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摘要：在非常时期做好线上线下教育的有效衔接已经成为当下小学教育领域中的关键问题，针对目前小学语文线上教学中存在的问题，提出了“线上教学、线上辅导、线下教学”三个概念，即通过三个环节的有效衔接来提高小学语文的教学质量。充分利用现有的大数据和智能软件，实现对教学过程及教学质量的有效监控，通过对上述数据的全面分析，发现学生在教学中存在问题，有针对性的指导和提升学生的学习能力和学习质量。
关键词：小学语文;线上教学;线上辅导;线下教学;线上线下衔接
2020年春，新冠肺炎疫情让常规的课堂教学按下了暂停键，全国各地、各级各类学校延迟开学。教育部提出了“停课不停学”要求，线上教学代替了传统的课堂教学走进大家的视野。2021年冬，疫情再次来袭，线上教学已经成为当下小学教育的必然选择。
因为小学生具有自身的年龄特点及性格特征，在一般小学线下的教学过程中尚未能完全的实现对小学生教学质量的有效控制。面对复杂的教学环境，庞大的数据群，确保线上线下教学的过渡和互补已经成为当下小学教育领域亟需解决的关键。
通过全面的调研分析，需要认真厘清“线上教学、线上辅导、线下教学”三个概念，认清它们的内在联系并有机结合是破解难题的关键。通过分析和研究，我们提出了通过观看线上优秀教师录制的“沈阳云课”;运用线上辅导是使班主任教师每天通过鸿合、腾讯、钉钉等直播平台针对当天“沈阳云课”的教学内容对学生进行的个性化线上辅导;线下教学则是复课后进行的常规课堂教学。线上辅导上承线上教学，下启线下教学，是衔接的纽带。
1. 精准定位线上教学，科学做好线上辅导
针对部编教材的新设计（如双线组元）、新板块（如习作单元、策略单元、古诗词诵读、综合性学习等）而设计的主题式课程，通过对相关的知识的预习和梳理拉近师生与统编版新教材的距离。（如名著引读、古诗词鉴赏、专题习作、综合性学习）;
线上辅导是中间环节，其向上精准对接云课堂，向下为复课后线下教学奠定基础。针对不同的教研模式、学情分析模式及线上辅导模式，我们建议设立“一学、二研、三教、四评”的线上辅导工作制度。即上午全体教师、学生一同听云课;下午各年组针对当日云课开展线上教研，确定辅导内容、辅导重点、辅导策略及评价模式;晚间以班级为单位利用鸿合、钉钉、腾讯会议平台开展线上辅导，并借助出口成章APP、钉钉批改等平台展开评价。由此构建起学、研、教、评相结合的云端学习模式。
以云课播出主题习作教学《我眼中的_____》为例。教师在线收看云课后进行集体教研活动，将云课与四下七单元习作《我的自画像》有机结合，确定当日辅导主题，进而围绕主题制定了当日线上辅导策略及评价模式。通过线上辅导，学生能够更深入的解了语文教材四下七单元习作的内容及方法。教师对学生写作片段生成在线评价，为复课后线下写作教学定好起跑线。
2精准诊断分析学情，科学规划线下教学
2.1精准诊断分析学情，确定线下教学的起跑线
诊断学情是衔接教学设计的第一步，充分借助互联网与人工智能平台精准诊断学生居家学习期间的学习体验、知识储备和技能水平。通过数据分析，形成问题清单，年组共享。
如针对沈阳云课第五周至今播放的教材课文的预习教学，充分借助手机APP疫情期间为学校免费开放的《语文同步精练》，借助人工智能对学生“生字、朗读、练习”进行测评。APP中活泼友好的操作界面，豐富多元的闯关模式，缓解了学生对测评的焦虑情绪，提升了学生的学习兴趣。学生愉快闯关后，班主任老师就可以从APP后台中调取数据进行精准诊断，更为确定线下教学的“起跑线”带来了重要的依据。
2.2科学规划线下教学，做有质量的语文教学
