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摘要：当前“互联网+”迅猛发展的大环境下，国家对高校教育扶贫的精准性有着越来越高的要求。“互联网+” 微课教育扶贫是充分利用教育信息化来推动教育扶贫。通过微课线上教育方式，把优质的教学资源通过互联网分享给受教育程度偏低的贫困地区。通过PC端、特别是移动端的推送，使风电职业人员可以实时得到风电教学知识;利用风电专业的微课资源，使培训人员与老师零距离进行线上培训;探索学校风电的优质教学资源，进行线上和线下培训，实现教学资源与培训资源的完美应用。
关键词：微课;精准扶贫;风电专业
Abstract： under the rapid development of Internet plus， the state has increasingly high requirements for the accuracy of poverty alleviation in Colleges and universities. Internet plus “micro class” education helps the poor to make full use of education informatization to promote education to help the poor. Through online micro class education， we can share high-quality teaching resources to poor areas with low education level through the Internet. Through the push of PC terminal， especially mobile terminal， wind power professionals can get wind power teaching knowledge in real time; Make use of the micro course resources of wind power specialty to make the trainers and teachers have zero distance online training; Explore the high-quality teaching resources of school wind power， carry out online and offline training， and realize the perfect application of teaching resources and training resources.
Keywords： micro-class;precise poverty alleviation;wind power major
十九大报告明确指出要“完善职业教育和培训体系”，职业教育不仅仅是为在校生服务，也要为社会人员服务，特别是贫困地区没有职业技能的人服务.通过对他们职业技能的培训，让他们掌握一技之长， 提高贫困地区的人口素， 从而为促进当地经济发展，社会和谐，贡献力量。
一、职业教育扶贫的现状
教育是实现贫困地区脱贫的基本之源。而改变这种面貌，就必须通过对贫困地区的人们进行教育投资，促进当地人们掌握科技知识和技能，尤其是职业教育培训。
目前，很多地方的职业教育专业设置“大而全”和”跟风设置”，缺乏依据据当地自然环境和经济环境特征的特色产业扶贫的精准定位。从而致使培养了技能人才，由于缺乏产业发展，也留不住人才，造成当地劳动力人口流失严重。
2016 年，国家发布的《国家信息化发展战略纲要》中明确提出：以网络为媒介来实施教育扶贫计划，构建教育扶贫网络信息服务体系。通过MOOC、微课等在线教育方式，把优质的教学资源通过互联网分享给受教育程度偏低的贫困地区，利用当地的风电资源优势，通过“互联网+”的信息化教学手段，为当地扶贫人才进行教育的精准扶贫，使当地人才愿意留，留得住。
“授人以鱼，三餐之需;授人以渔，终生之用。”啃下扶贫这个硬骨头，应当转变思路，重视扶贫人才自身培养，让扶贫人才的自身价值与社会价值得到共同体现.。
