词:农村中等职业教育师资队伍存在的问题建议
中图分类号:G451 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)09(b)-0243-01
当前职业教育在我国经济发展中的作用日益突显,并受到政府的高度重视,随着国家对中等职业学校贫困生的一系列的优惠政策的制定并逐步落实,使不断扩大了农村地区中职生的招生规模而越来越显示出中职师资队伍数量和质量相对匮乏的情况。这近年虽然国家投入了大量的资金加强了职业学校“双师型”教师培养建设和实训基地建设,但是师资队伍建设中还一些问题有待完善。
1 加强贫困地区职教师资队伍的重要性
十几年来,我国职业教育规模急剧增大,而师资问题始终是一个影响职教质量提高的基本因素。教育的成败取决于教育管理者、教师、学生等多方面因素。教师作为主要的教育资源之一,对教育教学质量、学校发展有着举足轻重的影响,是学校的核心资源。教师资源的开发利用不仅受制于学校的管理水平,更受制于教师的主观能动性的发挥。激活教师教学工作的主动性、积极性和创造性,是加强师资队伍建设、提高教育教学质量、培养高素质人才的关键。然而,在我国部分贫困地区,由于教学条件差、待遇微薄、生活质量差、发展空间狭小以及其他多方面的原因,许多教师出现了较为严重的职业倦怠现象,人心思走,学生数量和教师比例严重失调,许多在岗者工作积极性不高,这对贫困地区教育教学质量的提高极为不利,也影响了学生的未来。其次,我国职校师资,特别是贫困地区中职学校教师大多来源于应届毕业的大专生和本科生,出校门即入教门,讲授书本知识的多,能力传授实践技能的少,能传授高新技能的则更少。
2 贫困地区职教师资队伍中存在的问题
(1)农村职业学校难以吸引、留住一些高水平的教师,致使教育培训的专业课教师质量不高、总量不足,从事新兴专业和技能型紧缺人才培养的专业教师更是匮乏。
(2)教师的教育观念转变得还不够彻底,新旧观念交织在一起,时新时旧。
(3)教师对于职教精神把握得不够透彻,抓不住重点、难点和关键虽然教育观念转变了,更新了,但是效果却不太好。
(4)专业课教师数量不足,特别是青年教师的专业技能和实践能力不强。
(5)教师队伍稳定性差。由于地域限制经济发展,致使居民收入普遍不高,对教师的经济与生活压力过大。
(6)在教师管理上,贫困地区大多数学校,“人治”的倾向比较明显,许多学校还像管理学生一样管理教师,没有做到尊重教师、关心教师、发展教师,这使教师工作积极性受到了一定的影响。
(7)贫困地区教师往往缺乏外出深造的机会,在业务上山区教师没有广阔的个人发展空间。在日常教育教学工作中,贫困地区教师课业较重,还要兼顾许多住宿学生的生活问题,以至丧失了大部分的个人时间与空间,同时学校也很少考虑到让教师学习、深造的问题,由此产生职业倦怠也不难理解了。
(8)在贫困地区,文化底蕴不够深厚,娱乐项目单一,教师业余生活单调,也容易引发职业倦怠。也没有机会参加其他娱乐活动,业余生活单调,容易使人对平凡的生活方式产生倦怠感。
(9)由于教师职业的特殊性,大多数教师人际交往圈子狭小,部分教师承受着很大的人际交往压力,这也是职业倦怠的影响因素之一。
3 在贫困地区加强职教师资队伍的对策与建议
从事职业教育的教师,不仅是理论教学的设计者和执行者,还是联系实际的实践者和指导者。教师自身素质的提高是实现农村职业教育的目標、促进农村产业化发展的根本保证。因此,必须加强师资队伍。
(1)中职教育的核心不在于提供系统化的学历教育,而在于实用技能的培训,其教师应该具有丰富的实践经验。加强在职教师的培训是提高教师专业素质的有效途径之一。它包括两个方面,一是专业课教师要熟练相应的实务工作,只要这样才不会照本宣科,理论才能与实践相联系;二是实习指导教师的“正名”,如何让这些实习指导教师真正名副其实,需要进行相关的专业培训。
(2)要求教师主动加强学习,逐渐完善自己,不断改善教学观念、吸收新的专业知识,树立职业教育新观,积极探索和实践农村职业教育的新内容、新方法、新模式。
