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摘 要：教材是教学的根本，教材的改革是新课程改革的先行官。初中数学教学中，如果教师还是利用传统方法开展教学，那么无形之中就抹杀了新教材的功能。随着课程发展，国家也不断的对初中数学教材作出了很大的调整，新教材内容更加贴近生活，只有引导学生利用新方法进行学习，才能使数学课程的改革与发展同步前进。
关键词：初中生；数学学习；方法培养
初中数学是一门与人们生活实际联系非常密切的学科，新教材的使用也对我们的教学提出了新的要求。众所周知，理论来源于实际，也要反作用于实际。初中数学教学不仅仅是对学生进行学科知识内容的传授，更是归纳总结、创新探究、实际应用等综合能力的培养。因此之上，初中数学教师要积极投身教学改革，采用多种方法开展教学，创设丰富的教学情境，多渠道的培养学生思维与实践的能力，从而提高其自主数学学习的能力，构建适合自身数学学习的方法。
一、目前初中生数学学习方法培养过程中的问题表现
科学的数学学习方法可以使初中生终身受益，教学中要想找到方法必先明确问题。通过多年课堂教学实践，初中生数学学习的基本方法可归结为：读、听、思、说、记、写、纠、用，并存在一定的缺陷和不足。主要表现在：
（1）诸多学生不会阅读数学课本内容，呆读硬背，而且应变能力和实际应用能力都较差，严重制约了自学能力的发展。
（2）学生不能充分认识到老师讲课的重要作用，听课时抓不住重点，导致顾此失彼，精力分散，听课效率下降，效果极其底下。
（3）学生思考问题常常受思维定势的干扰和影响，其思路狭窄、滞后，甚至受阻，挫伤其学习的积极性，不利于他们的学习。
（4）口头表达能力差。回答老师提问时，口头表达的内容欠精炼，不生动，欠准确，或答非所问。
（5）识记知识多是机械记忆，理解记忆少，满足于记住结论，而不立足于去理解、概括、联想，导致认知网络不能完整建立。
（6）书写格式混乱，条理不清楚，作图不规范，缺乏应有的严谨性和规范性。
（7）学生在作业或测试后，对出现的错误，不能及时纠正，找不出错误的原因及矫正的方法。
（8）由于学生对知识的记忆是机械的，重知识结论，轻知识发生的过程及来源，导致不能用所学知识去解决实际问题，应用能力差。
二、初中生数学学习中读、说、写方法与技能的培养
有的教师认为读、说、写是语文教学的事情，在初中数学教学中往往了忽略读、说、写的训练。针对上述存在的诸多问题，作为教师又如何去指导学生的学习呢？本人认为应从以下几个方面去培养学生的“读、说、写”的能力。
（1）学生数学閱读能力的培养。南宋朱熹说过：“幼时读书，背至滚瓜烂熟，不甚了了，成年逐渐感悟，回思意味深长。”这表明一个人学习，“读和悟”读是第一位的。因此要认真指导学生阅读数学课本，从课本的各个方面去去深入理解内容。一是读标题，要求学生细细体会标题，能提纲挈领地抓住教材的主要内容；二是读例题，在预习时应要求学生带着问题读例题，并初步理解解题方法；三是读插图，它们可使学生更形象、具体、准确地理解文字的内容；四是读算式，按算式各部分的原理读，按算式所表示的意义读，这样可以弄清算式的概念和意义；五是读结语，要求学生对结语逐字逐句地理解分析，以便准确地把握。同时读书时要抓好三点：一是粗读，即边读边圈、点、勾、画，大体弄懂教材内容，对理解有困难的地方作记号；二是精读，即在教师讲解的基础上细嚼课文，把握重要的数学概念、公式、法则、思想及方法；三是研读，即当每一章节内容学完后，整理学过的知识，弄清体系，小结归纳要点，形成知识网络。