本文主要以“互联网+教育为贫困人员进行风电技能培训”为研究对象，研究微课这种信息化教学模式下对教育的精准扶贫。利用互联网+，通过PC端、移动端的推送，使风电职业人员可以实时得到风电教学知识;利用风电专业的微课资源，使培训人员与老师零距离进行线上培训;探索学校风电的优质教学资源，进行线上和线下培训，实现教学资源与培训资源的完美应用。
在当前信息化的大背景下，如何让职业教育在扶贫方面更加精准化，更多的是要结合信息化的手段，通过对贫困地区的大数据的分析，采取定量教育扶贫方式，可以通过如下措施：
（一）通过“互联网+”实现微课资源进行线上的培训
现代通信手段的快速发展、和平民化的智能手机的广泛使用，为微课程推广奠定了基础。由于微课程采用建构主义的教学方法，含有完整的教学设计环节，完全符合“80和90后”的学习特点（注：70后、80后、90后已經成为农村劳动力的主力军）。
1、微课资源建设分析
建设风电微课课程，使之这些课程需要以下特点：能够被广泛应用，方便学习者使用;知识点和技能点的集中、聚焦。通过短小精悍的流媒体形式，展示教学环节，达到学习者良好的学习效果;通过选派优秀教师，集中优势资源，制作出科学的、实用的微课。
2、微课资源传播分析
可以随时随地通过移动端的微信、QQ在互联网上进行学习。微课程以自主学习为主，配有相关练习、拓展训练等，不受时间和空间的限制，只要学员有需求，即可通过互联网进行碎片化学习。 （二）通過高职院校优质风电实训基地进行线下培训
风电技能人员的线下的培训， 应根据工作时间情况合理安排， 尽量做到短期培训。主要可采取讲授、现场操作示范、模拟仿真培训等形式进行培训：
1、现场讲授：选派我院优秀老师和湘电专业技术人员对学员进行短期的面对面培训， 可以同时对多人进行培训。
2、现场操作示范：利用学校专业实训室和企业车间，现场操作示范，在工作现场针对实际设备向受训人员讲授操作理论、程序与技术规范， 然后进行标准化的操作示范演示，把所要学的技术、程序、技巧、事实、概念或规则等呈现给学员。
3、模拟仿真训练：利用学校仿真专业实训室，通过模拟仿真训练，强化对操作技能和反应敏捷的培训， 它把参加者置于模拟的现实工作环境中， 让参加者反复操作装置， 解决实际工作中可能出现的各种问题， 为进入实际工作岗位或提高技术水平打下基础。
（三）通过有效信息，对扶贫人员进行精准分析
1、扶贫对象分析。利用政府部门在贫困地区的为学员建档的综合数据库，既能了解贫困学员在学业方面的动态趋势，也能识别在个人成长方面的精准面貌和生活变化等状态，为帮助贫困学员量身定制个性化的教育解决方案奠定基础.
2、项目措施分析。基于大量数据信息的决策使制定项目措施更为精准。在教育扶贫措施的设计和实施中，针对技能人员的学习风格、学习内容采取精准的措施，提供相关课程，给予相应学习指导，让技能人员的学习效能得到充分提升。
3、追踪评估分析。由于贫困对象识别、项目决策和项目实施均基于数据开展，依托政府数据库，为项目落实、成效检验提供了基础。
依托高职院校微课课程资源为逻辑起点，参照职业资格标准和企业标准，按照“底层共享，中层分立，高层互选”为原则，利用现有的互联网教育平台，推动教育扶贫工作的进展，努力实现教育扶贫由“线下”向“线上”转变，探索“线上+线下”微课教学模式在教育精准扶贫上的作用。
如何把贫困地区可供开发的自然资源，人力资源，变为财富的知识、经验与技能的“智力资源”，正式我们需要的.基于对已有教育扶贫模式在教育扶贫取得的成绩、存在缺陷以及教育信息化作用于贫困地区教育精准扶贫内在耦合性的深入分析发现，贫困地区教学资源发展提升是整个教育精准扶贫的庞大系统工程中的核心，通过大数据的分析，对人力资源的精准识别、技术手段精准培训、精准管理。通过教育信息化，特别是微课程的信息化教学可以作为推动教育改革与发展的主力军，把教育资源、当地资源、当地人员三者统一起来，才能使贫困地区彻底摆脱教育贫困。
（四）开发基于职教新干线平台的风电微课教学资源库
以职教新干线为平台，建设共享、交互型、立体化专业教学资源库，使之具有课程学习、交流沟通、在线仿真操作、考核评价等多种功能，集专业课程学习资源、风电场运维职业岗位技能操作培训资源于一体，满足学员个性化学习需求和企业用户培训考核。以某风电场两年运行数据为模型，建设“不是风电场、胜似风电场”的虚拟风电场。
（五）培养“ 师德高尚 业务精湛 ”的“双师型”教学团队
1、“双师型”教师队伍建设的人才协同
校企双方就兼职师资到学校任教和专任教师进入企业担任“访问工程师”，疏通双向循环流动通道，并在人才培养与人力资源培训、信息资源获取与利用、新项目研发与应用等方面开展深度合作.
