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摘 要：通过对江苏省中职、五年制高职土木水利类示范专业建设现状进行调查，作者从招生规模、专业基础能力、教学管理与课程改革、特色与创新等几个方面，对现状进行归纳与分析，总结了专业建设的经验与成绩，提出了解决问题的对策，以期促进我省示范专业建设又好又快地发展。
关键词：职业学校；土木水利类；示范专业；专业建设
一、 背景
从2007年起，江苏省教育厅从中高职学校遴选了一些专业进行重点建设和课改推进。本人深入省内六所开设土木水利类专业的重点中高职学校，展开调研，现就土木水利类专业概况、专业建设经验、成绩与特色、存在问题进行分析与总结。
二、 调研的对象及方法
1. 调研的对象
本次调研的样本为南京高职校、南京工程高职校、常州建设高职校、泰兴中专、沛县中专、通州中专，这些学校分别属于行业办学、教育主管部门办学；调查的对象为五年制高职、三年制中职学生；调研项目含专业概况、专业建设、专业基础能力、课程改革等多方面。
2. 调研的方法
本次调研的方法有听取学校专业建设情况介绍、随堂听课、实地考察、查阅资料、专业负责人访谈、专业师生座谈会等。
三、 调研的内容及结果
1. 专业开办时间及规模
调查发现，土木水利类专业开办时间较早，且为各校主干专业或特色专业。本次调研的六所学校相关专业在校生共有2766人，其中中职1134人，高职1632人。近三年社会培训人数累计42880人，每年每个专业平均培训人数达2042人。另外，每个专业有两个以上专门化方向，具有较高的办学实力。
2. 专业基础能力
调查发现，建筑类专业教师量足质好。被调查学校中双师型教师比例平均高达78%，大部分教师都有企业一线工作经历；专业教学设备总值平均达326.7万，超出规定的要求；校外实训基地稳定充足，成为校企合作、工学结合的载体。
3. 教学管理与课程改革
各学校建立了以专业系部为主体的教学管理体制。（1）建立了比较完善的教学质量监控和学生综合评价体系，有较完善的教学督导制度，能进行社会调研，了解有关信息，及时调控教学。实践教学有专门的管理机构和健全的管理制度。（2）能积极组织推进课程改革。建立了课程开发团队，制定了课改计划，有课程改革专项经费，重视课改配套设施建设。进行了课程开发，开展了课改培训，全面落实了职业素质教育。毕业生职业资格证书取证率、就业率都达到或超过示范专业设置的标准。
4. 特色与创新
调研的几个专业各有特色与创新之处，主要体现在如下几个方面：（1）建筑工程施工专业、工程造价专业引进“双元制”办学模式，初步实现以实践技能为导向的项目教学法，走出了“双元制”本土化的新路；在课程体系改革方面，采用“大专业，小专门化”的课程模式，用本专业职业能力结构中通用部分构筑能力平台，有灵活的模块式课程结构和学分制管理制度，满足学生的不同需要；（2）工程勘测专业以真实项目为载体、小组合作的方式，实施了生产育人的教学模式；该专业隶属于地勘行业，是全省的一个长线专业，能依托行业办学；（3）工程测量专业全面实施“理实一体化”教学和多元教学质量评价体系；形成了“三进三出、四段三期”的工学结合人才培养模式；（4）市政工程专业实现了教学、挂靠并重，学校、企业双赢。教师经常参与工程建设活动，学生经常到校外实训基地实习；成立“未来建造师”“测量工协会”“钢筋工協会”等学生社团组织，积极开展活动，实现德才双馨育人模式。
四、 专业建设的经验与成绩
1. 立足地方办学校 立足行业抓特色