(3)学校提供学习条件,安排教师参加农业生产实践、企业锻炼与专业学术交流活动,积极开展农村科研活动,密切关注教学及专业发展的新动向;努力学习拓宽知识面,为农村职业教育的发展尽力。
(4)进一步提高锻炼教师,提高实践动手能力,加大投入力度,以创办校办产业与实训基地,完善实验设备和设施。因为完善相应的办学条件,才能提升教师的理论教学和实践教学水平。
(5)提高教师服务当地农业和农村经济意识。教育质量是学校的生命线,也是学校的立校之本。高质量的教师队伍是全面推进素质教育,提高教育质量和办学效益的基本保证。因此,农村职业学校师资队伍建设,一方面引进吸收实践经验的教师;另一方面要加强对现有教师的职业技能培训。抓住农村职业教育突出实践性的特点,培养一批优秀的“双师型”教师队伍,不断提高教师的学历水平和实践能力,确保教学质量,使农村职业教育走向良性循环的发展轨道。
(6)实行“走出去,请进来”的方法。一方面有计划地选派教师到国外、高校进修。另一方面加大对高层次人才的引进,尤其要重视从科研院所、企业、基地等,选聘一定数量的专业技术人员和行家里手到职业学校任教,以优化师资队伍结构,增强实践技能教学。二是加强专业团队的建设和培养。专业团队中的专业带头人是核心和关键,必须加强培养和选拔专业带头人,让他们脱颖而出,并为他们搭建良好的事业平台。三是加大对“双师型”教师队伍的建设。要培养出现代农民人才,首先必须拥有一支实践技能强的师资队伍。对于农业职业院校,应该出台相关政策,一方面,鼓励专业教师去农村、下基地、到企业,为新农村建设贡献聪明才智,并设立专业的奖项,表彰和奖励在农技推广和科技转化中做出突出成绩的教师。另一方面,规定专业教师必须参加实践锻炼,安排他们到生产一线顶岗实践,并作为评定职称、定级、评优的考核内容。
参考文献
[1] 葛力力.加快“双师型”教师队伍的建设[J].职教论坛,2010,8.
[2] 王东.中等职业教育发展中的问题与对策[J].职教论坛,2010,8.
关键词:农村中等职业教育师资队伍存在的问题建议
中图分类号:G451 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)09(b)-0243-01
当前职业教育在我国经济发展中的作用日益突显,并受到政府的高度重视,随着国家对中等职业学校贫困生的一系列的优惠政策的制定并逐步落实,使不断扩大了农村地区中职生的招生规模而越来越显示出中职师资队伍数量和质量相对匮乏的情况。这近年虽然国家投入了大量的资金加强了职业学校“双师型”教师培养建设和实训基地建设,但是师资队伍建设中还一些问题有待完善。
1 加强贫困地区职教师资队伍的重要性
十几年来,我国职业教育规模急剧增大,而师资问题始终是一个影响职教质量提高的基本因素。教育的成败取决于教育管理者、教师、学生等多方面因素。教师作为主要的教育资源之一,对教育教学质量、学校发展有着举足轻重的影响,是学校的核心资源。教师资源的开发利用不仅受制于学校的管理水平,更受制于教师的主观能动性的发挥。激活教师教学工作的主动性、积极性和创造性,是加强师资队伍建设、提高教育教学质量、培养高素质人才的关键。然而,在我国部分贫困地区,由于教学条件差、待遇微薄、生活质量差、发展空间狭小以及其他多方面的原因,许多教师出现了较为严重的职业倦怠现象,人心思走,学生数量和教师比例严重失调,许多在岗者工作积极性不高,这对贫困地区教育教学质量的提高极为不利,也影响了学生的未来。其次,我国职校师资,特别是贫困地区中职学校教师大多来源于应届毕业的大专生和本科生,出校门即入教门,讲授书本知识的多,能力传授实践技能的少,能传授高新技能的则更少。
2 贫困地区职教师资队伍中存在的问题
(1)农村职业学校难以吸引、留住一些高水平的教师,致使教育培训的专业课教师质量不高、总量不足,从事新兴专业和技能型紧缺人才培养的专业教师更是匮乏。
(2)教师的教育观念转变得还不够彻底,新旧观念交织在一起,时新时旧。