（2）在数学教学中。怎样激发启发学生说呢？第一，启发学生说思路，说思维过程。课堂上要让每个学生都有说自己想法的机会，可以让学生根据某一个问题，独自小声说，同桌之间练习说，四人小组相互说，教师学生共同说等等。通过说，培养学生语言的条理性和思维的逻辑性。第二，引导学生用简明、准确、规范的数学语言，完整地回答问题，在引导学生观察、分析、推理、判断后，启发学生用自己的话总结，概括出定义、法则或公式，使感性认识上升到理性认识。
（3）数学教学中，学生书写能力的培养。教师要指导学生学会做学习笔记；指导学生将数学语言转化为数学符号；指导熟练掌握数学常用书写格式，指导他们学会作图，培养学生的直观思维能力。
三、培养初中生数学纠错的方法
纠错是初中生数学学习必备能力之一，也是引导学生完成数学知识探究的源动力。
（1）设置“陷阱”，诱使学生得出错误。有的放矢地选一些颇具迷惑性的题目，在易错的节骨眼上设“陷阱”，先诱使学生陷入歧途，制造思维冲突，再引导学生在自查自理中挣扎出来，达到学生深刻理解概念和知识的目的。
（2）适时恰当引入错例，引导学生独立评析错误。对于例题的错误解法由学生独立地对错误进行评析和判断，引导学生独立寻找错误加以分析，让其自己进行矫正。
（3）强调学生用知识意识的指导。所谓数学应用就是人们在自己工作、学习和生活中，碰到各种各样的实际问题时，会想到用数学方法解决它。如何指導及培养呢？一是培养学生观察生活中的数量，记住一些常用数量；二是注意用实际问题引发数学新知识，并及时用新知识解决提出的问题；三是要告诉学生，数学图形是思考的工具。数形结合，培养学生的用图能力和直观思维能力；四是安排一定的室外数学实习，让学生去讨论实际的数学问题；五是收集一些报刊或书籍，让学生体会到数学应用的广泛性；六是鼓励学生发现和修改课本或学习资料中不合实际的问题。
总之，初中生数学学习方法的培养是教学的重要目标，也是社会发展人才对教学的新要求。学法指导必须与新课程实施同步，应尽早抓起，循序渐进，持之以恒，协调发展。教师应善于研究初中学生学法的现状，并科学的加以分析，研究数学方法与学生指导策略，指导有序，对症下药，因人而异，因材施教。只有这样才能有助学生由“学会”向“会学”转化，真正把素质教育落到实处，使新课程的实施落到实处。
关键词：初中生；数学学习；方法培养
初中数学是一门与人们生活实际联系非常密切的学科，新教材的使用也对我们的教学提出了新的要求。众所周知，理论来源于实际，也要反作用于实际。初中数学教学不仅仅是对学生进行学科知识内容的传授，更是归纳总结、创新探究、实际应用等综合能力的培养。因此之上，初中数学教师要积极投身教学改革，采用多种方法开展教学，创设丰富的教学情境，多渠道的培养学生思维与实践的能力，从而提高其自主数学学习的能力，构建适合自身数学学习的方法。
一、目前初中生数学学习方法培养过程中的问题表现
科学的数学学习方法可以使初中生终身受益，教学中要想找到方法必先明确问题。通过多年课堂教学实践，初中生数学学习的基本方法可归结为：读、听、思、说、记、写、纠、用，并存在一定的缺陷和不足。主要表现在：
（1）诸多学生不会阅读数学课本内容，呆读硬背，而且应变能力和实际应用能力都较差，严重制约了自学能力的发展。
（2）学生不能充分认识到老师讲课的重要作用，听课时抓不住重点，导致顾此失彼，精力分散，听课效率下降，效果极其底下。
（3）学生思考问题常常受思维定势的干扰和影响，其思路狭窄、滞后，甚至受阻，挫伤其学习的积极性，不利于他们的学习。
（4）口头表达能力差。回答老师提问时，口头表达的内容欠精炼，不生动，欠准确，或答非所问。
（5）识记知识多是机械记忆，理解记忆少，满足于记住结论，而不立足于去理解、概括、联想，导致认知网络不能完整建立。
（6）书写格式混乱，条理不清楚，作图不规范，缺乏应有的严谨性和规范性。
（7）学生在作业或测试后，对出现的错误，不能及时纠正，找不出错误的原因及矫正的方法。