调研的学校大多能立足地方办学，立足行业创立土木水利类特色专业。如南京高职校、南京工程高职校、常州建设高职校、泰兴中专、通州中专，本身就是老牌的土木水利类专业学校，有着多年办学经验，已经形成了以建筑工程施工为龙头的专门化发展方向，并且逐步形成专业链，办学优势明显，为地方、为行业培养了大量建筑人才。
2. 依托时代背景 建设校园文化
多数学校都比较重视专业与校园文化建设，有较浓厚的专业文化、企业文化、校园文化氛围，有安全生产、环境保护等完整的专业环境布置，在育人的理念上，都体现现代文明的专业特色和个性化育人环境。
3. 发挥实践教学特长 教师学生获得双赢
各学校都有一支拥有实践特长的双师型教师队伍，且与建筑企业联系紧密，很多老师都在建筑企业兼职，拥有工程师、建造师、估价师等技术职称。各学校面向建筑行业，积极探索校企合作、产教结合的办学模式。各学校都依托建筑企业成立校外实训基地，安排学生赴建筑工地顶岗实训，解决校内实训耗材过多、成本过高的难题。
五、 专业建设的问题与建议
1. 依托师资优势谋课改
课程改革要进一步深化。本次调研的六所学校中有五所学校是省土木水利类专业中心组成员校，应该发挥成员校师资优势，共建课程改革团队，共建课程改革资源平台，进一步提升各校的专业内涵发展，利用现代信息网络系统，建立“三以一化”的课程体系。
2. 扩充实训设备求质量
要不断加大校内实训投入。更新或增添设备，以满足示范专业的工位需求，且保持实训设备的先进性、通用性和实用性。开齐实训技能课程，努力使学生校企零距离。
3. 体现教育质量寻内涵
深化内涵发展，进一步提高毕业生的质量。对于工程造价专业、工程测量专业、市政工程专业，这些都是省内特色专业，原本依托行业办学，职业资格考核都由学校统一考评。因此，既要把好入口关，保证生源质量，又要把好出口关，学校要制订或确立这些专业的核心技能，以此强化教学质量考核。
参考文献：
[1]马成荣.职业教育课程开发及项目课程设计 基于IT类专业的研究[J].江苏：江苏科学技术出版社，2006.
[2]王琳.加快学院内涵建设 提高学院管理水平[M].河南，2008.
关键词：职业学校；土木水利类；示范专业；专业建设
一、 背景
从2007年起，江苏省教育厅从中高职学校遴选了一些专业进行重点建设和课改推进。本人深入省内六所开设土木水利类专业的重点中高职学校，展开调研，现就土木水利类专业概况、专业建设经验、成绩与特色、存在问题进行分析与总结。
二、 调研的对象及方法
1. 调研的对象
本次调研的样本为南京高职校、南京工程高职校、常州建设高职校、泰兴中专、沛县中专、通州中专，这些学校分别属于行业办学、教育主管部门办学；调查的对象为五年制高职、三年制中职学生；调研项目含专业概况、专业建设、专业基础能力、课程改革等多方面。
2. 调研的方法
本次调研的方法有听取学校专业建设情况介绍、随堂听课、实地考察、查阅资料、专业负责人访谈、专业师生座谈会等。
三、 调研的内容及结果
1. 专业开办时间及规模
调查发现，土木水利类专业开办时间较早，且为各校主干专业或特色专业。本次调研的六所学校相关专业在校生共有2766人，其中中职1134人，高职1632人。近三年社会培训人数累计42880人，每年每个专业平均培训人数达2042人。另外，每个专业有两个以上专门化方向，具有较高的办学实力。
2. 专业基础能力
调查发现，建筑类专业教师量足质好。被调查学校中双师型教师比例平均高达78%，大部分教师都有企业一线工作经历；专业教学设备总值平均达326.7万，超出规定的要求；校外实训基地稳定充足，成为校企合作、工学结合的载体。
3. 教学管理与课程改革
