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小升初学生将面临如下变化：知识结构和难度的转变、老师教学方式的转变、孩子学习心态和方法的转变。针对以上变化，解决中小学教育的衔接是我们所要迫切关注的。语文教师面对小升初后的成绩直线下降问题必须该做点什么了！
一、过渡衔接应注意的问题
（一）加强学生语文素养的培养，帮助学生形成良好的学习习惯。
小学语文教师应引导学生形成一丝不苟的学习态度：让学生养成熟练使用常用字典、词典；书写规范、工整；课外读书看报；独立思考等良好习惯。习惯的力量是巨大的，学生如果能在小学阶段养成学习语文的良好习惯，那么升上中学后就能更快地适应任务繁重而节奏快速的学习。 （二）重视学生自主意识与自学能力的培养，加强学法指导。
中学语文教材的内容增加了，难度也加深了，知识点增多了，要求学生具有一定的独立思考能力与自学能力。因此，在小学高年级阶段，教师应有意识、有步骤地教给学生一些行之有效的语文学习方法。如怎样进行文段阅读；怎样做好知识整理与归纳；怎样运用科学记忆法提高学习效率等，在此基础上，教师可让学生运用学到的方法自学，充分动脑、动口、动手，鼓励学生勇于质疑问难，教师则抓住契机，巧为点拨，为学生释疑解难。总之，教师要尽力使学生消除依赖心理，培养较强的自学能力和创新精神，真正成为学习的主人。
（三）精讲精练，给学生留下思考的空间。
在课堂教学中，教师要起主导作用，引导学生抓住重点进行精细阅读。要有选择地把某些问题留给学生自己思考，不要因害怕学生掌握不好知识而把全部问题讲透讲尽，要相信学生有能力自己去找寻答案。
二、具体实施方法
小学阶段课程少，知识容量小，学生对知识的记忆主要是机械记忆。在教学方法上，我们通常扶得多些、具体些。学生进入初中后的课程增多，容量加大，知识加深，学生在大量复杂的知识目前就会束手无策。因此，我们不仅要吸取和借鉴日常语文教学中行之有效的方法和经验，而且要依纲据本，结合实际，逐步教给学生一些切实有效的方法，培养良好的自学能力及习惯，让学生在自学的实践中，训练、掌握、猎取知识，达到一种自奋其力，自致其知的境界。
（一）教会学生用语文书
教材无非是个例子，学会使用课本是学好语文的必要条件。具体做法是：在阅读语文课本的同时，注意勾画出文中的重点句、生字词及疑难问题。这种在课文的字里行间勾画读书的做法，既可以是学生在读书时思想集中，提高效率，养成不动笔墨不读书的良好学习习惯，还有利于日后的复习归纳整理，复习时只要翻翻书，重点难点一目了然。
（二）教会学生听讲
在校学习，听课是获得知识，转变能力的重要途径，怎样才能提高听课效率呢？我认为要做到四到：眼到、耳到、手到、心到。
1、眼到
科学实验表明，从记忆的保持速度上说，看的记忆为最好，课堂上老师既是演员又是导演，上课要注意看老师的表情，手势等各种体态语言，看黑板上老师的板书，挂图、投影、屏幕等等，更要看所学课文的具体内容。板书是老师精心设计的一课的重点内容，要一字一句看明白，力争做到过目不忘。还要注意看同学的板演，更应在老师的指导下看课文内容，边看、边思、边记。眼、脑、手并用，这样的学习效果才会好，学习效率更高。
2、耳到
上课时要耳听一方。听老师的点拨讲析，听同学的讨论发言，跟上老师讲课的思路，听出重点、难点、疑点。只要认真用心听，听出这几个关键，不仅可以以点带面，提高记忆力，还可以增强理解能力。
3、手到
看明白听清楚还不够，还要认真记笔记。上课以看、听为主，笔记为辅。要学会抓住重点记录，一般老师的自学指导，开场白、板书、是重点。有的学生课前准备不足，开头没注意听，再听后话，不知所云。有的认为自学指导、开场白是闲话，不注意听，当听到正题，才知闲话不闲，想记晚了。老师提的要求是重点，如××段要重点分析理解，××内容了解即可。老师的课堂总结往往是画龙点睛之笔。应记录下来。
4、心到