1）向教研活动要质量。为保证学习质量，在线上教学期间，就需要确定的教研主题，即通过线上教学保证良好的教学效果。通过开展科研课题，共同探索互联网+时代的高效课堂新模式，以科研促教教学。
2）向语文要素要质量。对于统编版语文教材来说，紧抓不放的重点就是“语文要素”。它既包括语文知识，也包括语文能力，还包括学习语文的方法和习惯，是提升语文素养的重要抓手。在以往的教学安排中，教师通常采用“精读课文教方法，略读课文用方法”的策略来落实语文要素。
2.3向课堂模式要质量
为了按时按量完成既定的教学目标，整合也是在特殊条件教学必然的选择。口语交际是线上教学的盲区，可以通过采用串联、整合、建构的方法，在新情景中实现口语交际教学的思维生长、深度学习。如三年级下册的口语交际，第一单元：春游去哪儿玩，第七单元：劝告，第八单元：趣味故事会。这三者之间可以创设新情景，串联成一个 “口语交际群”。先明确三个口语交际的目标，然后以“劝告”为主题情景展开：1）春天已经来临，春游你去哪儿玩？通过对疫情的分析，显然是不能实现的。2）你想怎样劝告那些不顾安危，仍想去春游的人？交流时掌握劝告的要点。3）既然不能去春游了，那我们可以在班级开趣味故事会。通过各教室分享到全班的方式，实现人人参与，落实口语交际的教学目标。
总结
朱永新老师的最新著作《未来学校：重新定义教育》，其中有这样一段话描述了未来教育的场景：“在不远的未来，传统意义上的学校会消失，变成学习中心，没有统一教材，没有了固定年级和班级制，也没有上学、放学时间限制，上学没有固定的教室……”，朱永新老师也许没有想到这次疫情意外提前打开了未来教育的大门。做好特殊疫情下的线上教学是已经成为当下中小学教育领域的核心问题，做好“线上教学、线上辅导、线下教学”已经成为当下我们所面临的关键问题。这就需要我们深入的结合课堂教学和线上教学的各自特征，充分发挥出现代教育方法的巨大优势，形成具有不同区域、低年级到高年级鲜明特色的教学思路，为在特殊条件下全面提升我国小学语文教学水平提供新的工作思路。
1.沈阳市沈河区朝阳街第一小学 2.沈阳市皇姑区岐山一校
关键词：小学语文;线上教学;线上辅导;线下教学;线上线下衔接
2020年春，新冠肺炎疫情让常规的课堂教学按下了暂停键，全国各地、各级各类学校延迟开学。教育部提出了“停课不停学”要求，线上教学代替了传统的课堂教学走进大家的视野。2021年冬，疫情再次来袭，线上教学已经成为当下小学教育的必然选择。
因为小学生具有自身的年龄特点及性格特征，在一般小学线下的教学过程中尚未能完全的实现对小学生教学质量的有效控制。面对复杂的教学环境，庞大的数据群，确保线上线下教学的过渡和互补已经成为当下小学教育领域亟需解决的关键。
通过全面的调研分析，需要认真厘清“线上教学、线上辅导、线下教学”三个概念，认清它们的内在联系并有机结合是破解难题的关键。通过分析和研究，我们提出了通过观看线上优秀教师录制的“沈阳云课”;运用线上辅导是使班主任教师每天通过鸿合、腾讯、钉钉等直播平台针对当天“沈阳云课”的教学内容对学生进行的个性化线上辅导;线下教学则是复课后进行的常规课堂教学。线上辅导上承线上教学，下启线下教学，是衔接的纽带。
1. 精准定位线上教学，科学做好线上辅导
针对部编教材的新设计（如双线组元）、新板块（如习作单元、策略单元、古诗词诵读、综合性学习等）而设计的主题式课程，通过对相关的知识的预习和梳理拉近师生与统编版新教材的距离。（如名著引读、古诗词鉴赏、专题习作、综合性学习）;
