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摘要：音乐课是培养学生感受音乐、审美音乐能力，为学生终身喜爱音乐、审美音乐、享受音乐打下良好的基础，而审美教育又是小学音乐教育的核心部分，它培养学生对美好音乐的热爱，帮助他们树立正确的审美观，养成健康向上的审美情趣，并能起到启迪智慧、净化心灵、陶冶情操等作用。
关键词：小学;音乐教育;审美教育;审美体验
音乐教育是审美教育的表现形式之一，而审美教育又是音乐教育的核心所在。小学音乐教育宗旨在培养学生学习音乐的兴趣，激发学生养成健康的审美情趣，在掌握一定音乐知识技能的基础上，逐渐提高审美能力，让音乐这门艺术，带给他们审美的愉悦，情感的共鸣及心灵的净化，使他们成为热爱音乐、热爱艺术、热爱生活的人。审美体验是小学音乐课程价值最主要的体现。音乐课程的性质与价值把审美体验价值提到第一位，可见审美体验价值是非常重要的。感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。
一、审美体验在小学音乐教育中的重要性
音乐教育从本质上来说是一项塑造“人”的工程。长期以来，我们以科学实践的方式和方法来教授音乐、学习音乐，使音乐课程偏离了人类的生活实践和情感世界。我们的视野只局限于学科本身，过多关注音乐知识和技能，很少关注学生的情感体验、生活经验。事实上，一部分学生在学习中已经力不从心，出现了“喜欢音乐，而不喜欢音乐课”的怪异心理。新课程标准提出了“审美体验价值”的新观点，希望通过音乐教育丰富学生的审美体验，使其具有一定的审美能力，让人变得文雅和充满爱心将是现在音乐教育与音乐教师的最重要的目的之一。
音乐审美体验就其本来的意义来说，是指对音乐美的品味的体验。它与一般的音乐欣赏是既有联系又有区别的。它们之间的联系在于，音乐审美体验是在对音乐的欣赏中，即对音乐的形式与内涵的感受与理解中获得的;区别则在于音乐审美体验又必须超过一般的欣赏，到达于更高层次的对音乐美的品味体验。审美体验对于音乐学习是具有重要作用的，有时是先进的教学设备、规范系统的教学方法也不可替代的。音乐课程的内容仅凭教师口头传授，而没有学生的亲身参与和体验，学生是难以真正理解和掌握的，更不用说对音乐的再创造了，只有学生参与到音乐活动之中，与音乐融为一体，自己主动地去探寻、领悟、体验时，才能真正理解音乐，感觉音乐之美。
二、小学音乐教育的民主化和多元化
1.小学音乐教育的民主化。音乐教育不再是面对少数人的、以培
养“音乐家”方式的专业技能教育，而是面对全体学生的审美教育。同时，音乐教育的评价体系也随之转变，把全体学生参与音乐活动的情况和全体学生音乐水平的状况作为评价的标准。关注整体学生接受音乐教育的状况，不是仅仅注意一个学校有没有乐队，在比赛中拿什么名次等等。这些对音乐教育固然重要，但是它只是音乐教育的一个方面，只仅仅反映了少数学生的音乐教育状况，若把它作为评价音乐教育成败的标准，那是不民主的。
2.小学音乐教育的多元化。音乐多元化教育观是目前世界音乐教
育改革的潮流，它要求音乐教育工作者在世界范围内要重视民族音乐。在国内，当然更重视本国的民族音乐。优秀的民族音乐是中华民族智慧的结晶，是凝聚民族精神的宝贵文化财富，是进行爱国教育的必备资料。我国是一个多民族的国家，少数民族音乐特别丰富，每个地方都有自己独特的音乐。在课堂资源的开发上，要把当地的自然环境、人文环境、现实生产、生活环境与民族音乐特色相结合起来，因地制宜，把自己的乡土音乐采入课堂。这种具有地方特色与个性化的教育资源，才是真正要重视的多元化音乐，因为这些内容贴近学生生活，和教材的共性内容形成互补，使音乐教育变得更加亲切、有趣和新颖。
三、小学音乐教育的变化
1.课堂教育状况的变化。教师从音乐资源的垄断者转化为学生音、
乐生活的指导者。教学内容是以审美文化教育为核心的资源观;教学过程是学生主动参与，学生现有的音乐知识和老师的音乐知识相互碰撞，双向交流的过程;教学目的从单纯的知识传授与技能训练转变为引导、探索音乐在现实生活中的应用。音乐教育要重视对学生音乐创新能力的培养，鼓励学生即兴创编，这对发展学生的个性和创造性都很重要。
2.音乐教育基本策略的变化。如今五光十色的音乐世界，对学生
形成了极大的诱惑。老师有没有可能成为自己学生的“fans”呢？能不能让学生对教学内容感兴趣，喜欢音乐课，热爱音乐课呢？这一切都应该引起音乐教育工作者的重视、思考和研究。老师在课堂中的教学内容、教学方法、教学手段和教学态度等方面都需采用相应策略，才能把學生吸引到音乐课堂上来。
参考文献
[1]张前，王次炤.音乐美学基础[M].北京：人民音乐出版社，1992.
