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【摘要】随着教育事业的不断发展，在小学的班级管理工作中，对于学生的个性能力的管理和培养越来越受到重视。但是由于许多班主任的管理方式相对落后，导致人本管理的质量和效果得不到体现，因此，在这种情况下，应该如何进行人本理念下的小学班主任管理工作，让学生在班级中增强自身的能力和素养，就成为了一个值得研究和探讨的问题。所以，本文从实际出发，结合笔者多年的教学经验和课堂实践，探讨人本理念下的小学班主任管理工作策略。
【关键词】人本理念;小学班主任;管理策略
【中图分类号】G625.1【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0206-02
小学阶段的班级相当于学生的第二个家，这个阶段的学生几乎大部分时间都是随着班级一起成长，那么，在班级中，培养学生的各项能力和性格，提高学生的各项品质，就成为了我们的一个重要目标。而人本管理理念的提出，对学生的能力和性格塑造有着很大的作用。所以，在这种情况下，我们作为任课教师，应该认识到人本管理對学生能力培养的重要性，运用合适的管理方法来实现人本管理，以达到素质教育对学生的各项能力的要求。
一、以学生为中心，注重平等交流
在传统的班级管理模式中，老师总是作为班级管理的主体存在，属于指挥者，而学生则只能够被动的接受老师所指派的任务和命令，这样就出现了等级差异，使得老师与学生之间的交流出现障碍，学生的思想不能及时地传达给老师，老师又会因为不了解学生而导致自身的命令出现失误。因此，为了解决这个问题，我们就需要从学生本身出发，在班级管理中以学生为中心，注重学生的心理和情感状态，并且进行有效平等的交流，从而提高学生对于班级的情感粘性，增加学生的集体感。
例如：班级中进行大扫除活动时，经常是老师指定谁去干什么，比如甲去擦玻璃，乙去扫地等等，那么在这个过程中，一些学生就会觉得老师偏心，擦玻璃这么累让我去，扫地那么轻松就让别人去，而扫地的也可能是这种想法。那么为了解决这个问题，我们就可以运用交流的方式来进行劳动的分工，让学生自己选择想要干的项目，而对于那些没有学生愿意干的项目，我们可以运用奖励的形式来激励学生，比如，去擦瓷砖的每人奖励一支笔等等。通过这样的形式，学生没有对班级不满的情绪产生，并且能够更加积极主动地进行班级工作的完成，从而提高班级整体的凝聚力和管理秩序。
二、改变管理模式，注重自主管理
在传统的管理模式中，为了保证管理秩序的统一性和有效性，我们的管理模式一般是老师下达命令，学生完成命令，那么在这种情况下，学生只是作为一个接受体在被动地执行命令，自身并没有对命令进行思考，对于不属于自己范围内的命令环节漠不关心，极大地影响了学生的自主思维能力和自我实践能力。因此，为了培养学生的各项能力，我们需要改变管理的模式，注重学生自我自主地管理，让学生能够承担整个班级的指挥者和建设者，从而提高学生的能力水平。
例如：为了提高学生的整体素质，保证学生的全面发展，许多学校都会开展校运动会的活动，但是在班级选择运动员方面一般是老师指定，学生被动参与的模式，在这种模式下，选上运动员的学生觉得自己是被迫参加，对于运动会的成绩好坏没有一个期望，只求完成任务，而没有选上运动员的学生则觉得运动会与自己无关，根本不关心成绩的好坏，那么在这种氛围下，运动会的宗旨和效果就得不到有效的体现。因此，我们就可以改变管理的模式，在进行运动员的选拔和班级的组织策划时，将决定权交给以班委为代表的学生，让学生根据自己的兴趣爱好和特长来自愿报名参加，而那些没有选上运动员的学生，则可以组织成后勤队和啦啦队，给运动员进行后勤保障和加油鼓劲，而我们老师则退居二线，负责一些指导性的工作。通过这样的形式，让每个学生都能够参加到班级的管理和活动中来，加强学生的班级管理主动性和积极性，从而让学生在班级的生活中，真正地学习到有用的能力。
三、完善学生评价，注重全面发展
在传统的班级评价中，由于教学环境和老师观念的落后，使得我们的评价标准主要是以学生的成绩来进行评判的，那么在这种评价模式下，学生会不知不觉地认为只要自己学习好了，其他的方面根本不用发展，这也就导致了一些因为成绩好而变得骄傲自满和因为成绩差而产生自卑心理的学生，不利于学生的全面发展。因此，在这种情况下，我们就需要完善我们的教学评价，以保证学生的全面发展。
例如：对于那些学习成绩好的同学，我们要在肯定其学习成绩的同时，也要指出其他方面存在的问题，比如不善于与同学进行沟通，为人有点骄傲等等，而对于那些成绩差的同学，我们在鼓励他提高自己的成绩的同时，也要将他的一些优点提出来，比如：为人和善、有责任心、口才较好等等。通过这样的评价，让学生意识到自身的优点和不足，并进行主动改正，从而保证学生的全面发展。
小学的班级管理工作是学生的学习和生活的基础，一个良好的班级氛围对学生非常重要。因此，我们应该认识到人本理念在班级管理中的重要性，运用合适的管理方法来贯彻这一理念，为学生以后的学习和成长打下一个良好的基础。
参考文献：
[1]曾国芳.人本理念下小学班主任管理工作的探讨[J].文存阅刊，2017（15）.