(3)教师对于职教精神把握得不够透彻,抓不住重点、难点和关键虽然教育观念转变了,更新了,但是效果却不太好。
(4)专业课教师数量不足,特别是青年教师的专业技能和实践能力不强。
(5)教师队伍稳定性差。由于地域限制经济发展,致使居民收入普遍不高,对教师的经济与生活压力过大。
(6)在教师管理上,贫困地区大多数学校,“人治”的倾向比较明显,许多学校还像管理学生一样管理教师,没有做到尊重教师、关心教师、发展教师,这使教师工作积极性受到了一定的影响。
(7)贫困地区教师往往缺乏外出深造的机会,在业务上山区教师没有广阔的个人发展空间。在日常教育教学工作中,贫困地区教师课业较重,还要兼顾许多住宿学生的生活问题,以至丧失了大部分的个人时间与空间,同时学校也很少考虑到让教师学习、深造的问题,由此产生职业倦怠也不难理解了。
(8)在贫困地区,文化底蕴不够深厚,娱乐项目单一,教师业余生活单调,也容易引发职业倦怠。也没有机会参加其他娱乐活动,业余生活单调,容易使人对平凡的生活方式产生倦怠感。
(9)由于教师职业的特殊性,大多数教师人际交往圈子狭小,部分教师承受着很大的人际交往压力,这也是职业倦怠的影响因素之一。
3 在贫困地区加强职教师资队伍的对策与建议
从事职业教育的教师,不仅是理论教学的设计者和执行者,还是联系实际的实践者和指导者。教师自身素质的提高是实现农村职业教育的目標、促进农村产业化发展的根本保证。因此,必须加强师资队伍。
(1)中职教育的核心不在于提供系统化的学历教育,而在于实用技能的培训,其教师应该具有丰富的实践经验。加强在职教师的培训是提高教师专业素质的有效途径之一。它包括两个方面,一是专业课教师要熟练相应的实务工作,只要这样才不会照本宣科,理论才能与实践相联系;二是实习指导教师的“正名”,如何让这些实习指导教师真正名副其实,需要进行相关的专业培训。
(2)要求教师主动加强学习,逐渐完善自己,不断改善教学观念、吸收新的专业知识,树立职业教育新观,积极探索和实践农村职业教育的新内容、新方法、新模式。
(3)学校提供学习条件,安排教师参加农业生产实践、企业锻炼与专业学术交流活动,积极开展农村科研活动,密切关注教学及专业发展的新动向;努力学习拓宽知识面,为农村职业教育的发展尽力。
(4)进一步提高锻炼教师,提高实践动手能力,加大投入力度,以创办校办产业与实训基地,完善实验设备和设施。因为完善相应的办学条件,才能提升教师的理论教学和实践教学水平。
(5)提高教师服务当地农业和农村经济意识。教育质量是学校的生命线,也是学校的立校之本。高质量的教师队伍是全面推进素质教育,提高教育质量和办学效益的基本保证。因此,农村职业学校师资队伍建设,一方面引进吸收实践经验的教师;另一方面要加强对现有教师的职业技能培训。抓住农村职业教育突出实践性的特点,培养一批优秀的“双师型”教师队伍,不断提高教师的学历水平和实践能力,确保教学质量,使农村职业教育走向良性循环的发展轨道。
(6)实行“走出去,请进来”的方法。一方面有计划地选派教师到国外、高校进修。另一方面加大对高层次人才的引进,尤其要重视从科研院所、企业、基地等,选聘一定数量的专业技术人员和行家里手到职业学校任教,以优化师资队伍结构,增强实践技能教学。二是加强专业团队的建设和培养。专业团队中的专业带头人是核心和关键,必须加强培养和选拔专业带头人,让他们脱颖而出,并为他们搭建良好的事业平台。三是加大对“双师型”教师队伍的建设。要培养出现代农民人才,首先必须拥有一支实践技能强的师资队伍。对于农业职业院校,应该出台相关政策,一方面,鼓励专业教师去农村、下基地、到企业,为新农村建设贡献聪明才智,并设立专业的奖项,表彰和奖励在农技推广和科技转化中做出突出成绩的教师。另一方面,规定专业教师必须参加实践锻炼,安排他们到生产一线顶岗实践,并作为评定职称、定级、评优的考核内容。
参考文献
[1] 葛力力.加快“双师型”教师队伍的建设[J].职教论坛,2010,8.
[2] 王东.中等职业教育发展中的问题与对策[J].职教论坛,2010,8.