[2]龙亚君.音乐新课程教学论[M].长沙：湖南人民出版社，2007.
[3]史宁中，尹爱青.音乐课程与教学论[M].长春：东北师范大学出版社，2006.
关键词：小学;音乐教育;审美教育;审美体验
音乐教育是审美教育的表现形式之一，而审美教育又是音乐教育的核心所在。小学音乐教育宗旨在培养学生学习音乐的兴趣，激发学生养成健康的审美情趣，在掌握一定音乐知识技能的基础上，逐渐提高审美能力，让音乐这门艺术，带给他们审美的愉悦，情感的共鸣及心灵的净化，使他们成为热爱音乐、热爱艺术、热爱生活的人。审美体验是小学音乐课程价值最主要的体现。音乐课程的性质与价值把审美体验价值提到第一位，可见审美体验价值是非常重要的。感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。
一、审美体验在小学音乐教育中的重要性
音乐教育从本质上来说是一项塑造“人”的工程。长期以来，我们以科学实践的方式和方法来教授音乐、学习音乐，使音乐课程偏离了人类的生活实践和情感世界。我们的视野只局限于学科本身，过多关注音乐知识和技能，很少关注学生的情感体验、生活经验。事实上，一部分学生在学习中已经力不从心，出现了“喜欢音乐，而不喜欢音乐课”的怪异心理。新课程标准提出了“审美体验价值”的新观点，希望通过音乐教育丰富学生的审美体验，使其具有一定的审美能力，让人变得文雅和充满爱心将是现在音乐教育与音乐教师的最重要的目的之一。
音乐审美体验就其本来的意义来说，是指对音乐美的品味的体验。它与一般的音乐欣赏是既有联系又有区别的。它们之间的联系在于，音乐审美体验是在对音乐的欣赏中，即对音乐的形式与内涵的感受与理解中获得的;区别则在于音乐审美体验又必须超过一般的欣赏，到达于更高层次的对音乐美的品味体验。审美体验对于音乐学习是具有重要作用的，有时是先进的教学设备、规范系统的教学方法也不可替代的。音乐课程的内容仅凭教师口头传授，而没有学生的亲身参与和体验，学生是难以真正理解和掌握的，更不用说对音乐的再创造了，只有学生参与到音乐活动之中，与音乐融为一体，自己主动地去探寻、领悟、体验时，才能真正理解音乐，感觉音乐之美。
二、小学音乐教育的民主化和多元化
1.小学音乐教育的民主化。音乐教育不再是面对少数人的、以培
养“音乐家”方式的专业技能教育，而是面对全体学生的审美教育。同时，音乐教育的评价体系也随之转变，把全体学生参与音乐活动的情况和全体学生音乐水平的状况作为评价的标准。关注整体学生接受音乐教育的状况，不是仅仅注意一个学校有没有乐队，在比赛中拿什么名次等等。这些对音乐教育固然重要，但是它只是音乐教育的一个方面，只仅仅反映了少数学生的音乐教育状况，若把它作为评价音乐教育成败的标准，那是不民主的。
2.小学音乐教育的多元化。音乐多元化教育观是目前世界音乐教
育改革的潮流，它要求音乐教育工作者在世界范围内要重视民族音乐。在国内，当然更重视本国的民族音乐。优秀的民族音乐是中华民族智慧的结晶，是凝聚民族精神的宝贵文化财富，是进行爱国教育的必备资料。我国是一个多民族的国家，少数民族音乐特别丰富，每个地方都有自己独特的音乐。在课堂资源的开发上，要把当地的自然环境、人文环境、现实生产、生活环境与民族音乐特色相结合起来，因地制宜，把自己的乡土音乐采入课堂。这种具有地方特色与个性化的教育资源，才是真正要重视的多元化音乐，因为这些内容贴近学生生活，和教材的共性内容形成互补，使音乐教育变得更加亲切、有趣和新颖。
三、小学音乐教育的变化
1.课堂教育状况的变化。教师从音乐资源的垄断者转化为学生音、
乐生活的指导者。教学内容是以审美文化教育为核心的资源观;教学过程是学生主动参与，学生现有的音乐知识和老师的音乐知识相互碰撞，双向交流的过程;教学目的从单纯的知识传授与技能训练转变为引导、探索音乐在现实生活中的应用。音乐教育要重视对学生音乐创新能力的培养，鼓励学生即兴创编，这对发展学生的个性和创造性都很重要。
2.音乐教育基本策略的变化。如今五光十色的音乐世界，对学生
形成了极大的诱惑。老师有没有可能成为自己学生的“fans”呢？能不能让学生对教学内容感兴趣，喜欢音乐课，热爱音乐课呢？这一切都应该引起音乐教育工作者的重视、思考和研究。老师在课堂中的教学内容、教学方法、教学手段和教学态度等方面都需采用相应策略，才能把學生吸引到音乐课堂上来。
参考文献
[1]张前，王次炤.音乐美学基础[M].北京：人民音乐出版社，1992.
[2]龙亚君.音乐新课程教学论[M].长沙：湖南人民出版社，2007.
[3]史宁中，尹爱青.音乐课程与教学论[M].长春：东北师范大学出版社，2006.