孔子云：学而不思则罔，思而不学则殆，在语文学习中，要培养良好的思维习惯，先要多思：不论哪个学习环节、何种学习任务中，决不盲目接受任何未经自己思考的东西，这样才可保持自主性，提高学习的兴趣，使多读有味，多写有效，积累有益；再求深思：决不浅尝辄止，务求水落石出；后求善思：不钻牛角尖，而是随时对自己的思维过程进行反思，接受老师的点拨、同学的帮助，才能不断提升自己的思维品质，培养深刻、严密的思维个性。 在课上尤其要重视思、问结合。课上答问，一种是内心独白自问默答；另一种是老师提问时，与同学齐答或举手起立独自答。这是学习的有效方式，回答无论是对，还是错，你总会有收获。积极答问能锻炼自己的思维反应能力与口头表达能力，当然问还包括向老师、同学提出疑问，请老师同学解难答疑。及时解决自己在学习、听课过程中遇到的问题。大胆发表自己对问题的见解。
（三）教会学生在语文中自得其乐
宋朝人张载说：“学至于乐，则不自己，故进也。”这说明，教学的关键在于激发学生兴趣。不少学生之所以怕学语文，主要原因还在于缺乏对语文的兴趣，因此教师要着力于培养学生学习语文的兴趣。在调查中我们发现，对语文学习有浓厚兴趣的学生在语文能力上并非全面发展，他们有的仅仅是在某一方面有优势：要么识字多，要么阅读能力强，要么作文写得好，要么乐于朗读课文……但仅仅是这一方面，就足以带给他们语文学习的信心，足以使他们始终对语文怀有好感和兴趣。所以，培养学生对语文课的兴趣，可以从提高学生某一方面的语文能力入手，进而扩展到其它方面。至于究竟选择从哪个方面入手，要因人而异，总的原则应该是从这个学生最容易建立起自信、能力相对比较强的那一方面入手。
最后我还想强调的是语文教师自身一定要具有创造力，不墨守成规，树全新的学生观，把全体学生都看成学习的主人，创设师生平等、生生平等的教学氛围。让学生通过自己的探究性学习，去发现语文自身的魅力，增添对语文的兴趣。要让学生认识可持续发展的语文观，增强语文学习的使命感。
总之，只要我们重视了衔接和过渡这一工作，并辅之以有效途径和方法将之落实到实处，循序渐进，会使学生在较短的时间内适应初中的语文教学并从中获得收益。
一、过渡衔接应注意的问题
（一）加强学生语文素养的培养，帮助学生形成良好的学习习惯。
小学语文教师应引导学生形成一丝不苟的学习态度：让学生养成熟练使用常用字典、词典；书写规范、工整；课外读书看报；独立思考等良好习惯。习惯的力量是巨大的，学生如果能在小学阶段养成学习语文的良好习惯，那么升上中学后就能更快地适应任务繁重而节奏快速的学习。 （二）重视学生自主意识与自学能力的培养，加强学法指导。
中学语文教材的内容增加了，难度也加深了，知识点增多了，要求学生具有一定的独立思考能力与自学能力。因此，在小学高年级阶段，教师应有意识、有步骤地教给学生一些行之有效的语文学习方法。如怎样进行文段阅读；怎样做好知识整理与归纳；怎样运用科学记忆法提高学习效率等，在此基础上，教师可让学生运用学到的方法自学，充分动脑、动口、动手，鼓励学生勇于质疑问难，教师则抓住契机，巧为点拨，为学生释疑解难。总之，教师要尽力使学生消除依赖心理，培养较强的自学能力和创新精神，真正成为学习的主人。
（三）精讲精练，给学生留下思考的空间。
在课堂教学中，教师要起主导作用，引导学生抓住重点进行精细阅读。要有选择地把某些问题留给学生自己思考，不要因害怕学生掌握不好知识而把全部问题讲透讲尽，要相信学生有能力自己去找寻答案。
二、具体实施方法
小学阶段课程少，知识容量小，学生对知识的记忆主要是机械记忆。在教学方法上，我们通常扶得多些、具体些。学生进入初中后的课程增多，容量加大，知识加深，学生在大量复杂的知识目前就会束手无策。因此，我们不仅要吸取和借鉴日常语文教学中行之有效的方法和经验，而且要依纲据本，结合实际，逐步教给学生一些切实有效的方法，培养良好的自学能力及习惯，让学生在自学的实践中，训练、掌握、猎取知识，达到一种自奋其力，自致其知的境界。