线上辅导是中间环节，其向上精准对接云课堂，向下为复课后线下教学奠定基础。针对不同的教研模式、学情分析模式及线上辅导模式，我们建议设立“一学、二研、三教、四评”的线上辅导工作制度。即上午全体教师、学生一同听云课;下午各年组针对当日云课开展线上教研，确定辅导内容、辅导重点、辅导策略及评价模式;晚间以班级为单位利用鸿合、钉钉、腾讯会议平台开展线上辅导，并借助出口成章APP、钉钉批改等平台展开评价。由此构建起学、研、教、评相结合的云端学习模式。
以云课播出主题习作教学《我眼中的_____》为例。教师在线收看云课后进行集体教研活动，将云课与四下七单元习作《我的自画像》有机结合，确定当日辅导主题，进而围绕主题制定了当日线上辅导策略及评价模式。通过线上辅导，学生能够更深入的解了语文教材四下七单元习作的内容及方法。教师对学生写作片段生成在线评价，为复课后线下写作教学定好起跑线。
2精准诊断分析学情，科学规划线下教学
2.1精准诊断分析学情，确定线下教学的起跑线
诊断学情是衔接教学设计的第一步，充分借助互联网与人工智能平台精准诊断学生居家学习期间的学习体验、知识储备和技能水平。通过数据分析，形成问题清单，年组共享。
如针对沈阳云课第五周至今播放的教材课文的预习教学，充分借助手机APP疫情期间为学校免费开放的《语文同步精练》，借助人工智能对学生“生字、朗读、练习”进行测评。APP中活泼友好的操作界面，豐富多元的闯关模式，缓解了学生对测评的焦虑情绪，提升了学生的学习兴趣。学生愉快闯关后，班主任老师就可以从APP后台中调取数据进行精准诊断，更为确定线下教学的“起跑线”带来了重要的依据。
2.2科学规划线下教学，做有质量的语文教学
1）向教研活动要质量。为保证学习质量，在线上教学期间，就需要确定的教研主题，即通过线上教学保证良好的教学效果。通过开展科研课题，共同探索互联网+时代的高效课堂新模式，以科研促教教学。
2）向语文要素要质量。对于统编版语文教材来说，紧抓不放的重点就是“语文要素”。它既包括语文知识，也包括语文能力，还包括学习语文的方法和习惯，是提升语文素养的重要抓手。在以往的教学安排中，教师通常采用“精读课文教方法，略读课文用方法”的策略来落实语文要素。
2.3向课堂模式要质量
为了按时按量完成既定的教学目标，整合也是在特殊条件教学必然的选择。口语交际是线上教学的盲区，可以通过采用串联、整合、建构的方法，在新情景中实现口语交际教学的思维生长、深度学习。如三年级下册的口语交际，第一单元：春游去哪儿玩，第七单元：劝告，第八单元：趣味故事会。这三者之间可以创设新情景，串联成一个 “口语交际群”。先明确三个口语交际的目标，然后以“劝告”为主题情景展开：1）春天已经来临，春游你去哪儿玩？通过对疫情的分析，显然是不能实现的。2）你想怎样劝告那些不顾安危，仍想去春游的人？交流时掌握劝告的要点。3）既然不能去春游了，那我们可以在班级开趣味故事会。通过各教室分享到全班的方式，实现人人参与，落实口语交际的教学目标。
总结
朱永新老师的最新著作《未来学校：重新定义教育》，其中有这样一段话描述了未来教育的场景：“在不远的未来，传统意义上的学校会消失，变成学习中心，没有统一教材，没有了固定年级和班级制，也没有上学、放学时间限制，上学没有固定的教室……”，朱永新老师也许没有想到这次疫情意外提前打开了未来教育的大门。做好特殊疫情下的线上教学是已经成为当下中小学教育领域的核心问题，做好“线上教学、线上辅导、线下教学”已经成为当下我们所面临的关键问题。这就需要我们深入的结合课堂教学和线上教学的各自特征，充分发挥出现代教育方法的巨大优势，形成具有不同区域、低年级到高年级鲜明特色的教学思路，为在特殊条件下全面提升我国小学语文教学水平提供新的工作思路。
1.沈阳市沈河区朝阳街第一小学 2.沈阳市皇姑区岐山一校