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摘要：在小学数学的学习中，最重要的就是培养学生对知识的探索能力，使学生能够将所学的数学知识运用到生活中。在小学数学的学习过程中，运用小组合作的学习方法，有助于学生对数学知识进行主动探究，帮助学生形成发散性的思维，在与同学进行小组合作学习的时候，能够将自己的知识进行巩固，或者查漏补缺，保证自己对数学知识得到全面的认识，促进了学生的高效学习，培养了学生对小学数学的学习兴趣，培养了学生的团队协作能力。鉴于此，本文对小学数学教学中小组合作的开展策略进行了探索。
关键词：小学数学;小组合作;开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-278
有效的小组合作教学方式可以使学生更好地了解他人的思维方式和角度，将学生的合作能力以及合作意识提升上去，同时培养学生正确探究的方式。而在以往的传统教学模式中，学生始终被动接受教师的传授，不仅课堂效率低，而且这样的教学方式也很难调动学生的探究兴趣。
一、小学数学教学中小组合作的开展意义
1、有利于学生之间相互学习
小组合作学习可以为学生提供相互学习的机会，让小组成员之间能够更好地进行交流，可以有效地避免学生对知识产生错误的理解，能够在很大程度上提高学生对数学知识的学习效果。
2、加深学生对数学知识的理解
小学生接触数学的时间尚短，对于数学知识的理解能力较差，很难理解一些较难的知识点。为了让学生更好地理解这些知识点，教师可以采用小组合作的方式让学生对数学课中的内容进行讨论，从而让数学知识更易于被学生理解与接受。
3、培养学生的自主性和独立性
独立性和自主性是数学学习过程中不可缺少的两大要素，是保障数学学习效果的素质基础。小组合作是培养学生独立性和自主性的有效方法，能够有效地增加学生学习数学的主动性，让学生能够主动去学习数学知识，发表自己的看法，与小组成员进行交流学习。学习是一个主动的过程，数学学习也不能例外。教师在数学教学过程中需要引导学生的小组合作意识，让学生能够主动参与到小组合作的学习中，并且在其中起到积极的作用，让小组成员之间能够形成相互促进与监督的关系，以此来保障学生能够具有较好的数学学习效果，让学生的独立性和自主性能够得到提升。
4、有助于学生之间的优势互补
不同的学生数学学习的能力是不同的，教师需要根据学生对数学的掌握情况进行分组，保障小组内学生的学习程度较为平均，让学生在小组合作学习中能够形成优势互补，互相之间起到带动作用，学习对方的长处，从而让学生全面提高数学水平。
5、改善数学课堂的学习气氛
传统的数学学习过程是枯燥乏味的，教师很难调动课堂的学习气氛，这极大地降低了学生学习数学的积极性。为了保障课堂的学习氛围更加符合数学的学习需要，教师需要使用小组合作的教学方式，让学生更加积极主动地参与到数学学习中，让数学的学习过程不再枯燥，从而让课堂的气氛更适合数学学习。
二、小学数学教学中小组合作的开展策略
1、鼓励学生自主探究
小组合作是提高学生自主学习性的非常有效的方法之一。在原先的小学数学教育模式下，学生处于被动地位，老师灌输式的教学让学生对于数学提不起来兴趣。因而在开展探究式课堂模式的过程中，我们可以在以小组合作为前提的基础下，鼓励学生进行自主性探究。