2、“双师型”教师队伍建设的项目协同
高职院校“双师型”教师队伍建设必须与地方产业转型升级战略相契合，以校企项目合作为载体，将行业龙头企业先进的运营理念与经验融入高素质技能型人才培养，实现教学项目设计与企业运营过程的无缝链接。
二、结束语
“互联网+教育”目的是采用信息化手段，结合当地资源，采取远程培训和现场培训相结合的方式，并且通过数据库的分析，制定个性化的教育方式，使当地贫困人员通过技能培训，能够在当地实现就业，留得住人。让学员真正掌握一技之长，在走向企业和社会后成为有用的人才，为现代化事业建设作出贡献。以上是本人对微课教育在精准扶贫中一点心得体会和看法。
湖南电气职业技术学院
关键词：微课;精准扶贫;风电专业
Abstract： under the rapid development of Internet plus， the state has increasingly high requirements for the accuracy of poverty alleviation in Colleges and universities. Internet plus “micro class” education helps the poor to make full use of education informatization to promote education to help the poor. Through online micro class education， we can share high-quality teaching resources to poor areas with low education level through the Internet. Through the push of PC terminal， especially mobile terminal， wind power professionals can get wind power teaching knowledge in real time; Make use of the micro course resources of wind power specialty to make the trainers and teachers have zero distance online training; Explore the high-quality teaching resources of school wind power， carry out online and offline training， and realize the perfect application of teaching resources and training resources.
Keywords： micro-class;precise poverty alleviation;wind power major
十九大报告明确指出要“完善职业教育和培训体系”，职业教育不仅仅是为在校生服务，也要为社会人员服务，特别是贫困地区没有职业技能的人服务.通过对他们职业技能的培训，让他们掌握一技之长， 提高贫困地区的人口素， 从而为促进当地经济发展，社会和谐，贡献力量。
一、职业教育扶贫的现状
教育是实现贫困地区脱贫的基本之源。而改变这种面貌，就必须通过对贫困地区的人们进行教育投资，促进当地人们掌握科技知识和技能，尤其是职业教育培训。
目前，很多地方的职业教育专业设置“大而全”和”跟风设置”，缺乏依据据当地自然环境和经济环境特征的特色产业扶贫的精准定位。从而致使培养了技能人才，由于缺乏产业发展，也留不住人才，造成当地劳动力人口流失严重。
2016 年，国家发布的《国家信息化发展战略纲要》中明确提出：以网络为媒介来实施教育扶贫计划，构建教育扶贫网络信息服务体系。通过MOOC、微课等在线教育方式，把优质的教学资源通过互联网分享给受教育程度偏低的贫困地区，利用当地的风电资源优势，通过“互联网+”的信息化教学手段，为当地扶贫人才进行教育的精准扶贫，使当地人才愿意留，留得住。
“授人以鱼，三餐之需;授人以渔，终生之用。”啃下扶贫这个硬骨头，应当转变思路，重视扶贫人才自身培养，让扶贫人才的自身价值与社会价值得到共同体现.。
本文主要以“互联网+教育为贫困人员进行风电技能培训”为研究对象，研究微课这种信息化教学模式下对教育的精准扶贫。利用互联网+，通过PC端、移动端的推送，使风电职业人员可以实时得到风电教学知识;利用风电专业的微课资源，使培训人员与老师零距离进行线上培训;探索学校风电的优质教学资源，进行线上和线下培训，实现教学资源与培训资源的完美应用。
在当前信息化的大背景下，如何让职业教育在扶贫方面更加精准化，更多的是要结合信息化的手段，通过对贫困地区的大数据的分析，采取定量教育扶贫方式，可以通过如下措施：
（一）通过“互联网+”实现微课资源进行线上的培训
现代通信手段的快速发展、和平民化的智能手机的广泛使用，为微课程推广奠定了基础。由于微课程采用建构主义的教学方法，含有完整的教学设计环节，完全符合“80和90后”的学习特点（注：70后、80后、90后已經成为农村劳动力的主力军）。
1、微课资源建设分析
建设风电微课课程，使之这些课程需要以下特点：能够被广泛应用，方便学习者使用;知识点和技能点的集中、聚焦。通过短小精悍的流媒体形式，展示教学环节，达到学习者良好的学习效果;通过选派优秀教师，集中优势资源，制作出科学的、实用的微课。
2、微课资源传播分析
可以随时随地通过移动端的微信、QQ在互联网上进行学习。微课程以自主学习为主，配有相关练习、拓展训练等，不受时间和空间的限制，只要学员有需求，即可通过互联网进行碎片化学习。 （二）通過高职院校优质风电实训基地进行线下培训
风电技能人员的线下的培训， 应根据工作时间情况合理安排， 尽量做到短期培训。主要可采取讲授、现场操作示范、模拟仿真培训等形式进行培训：
1、现场讲授：选派我院优秀老师和湘电专业技术人员对学员进行短期的面对面培训， 可以同时对多人进行培训。
2、现场操作示范：利用学校专业实训室和企业车间，现场操作示范，在工作现场针对实际设备向受训人员讲授操作理论、程序与技术规范， 然后进行标准化的操作示范演示，把所要学的技术、程序、技巧、事实、概念或规则等呈现给学员。
3、模拟仿真训练：利用学校仿真专业实训室，通过模拟仿真训练，强化对操作技能和反应敏捷的培训， 它把参加者置于模拟的现实工作环境中， 让参加者反复操作装置， 解决实际工作中可能出现的各种问题， 为进入实际工作岗位或提高技术水平打下基础。
（三）通过有效信息，对扶贫人员进行精准分析
1、扶贫对象分析。利用政府部门在贫困地区的为学员建档的综合数据库，既能了解贫困学员在学业方面的动态趋势，也能识别在个人成长方面的精准面貌和生活变化等状态，为帮助贫困学员量身定制个性化的教育解决方案奠定基础.
