物理学是一门系统而严密的科学。因为课堂是丰富学生智慧的主要场所,所以,物理教学的课堂就应该成为智慧的课堂。智慧的课堂应该是探究未知、活化已知、充满生机的。在智慧的课堂中,学生的兴趣会得到激发,探究的欲望会得到激活,知识的社会价值会得以体现;在智慧的课堂中,学生会体验到求索的愉悦和求真的快乐,师生的智慧之花会在互动与对话中绽放。
　　作为物理教师如何让物理课堂充满智慧,充分调动学生的积极性、发挥学生的主体性,开启学生的智慧,笔者就教学中的体会谈几点自己的看法。
　　
　　一、教学中应用智慧的语言
　　
　　教师的课堂教学是一门语言的艺术,同样也可以用上诗一样的语言、用上抑扬顿挫的语调、用上你的肢体语言、用上你的丰富表情,加一点评论,发一些感慨。教师的课堂教学也需要生动且幽默的语言,教师幽默的语言往往体现了教师教学的智慧。因为,富有哲理和情趣的幽默,能够缓解甚至克服学生的紧张心理,能够深深地感染和吸引学生,能够使师生之间的关系更为和谐,能够有效地激发学生的学习热情与学习动机,从而促进课堂上师生之间心灵与思维的互动。
　　此外,形象的比喻也是一项常用的课堂教学智慧。比如在讲物质三态下分子的形态时,不妨做这样的比喻:固态时,分子就像城市中的居民那样,有固定的住所;液态时,分子就像草原上的牧民那样,住所随季节而迁居;气态时,分子就像金庸武侠小说中的侠客,云游于五湖四海。这种形象却不迁强的比喻对学生理解物质三态下的分子的形态是否更有效果呢?
　　
　　二、精心设计教学过程,优化课堂效果
　　
　　1.设计课堂导入,良好的开端是成功的一半。在中学物理教学中,恰当地导入新课,既能引起学生的注意激发学习兴趣,又能扣住学生的心弦,调动学生学习的积极性和主动性,开发学生智力,活跃学生的思维,提高教学效果。教学是一门艺术,人们常说:“教无定法。”在教学中我们不能生硬地去运用某一种方法,而应以学生为主体,因材施教,灵活运用各种教法。只有充分发挥学生主观能动性,才能提高课堂效率,开发学生智力。有些教师不注重新课的引入,不能灵活多变地运用各种手段,总是用固定的、单一的方法导入新课,如有些老师总是喜欢上课一开始就说:“同学们,今天我们来上某某课。”这样会使学生感到枯燥、呆板,激发不起学习的兴趣,从而影响新课的教学效果。
　　2.创设探究情境。智慧往往生成于对知识探究的过程之中,因为在发现问题与解决问题的过程中人才会变得更聪明。基于此,我认为,物理课堂教学应该渗透科学探究的理念。教师须通过创设教学情境,引导学生探究真实的物理现象,让学生在探究科学真理的过程中,开启自己那扇思维之门。
　　
　　三、生活、物理、社会有机结合
　　
　　物理就是要见“物”讲“理”。从现实生活中提炼物理问题,在分析物理问题的过程中建构物理知识,将物理知识应用于具体的生活与生产实践,应该是物理教学的重要策略。当我们的物理教学走进学生的生活世界时,物理学的知识就会鲜活起来,物理学知识的理性力量就会扩张,学生就会感受到生活中物理学无处不在,物理学的知识是有广泛应用价值的。
　　例如,学生根据生活经验,认为烧水的锅应该都是金属做的,当用牛皮纸做成一个小纸盒,装入水放在酒精灯上烧,问同学们能不能烧开时,学生都说不能,当“纸锅”真的把水烧开时,学生惊奇不已。用力吹两张纸的中间,两张纸被大气压紧压在一起;大头针会神奇的“浮”在水面上,滴了水的火柴会自己变成五角星等等有趣的实验,使他们智慧的火花在动手实践中产生,同时也对物理产生了浓厚的兴趣。