例如，在进行《表内除法》这节课的学习时，老师可以提前将学生分成小组，在分组的过程中要避免两极化，要综合考虑学生的特点和学习实况进行分组。与此同时，老师可以通过故事导人来作为本节课的开始。春天是一个美丽的季节，同学们喜欢在春天做些什么呢？今天，小星叔叔带着小星和小花来到了花园一起放风筝。他们买了3个风筝，花了12元。然后，老师问学生一个风筝多少钱？学生带着问题预习课本，探究老师提出的问题。在预习课本中，学生可以明白除法的定义和算法。之后，老师让学生以小组形式组织讨论。在讨论完之后，老师让每个小组派一名代表总结发言，鼓励学生回答问题，提高学生在小组合作中的积极性和自主性，促进小学数学探究课堂的构建和应用，帮助学生更全面地发展。
2、合理设置合作问题
课堂提问环节，是安排小组合作训练的最佳时机，也是学生协作能力得以提高的重要时期。小学低年级的学生，由于对生活缺乏经验，对问题的研究缺乏足够的认识，无法成功表达出自己的看法。但是小组合作学习，可以让小学生学习数学的视野更为广阔，对知识的认知能力和水平也在不断地提高，以实现小组成员的互相协作，帮助学生获取更多的数学知识。
比如，在进行《认识时间》的课堂教学中，在呈现钟表后，开展小组活动，提出问题，诸如：（1）仔细观察，钟表表面上有什么？（2）在耐心地观看后，说一说钟表上哪个是分针、哪个是时针，它们各有什么特征。（3）通过小组讨论，谈一谈你们还看到了什么。有什么想法。在热烈的讨论中，延伸知识，得出结论，提高小组间的协作能力。
3、科學落实课堂评价
知识的提炼过程，是漫长而又复杂的。因为小学数学具有抽象性、概念性的特征，单纯地依靠课堂知识是无法满足学生的需求的。但是科学的评价方式，与小组合作训练的有机统一，能够为学生带来不同的体验，鼓励学生提出自己独特的意见，保持良好的状态。以全新的面貌去探索新知，敢于尝试新的内容，增强学生学习数学的自信心，调动学生参与合作的热情，以大幅度提高学生的合作水平。
三、结语
综上所述，小组合作学习是新课改背景下的一种新型教学模式，通过这样的教学方式不但能够有效调动学生学习的积极性，同时还能够激发学生的合作竞争意识，以及引发学生的探究兴趣，从而促进探究课堂的开展，培养学生团队协作的意识，将学生学习数学的能力有效提升上去，真正构建出以生为本的有效课堂教学。
参考文献
[1]刘春燕.小学数学小组合作学习[J].文渊（高中版），2018，（12）：617.
[2]刘立云.小学数学小组合作学习研究[J].新课程·上旬，2018，（12）：159.
关键词：小学数学;小组合作;开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-278
有效的小组合作教学方式可以使学生更好地了解他人的思维方式和角度，将学生的合作能力以及合作意识提升上去，同时培养学生正确探究的方式。而在以往的传统教学模式中，学生始终被动接受教师的传授，不仅课堂效率低，而且这样的教学方式也很难调动学生的探究兴趣。
一、小学数学教学中小组合作的开展意义
1、有利于学生之间相互学习
小组合作学习可以为学生提供相互学习的机会，让小组成员之间能够更好地进行交流，可以有效地避免学生对知识产生错误的理解，能够在很大程度上提高学生对数学知识的学习效果。
2、加深学生对数学知识的理解
小学生接触数学的时间尚短，对于数学知识的理解能力较差，很难理解一些较难的知识点。为了让学生更好地理解这些知识点，教师可以采用小组合作的方式让学生对数学课中的内容进行讨论，从而让数学知识更易于被学生理解与接受。
3、培养学生的自主性和独立性
独立性和自主性是数学学习过程中不可缺少的两大要素，是保障数学学习效果的素质基础。小组合作是培养学生独立性和自主性的有效方法，能够有效地增加学生学习数学的主动性，让学生能够主动去学习数学知识，发表自己的看法，与小组成员进行交流学习。学习是一个主动的过程，数学学习也不能例外。教师在数学教学过程中需要引导学生的小组合作意识，让学生能够主动参与到小组合作的学习中，并且在其中起到积极的作用，让小组成员之间能够形成相互促进与监督的关系，以此来保障学生能够具有较好的数学学习效果，让学生的独立性和自主性能够得到提升。