2、项目措施分析。基于大量数据信息的决策使制定项目措施更为精准。在教育扶贫措施的设计和实施中，针对技能人员的学习风格、学习内容采取精准的措施，提供相关课程，给予相应学习指导，让技能人员的学习效能得到充分提升。
3、追踪评估分析。由于贫困对象识别、项目决策和项目实施均基于数据开展，依托政府数据库，为项目落实、成效检验提供了基础。
依托高职院校微课课程资源为逻辑起点，参照职业资格标准和企业标准，按照“底层共享，中层分立，高层互选”为原则，利用现有的互联网教育平台，推动教育扶贫工作的进展，努力实现教育扶贫由“线下”向“线上”转变，探索“线上+线下”微课教学模式在教育精准扶贫上的作用。
如何把贫困地区可供开发的自然资源，人力资源，变为财富的知识、经验与技能的“智力资源”，正式我们需要的.基于对已有教育扶贫模式在教育扶贫取得的成绩、存在缺陷以及教育信息化作用于贫困地区教育精准扶贫内在耦合性的深入分析发现，贫困地区教学资源发展提升是整个教育精准扶贫的庞大系统工程中的核心，通过大数据的分析，对人力资源的精准识别、技术手段精准培训、精准管理。通过教育信息化，特别是微课程的信息化教学可以作为推动教育改革与发展的主力军，把教育资源、当地资源、当地人员三者统一起来，才能使贫困地区彻底摆脱教育贫困。
（四）开发基于职教新干线平台的风电微课教学资源库
以职教新干线为平台，建设共享、交互型、立体化专业教学资源库，使之具有课程学习、交流沟通、在线仿真操作、考核评价等多种功能，集专业课程学习资源、风电场运维职业岗位技能操作培训资源于一体，满足学员个性化学习需求和企业用户培训考核。以某风电场两年运行数据为模型，建设“不是风电场、胜似风电场”的虚拟风电场。
（五）培养“ 师德高尚 业务精湛 ”的“双师型”教学团队
1、“双师型”教师队伍建设的人才协同
校企双方就兼职师资到学校任教和专任教师进入企业担任“访问工程师”，疏通双向循环流动通道，并在人才培养与人力资源培训、信息资源获取与利用、新项目研发与应用等方面开展深度合作.
2、“双师型”教师队伍建设的项目协同
高职院校“双师型”教师队伍建设必须与地方产业转型升级战略相契合，以校企项目合作为载体，将行业龙头企业先进的运营理念与经验融入高素质技能型人才培养，实现教学项目设计与企业运营过程的无缝链接。
二、结束语
“互联网+教育”目的是采用信息化手段，结合当地资源，采取远程培训和现场培训相结合的方式，并且通过数据库的分析，制定个性化的教育方式，使当地贫困人员通过技能培训，能够在当地实现就业，留得住人。让学员真正掌握一技之长，在走向企业和社会后成为有用的人才，为现代化事业建设作出贡献。以上是本人对微课教育在精准扶贫中一点心得体会和看法。
湖南电气职业技术学院