（8）由于学生对知识的记忆是机械的，重知识结论，轻知识发生的过程及来源，导致不能用所学知识去解决实际问题，应用能力差。
二、初中生数学学习中读、说、写方法与技能的培养
有的教师认为读、说、写是语文教学的事情，在初中数学教学中往往了忽略读、说、写的训练。针对上述存在的诸多问题，作为教师又如何去指导学生的学习呢？本人认为应从以下几个方面去培养学生的“读、说、写”的能力。
（1）学生数学閱读能力的培养。南宋朱熹说过：“幼时读书，背至滚瓜烂熟，不甚了了，成年逐渐感悟，回思意味深长。”这表明一个人学习，“读和悟”读是第一位的。因此要认真指导学生阅读数学课本，从课本的各个方面去去深入理解内容。一是读标题，要求学生细细体会标题，能提纲挈领地抓住教材的主要内容；二是读例题，在预习时应要求学生带着问题读例题，并初步理解解题方法；三是读插图，它们可使学生更形象、具体、准确地理解文字的内容；四是读算式，按算式各部分的原理读，按算式所表示的意义读，这样可以弄清算式的概念和意义；五是读结语，要求学生对结语逐字逐句地理解分析，以便准确地把握。同时读书时要抓好三点：一是粗读，即边读边圈、点、勾、画，大体弄懂教材内容，对理解有困难的地方作记号；二是精读，即在教师讲解的基础上细嚼课文，把握重要的数学概念、公式、法则、思想及方法；三是研读，即当每一章节内容学完后，整理学过的知识，弄清体系，小结归纳要点，形成知识网络。
（2）在数学教学中。怎样激发启发学生说呢？第一，启发学生说思路，说思维过程。课堂上要让每个学生都有说自己想法的机会，可以让学生根据某一个问题，独自小声说，同桌之间练习说，四人小组相互说，教师学生共同说等等。通过说，培养学生语言的条理性和思维的逻辑性。第二，引导学生用简明、准确、规范的数学语言，完整地回答问题，在引导学生观察、分析、推理、判断后，启发学生用自己的话总结，概括出定义、法则或公式，使感性认识上升到理性认识。
（3）数学教学中，学生书写能力的培养。教师要指导学生学会做学习笔记；指导学生将数学语言转化为数学符号；指导熟练掌握数学常用书写格式，指导他们学会作图，培养学生的直观思维能力。
三、培养初中生数学纠错的方法
纠错是初中生数学学习必备能力之一，也是引导学生完成数学知识探究的源动力。
（1）设置“陷阱”，诱使学生得出错误。有的放矢地选一些颇具迷惑性的题目，在易错的节骨眼上设“陷阱”，先诱使学生陷入歧途，制造思维冲突，再引导学生在自查自理中挣扎出来，达到学生深刻理解概念和知识的目的。
（2）适时恰当引入错例，引导学生独立评析错误。对于例题的错误解法由学生独立地对错误进行评析和判断，引导学生独立寻找错误加以分析，让其自己进行矫正。
（3）强调学生用知识意识的指导。所谓数学应用就是人们在自己工作、学习和生活中，碰到各种各样的实际问题时，会想到用数学方法解决它。如何指導及培养呢？一是培养学生观察生活中的数量，记住一些常用数量；二是注意用实际问题引发数学新知识，并及时用新知识解决提出的问题；三是要告诉学生，数学图形是思考的工具。数形结合，培养学生的用图能力和直观思维能力；四是安排一定的室外数学实习，让学生去讨论实际的数学问题；五是收集一些报刊或书籍，让学生体会到数学应用的广泛性；六是鼓励学生发现和修改课本或学习资料中不合实际的问题。
总之，初中生数学学习方法的培养是教学的重要目标，也是社会发展人才对教学的新要求。学法指导必须与新课程实施同步，应尽早抓起，循序渐进，持之以恒，协调发展。教师应善于研究初中学生学法的现状，并科学的加以分析，研究数学方法与学生指导策略，指导有序，对症下药，因人而异，因材施教。只有这样才能有助学生由“学会”向“会学”转化，真正把素质教育落到实处，使新课程的实施落到实处。