4、有助于学生之间的优势互补
不同的学生数学学习的能力是不同的，教师需要根据学生对数学的掌握情况进行分组，保障小组内学生的学习程度较为平均，让学生在小组合作学习中能够形成优势互补，互相之间起到带动作用，学习对方的长处，从而让学生全面提高数学水平。
5、改善数学课堂的学习气氛
传统的数学学习过程是枯燥乏味的，教师很难调动课堂的学习气氛，这极大地降低了学生学习数学的积极性。为了保障课堂的学习氛围更加符合数学的学习需要，教师需要使用小组合作的教学方式，让学生更加积极主动地参与到数学学习中，让数学的学习过程不再枯燥，从而让课堂的气氛更适合数学学习。
二、小学数学教学中小组合作的开展策略
1、鼓励学生自主探究
小组合作是提高学生自主学习性的非常有效的方法之一。在原先的小学数学教育模式下，学生处于被动地位，老师灌输式的教学让学生对于数学提不起来兴趣。因而在开展探究式课堂模式的过程中，我们可以在以小组合作为前提的基础下，鼓励学生进行自主性探究。
例如，在进行《表内除法》这节课的学习时，老师可以提前将学生分成小组，在分组的过程中要避免两极化，要综合考虑学生的特点和学习实况进行分组。与此同时，老师可以通过故事导人来作为本节课的开始。春天是一个美丽的季节，同学们喜欢在春天做些什么呢？今天，小星叔叔带着小星和小花来到了花园一起放风筝。他们买了3个风筝，花了12元。然后，老师问学生一个风筝多少钱？学生带着问题预习课本，探究老师提出的问题。在预习课本中，学生可以明白除法的定义和算法。之后，老师让学生以小组形式组织讨论。在讨论完之后，老师让每个小组派一名代表总结发言，鼓励学生回答问题，提高学生在小组合作中的积极性和自主性，促进小学数学探究课堂的构建和应用，帮助学生更全面地发展。
2、合理设置合作问题
课堂提问环节，是安排小组合作训练的最佳时机，也是学生协作能力得以提高的重要时期。小学低年级的学生，由于对生活缺乏经验，对问题的研究缺乏足够的认识，无法成功表达出自己的看法。但是小组合作学习，可以让小学生学习数学的视野更为广阔，对知识的认知能力和水平也在不断地提高，以实现小组成员的互相协作，帮助学生获取更多的数学知识。
比如，在进行《认识时间》的课堂教学中，在呈现钟表后，开展小组活动，提出问题，诸如：（1）仔细观察，钟表表面上有什么？（2）在耐心地观看后，说一说钟表上哪个是分针、哪个是时针，它们各有什么特征。（3）通过小组讨论，谈一谈你们还看到了什么。有什么想法。在热烈的讨论中，延伸知识，得出结论，提高小组间的协作能力。
3、科學落实课堂评价
知识的提炼过程，是漫长而又复杂的。因为小学数学具有抽象性、概念性的特征，单纯地依靠课堂知识是无法满足学生的需求的。但是科学的评价方式，与小组合作训练的有机统一，能够为学生带来不同的体验，鼓励学生提出自己独特的意见，保持良好的状态。以全新的面貌去探索新知，敢于尝试新的内容，增强学生学习数学的自信心，调动学生参与合作的热情，以大幅度提高学生的合作水平。
三、结语
综上所述，小组合作学习是新课改背景下的一种新型教学模式，通过这样的教学方式不但能够有效调动学生学习的积极性，同时还能够激发学生的合作竞争意识，以及引发学生的探究兴趣，从而促进探究课堂的开展，培养学生团队协作的意识，将学生学习数学的能力有效提升上去，真正构建出以生为本的有效课堂教学。
参考文献
[1]刘春燕.小学数学小组合作学习[J].文渊（高中版），2018，（12）：617.
[2]刘立云.小学数学小组合作学习研究[J].新课程·上旬，2018，（12）：159.