[2]陆玲艳.以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J].学子（理论版），2017（6）：7.
【关键词】人本理念;小学班主任;管理策略
【中图分类号】G625.1【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0206-02
小学阶段的班级相当于学生的第二个家，这个阶段的学生几乎大部分时间都是随着班级一起成长，那么，在班级中，培养学生的各项能力和性格，提高学生的各项品质，就成为了我们的一个重要目标。而人本管理理念的提出，对学生的能力和性格塑造有着很大的作用。所以，在这种情况下，我们作为任课教师，应该认识到人本管理對学生能力培养的重要性，运用合适的管理方法来实现人本管理，以达到素质教育对学生的各项能力的要求。
一、以学生为中心，注重平等交流
在传统的班级管理模式中，老师总是作为班级管理的主体存在，属于指挥者，而学生则只能够被动的接受老师所指派的任务和命令，这样就出现了等级差异，使得老师与学生之间的交流出现障碍，学生的思想不能及时地传达给老师，老师又会因为不了解学生而导致自身的命令出现失误。因此，为了解决这个问题，我们就需要从学生本身出发，在班级管理中以学生为中心，注重学生的心理和情感状态，并且进行有效平等的交流，从而提高学生对于班级的情感粘性，增加学生的集体感。
例如：班级中进行大扫除活动时，经常是老师指定谁去干什么，比如甲去擦玻璃，乙去扫地等等，那么在这个过程中，一些学生就会觉得老师偏心，擦玻璃这么累让我去，扫地那么轻松就让别人去，而扫地的也可能是这种想法。那么为了解决这个问题，我们就可以运用交流的方式来进行劳动的分工，让学生自己选择想要干的项目，而对于那些没有学生愿意干的项目，我们可以运用奖励的形式来激励学生，比如，去擦瓷砖的每人奖励一支笔等等。通过这样的形式，学生没有对班级不满的情绪产生，并且能够更加积极主动地进行班级工作的完成，从而提高班级整体的凝聚力和管理秩序。
二、改变管理模式，注重自主管理
在传统的管理模式中，为了保证管理秩序的统一性和有效性，我们的管理模式一般是老师下达命令，学生完成命令，那么在这种情况下，学生只是作为一个接受体在被动地执行命令，自身并没有对命令进行思考，对于不属于自己范围内的命令环节漠不关心，极大地影响了学生的自主思维能力和自我实践能力。因此，为了培养学生的各项能力，我们需要改变管理的模式，注重学生自我自主地管理，让学生能够承担整个班级的指挥者和建设者，从而提高学生的能力水平。
例如：为了提高学生的整体素质，保证学生的全面发展，许多学校都会开展校运动会的活动，但是在班级选择运动员方面一般是老师指定，学生被动参与的模式，在这种模式下，选上运动员的学生觉得自己是被迫参加，对于运动会的成绩好坏没有一个期望，只求完成任务，而没有选上运动员的学生则觉得运动会与自己无关，根本不关心成绩的好坏，那么在这种氛围下，运动会的宗旨和效果就得不到有效的体现。因此，我们就可以改变管理的模式，在进行运动员的选拔和班级的组织策划时，将决定权交给以班委为代表的学生，让学生根据自己的兴趣爱好和特长来自愿报名参加，而那些没有选上运动员的学生，则可以组织成后勤队和啦啦队，给运动员进行后勤保障和加油鼓劲，而我们老师则退居二线，负责一些指导性的工作。通过这样的形式，让每个学生都能够参加到班级的管理和活动中来，加强学生的班级管理主动性和积极性，从而让学生在班级的生活中，真正地学习到有用的能力。
三、完善学生评价，注重全面发展
在传统的班级评价中，由于教学环境和老师观念的落后，使得我们的评价标准主要是以学生的成绩来进行评判的，那么在这种评价模式下，学生会不知不觉地认为只要自己学习好了，其他的方面根本不用发展，这也就导致了一些因为成绩好而变得骄傲自满和因为成绩差而产生自卑心理的学生，不利于学生的全面发展。因此，在这种情况下，我们就需要完善我们的教学评价，以保证学生的全面发展。
例如：对于那些学习成绩好的同学，我们要在肯定其学习成绩的同时，也要指出其他方面存在的问题，比如不善于与同学进行沟通，为人有点骄傲等等，而对于那些成绩差的同学，我们在鼓励他提高自己的成绩的同时，也要将他的一些优点提出来，比如：为人和善、有责任心、口才较好等等。通过这样的评价，让学生意识到自身的优点和不足，并进行主动改正，从而保证学生的全面发展。
小学的班级管理工作是学生的学习和生活的基础，一个良好的班级氛围对学生非常重要。因此，我们应该认识到人本理念在班级管理中的重要性，运用合适的管理方法来贯彻这一理念，为学生以后的学习和成长打下一个良好的基础。
参考文献：
[1]曾国芳.人本理念下小学班主任管理工作的探讨[J].文存阅刊，2017（15）.
[2]陆玲艳.以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J].学子（理论版），2017（6）：7.