各学校建立了以专业系部为主体的教学管理体制。（1）建立了比较完善的教学质量监控和学生综合评价体系，有较完善的教学督导制度，能进行社会调研，了解有关信息，及时调控教学。实践教学有专门的管理机构和健全的管理制度。（2）能积极组织推进课程改革。建立了课程开发团队，制定了课改计划，有课程改革专项经费，重视课改配套设施建设。进行了课程开发，开展了课改培训，全面落实了职业素质教育。毕业生职业资格证书取证率、就业率都达到或超过示范专业设置的标准。
4. 特色与创新
调研的几个专业各有特色与创新之处，主要体现在如下几个方面：（1）建筑工程施工专业、工程造价专业引进“双元制”办学模式，初步实现以实践技能为导向的项目教学法，走出了“双元制”本土化的新路；在课程体系改革方面，采用“大专业，小专门化”的课程模式，用本专业职业能力结构中通用部分构筑能力平台，有灵活的模块式课程结构和学分制管理制度，满足学生的不同需要；（2）工程勘测专业以真实项目为载体、小组合作的方式，实施了生产育人的教学模式；该专业隶属于地勘行业，是全省的一个长线专业，能依托行业办学；（3）工程测量专业全面实施“理实一体化”教学和多元教学质量评价体系；形成了“三进三出、四段三期”的工学结合人才培养模式；（4）市政工程专业实现了教学、挂靠并重，学校、企业双赢。教师经常参与工程建设活动，学生经常到校外实训基地实习；成立“未来建造师”“测量工协会”“钢筋工協会”等学生社团组织，积极开展活动，实现德才双馨育人模式。
四、 专业建设的经验与成绩
1. 立足地方办学校 立足行业抓特色
调研的学校大多能立足地方办学，立足行业创立土木水利类特色专业。如南京高职校、南京工程高职校、常州建设高职校、泰兴中专、通州中专，本身就是老牌的土木水利类专业学校，有着多年办学经验，已经形成了以建筑工程施工为龙头的专门化发展方向，并且逐步形成专业链，办学优势明显，为地方、为行业培养了大量建筑人才。
2. 依托时代背景 建设校园文化
多数学校都比较重视专业与校园文化建设，有较浓厚的专业文化、企业文化、校园文化氛围，有安全生产、环境保护等完整的专业环境布置，在育人的理念上，都体现现代文明的专业特色和个性化育人环境。
3. 发挥实践教学特长 教师学生获得双赢
各学校都有一支拥有实践特长的双师型教师队伍，且与建筑企业联系紧密，很多老师都在建筑企业兼职，拥有工程师、建造师、估价师等技术职称。各学校面向建筑行业，积极探索校企合作、产教结合的办学模式。各学校都依托建筑企业成立校外实训基地，安排学生赴建筑工地顶岗实训，解决校内实训耗材过多、成本过高的难题。
五、 专业建设的问题与建议
1. 依托师资优势谋课改
课程改革要进一步深化。本次调研的六所学校中有五所学校是省土木水利类专业中心组成员校，应该发挥成员校师资优势，共建课程改革团队，共建课程改革资源平台，进一步提升各校的专业内涵发展，利用现代信息网络系统，建立“三以一化”的课程体系。
2. 扩充实训设备求质量
要不断加大校内实训投入。更新或增添设备，以满足示范专业的工位需求，且保持实训设备的先进性、通用性和实用性。开齐实训技能课程，努力使学生校企零距离。
3. 体现教育质量寻内涵
深化内涵发展，进一步提高毕业生的质量。对于工程造价专业、工程测量专业、市政工程专业，这些都是省内特色专业，原本依托行业办学，职业资格考核都由学校统一考评。因此，既要把好入口关，保证生源质量，又要把好出口关，学校要制订或确立这些专业的核心技能，以此强化教学质量考核。
参考文献：
[1]马成荣.职业教育课程开发及项目课程设计 基于IT类专业的研究[J].江苏：江苏科学技术出版社，2006.
[2]王琳.加快学院内涵建设 提高学院管理水平[M].河南，2008.