（一）教会学生用语文书
教材无非是个例子，学会使用课本是学好语文的必要条件。具体做法是：在阅读语文课本的同时，注意勾画出文中的重点句、生字词及疑难问题。这种在课文的字里行间勾画读书的做法，既可以是学生在读书时思想集中，提高效率，养成不动笔墨不读书的良好学习习惯，还有利于日后的复习归纳整理，复习时只要翻翻书，重点难点一目了然。
（二）教会学生听讲
在校学习，听课是获得知识，转变能力的重要途径，怎样才能提高听课效率呢？我认为要做到四到：眼到、耳到、手到、心到。
1、眼到
科学实验表明，从记忆的保持速度上说，看的记忆为最好，课堂上老师既是演员又是导演，上课要注意看老师的表情，手势等各种体态语言，看黑板上老师的板书，挂图、投影、屏幕等等，更要看所学课文的具体内容。板书是老师精心设计的一课的重点内容，要一字一句看明白，力争做到过目不忘。还要注意看同学的板演，更应在老师的指导下看课文内容，边看、边思、边记。眼、脑、手并用，这样的学习效果才会好，学习效率更高。
2、耳到
上课时要耳听一方。听老师的点拨讲析，听同学的讨论发言，跟上老师讲课的思路，听出重点、难点、疑点。只要认真用心听，听出这几个关键，不仅可以以点带面，提高记忆力，还可以增强理解能力。
3、手到
看明白听清楚还不够，还要认真记笔记。上课以看、听为主，笔记为辅。要学会抓住重点记录，一般老师的自学指导，开场白、板书、是重点。有的学生课前准备不足，开头没注意听，再听后话，不知所云。有的认为自学指导、开场白是闲话，不注意听，当听到正题，才知闲话不闲，想记晚了。老师提的要求是重点，如××段要重点分析理解，××内容了解即可。老师的课堂总结往往是画龙点睛之笔。应记录下来。
4、心到
孔子云：学而不思则罔，思而不学则殆，在语文学习中，要培养良好的思维习惯，先要多思：不论哪个学习环节、何种学习任务中，决不盲目接受任何未经自己思考的东西，这样才可保持自主性，提高学习的兴趣，使多读有味，多写有效，积累有益；再求深思：决不浅尝辄止，务求水落石出；后求善思：不钻牛角尖，而是随时对自己的思维过程进行反思，接受老师的点拨、同学的帮助，才能不断提升自己的思维品质，培养深刻、严密的思维个性。 在课上尤其要重视思、问结合。课上答问，一种是内心独白自问默答；另一种是老师提问时，与同学齐答或举手起立独自答。这是学习的有效方式，回答无论是对，还是错，你总会有收获。积极答问能锻炼自己的思维反应能力与口头表达能力，当然问还包括向老师、同学提出疑问，请老师同学解难答疑。及时解决自己在学习、听课过程中遇到的问题。大胆发表自己对问题的见解。
（三）教会学生在语文中自得其乐
宋朝人张载说：“学至于乐，则不自己，故进也。”这说明，教学的关键在于激发学生兴趣。不少学生之所以怕学语文，主要原因还在于缺乏对语文的兴趣，因此教师要着力于培养学生学习语文的兴趣。在调查中我们发现，对语文学习有浓厚兴趣的学生在语文能力上并非全面发展，他们有的仅仅是在某一方面有优势：要么识字多，要么阅读能力强，要么作文写得好，要么乐于朗读课文……但仅仅是这一方面，就足以带给他们语文学习的信心，足以使他们始终对语文怀有好感和兴趣。所以，培养学生对语文课的兴趣，可以从提高学生某一方面的语文能力入手，进而扩展到其它方面。至于究竟选择从哪个方面入手，要因人而异，总的原则应该是从这个学生最容易建立起自信、能力相对比较强的那一方面入手。
最后我还想强调的是语文教师自身一定要具有创造力，不墨守成规，树全新的学生观，把全体学生都看成学习的主人，创设师生平等、生生平等的教学氛围。让学生通过自己的探究性学习，去发现语文自身的魅力，增添对语文的兴趣。要让学生认识可持续发展的语文观，增强语文学习的使命感。
总之，只要我们重视了衔接和过渡这一工作，并辅之以有效途径和方法将之落实到实处，循序渐进，会使学生在较短的时间内适应初中的语文教学并从中获得收益。