【摘 要】
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＜正＞常态课中的学习任务设计存在什么问题?学习任务的开放度对数学教学的影响到底有多大?如何应对?本文将围绕以上问题进行讨论。一、常态课中学习任务设计的主要问题在常态课的学习任务中存在这样一些问题:有时教师把一个学习任务分割成一系列问题,但提出问题后不给学生独立思考时间,不顾学生的思考状态,一个学生答不好就赶紧换下一个,结果可以换的学生越来越少,最后甚至没有学生敢举手发言。有时抛出学习任务后,教师急
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＜正＞常态课中的学习任务设计存在什么问题?学习任务的开放度对数学教学的影响到底有多大?如何应对?本文将围绕以上问题进行讨论。一、常态课中学习任务设计的主要问题在常态课的学习任务中存在这样一些问题:有时教师把一个学习任务分割成一系列问题,但提出问题后不给学生独立思考时间,不顾学生的思考状态,一个学生答不好就赶紧换下一个,结果可以换的学生越来越少,最后甚至没有学生敢举手发言。有时抛出学习任务后,教师急于启发引导,把学生引向“规划”好的路径,沿着老师设计的轨迹走向“思维的终点”。还有的时候,明明设计了自主活动,但活动内容的空间狭小缺乏挑战性,没有操作和探究价值。这样的学习任务抑制了学生思考的积极性,使数学学习变得紧张又沉重。
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