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摘要：写作能力是小学生必备的技能。它不仅满足了当前的学习需求，而且对学生的长远发展起着重要的作用。当然，优秀的写作能力不是一蹴而就的。离不开长期的阅读积累和不懈的写作练习。为了提高学生的写作能力，教师有必要在作文教学中引入分层教学法。
关键词：小学语文;递进式;教学;运用
1.仔细观察生活，丰富写作素材
物质来自生活，写作也来自生活。作文要想得到读者的认可，离不开现实生活。这就要求教师在教学过程中注重培养学生的观察能力。当然，没有好的材料就没有好的文章，所以要想提高学生的写作水平，丰富的材料是必不可少的，而丰富的材料又不是来自学生的日常生活？在作文教学中，教师要注意作文教学与现实生活的联系，引导学生认真观察生活，把生活实例经过文学处理后变成作文材料，这样不仅可以增加文章的可读性，同时也使学生在写作过程中有词可写。此外，加强作文与学生现实生活的联系，也可以增强作文的真实性，避免学生作文的尴尬，这也极有利于提高学生的写作水平。
例如，在讲到《爬山虎的脚》一文时，教师可以带领学生到教室外，让学生对爬山虎进行仔细的观察并写一篇小作文，通过这样的户外观察了解爬山虎的习性。学生通过对比作者描写的爬山虎和实际生活中观察到的爬山虎，也会强化爬山虎在脑海中的记忆。另外，教师也可以由爬山虎延伸到其他爬行类动物，通过教学内容扩展来丰富学生的写作素材，从而提高学生的写作能力。
2.激发写作兴趣，充实词汇储备
在小学阶段，学生的身心都较为稚嫩，处在初期发展阶段，他们既好动又拥有很强的好奇心，大多数学生没有刻意学习知识，而是凭借自身兴趣选择性学习。众所周知，对于小学生而言，兴趣是最好的老师，所以教师的首要任务就是培养小学生对写作的兴趣。教师在应用层递式教学法模式的过程中一定要注重方式方法，尽量运用多样化的教学方法调动小学生的情绪，提高他们的写作积极性。
因为小学生的知识储备较少，所以教师的另一个重任就是充实学生的词汇储备。千里之行始于足下，汉字与词语是组成句子、构成文章的基本元素。学生的词汇量储备和组词造句的能力是写文章的基础，作文构思和修饰的运用等决定了一篇文章的高度。可以说，没有足够的词汇量是绝对写不出好文章的，纵使你有一肚子墨水，如果不能呈现在纸上，那么也是无济于事的。所以，教师在激发学生的写作兴趣后，紧接着要充实学生的词汇量和提高他们的组词造句能力。
例如，教师在讲到小学语文二年级教材中的《春天来了》一文时，可以引导学生想象春天的情景，根据脑海中的春天的景象进行分享，表达对春天的印象和喜爱。春天，可以是暖意绵绵，可以是万物复苏，也可以是枝桠泛绿……教师也可以“春天”为主题布置一篇作文，一来让学生有话可写，二来也可以激发学生的写作兴趣。针对充实词汇储备的问题，教师可以引导学生大量阅读课文读物，在阅读过程中帮助学生积累新词新句，引导学生记录优美的句子和段落。另外，教师也可设置一个造句的教学环节，通过造句练习和口语造句等方式帮助小学生积累词汇并锻炼其语言表达能力，从而达到提高写作能力的目的。
3.培养积累能力，丰富作文素材
培养学生的积累能力，教师可以从以下三个方面入手。
第一，正所谓素材来源于生活，教师可以引导学生从生活中积累素材。语文来源于生活，生活中也从不缺少素材，只是缺少发现素材的眼睛。因此，教师应注重培养學生敏锐的观察力，让他们具备敏锐的洞察力和天真烂漫的思维，由此便可轻易地从生活中获取新鲜典型的素材。教师要鼓励学生坚持用来源于生活的语言和素材去写出真实的作文。例如，在学生的日常生活中，妈妈早起做的早餐，爷爷每天风雨无阻的接送，公交车上给老人让座的同学都可以用作写作的素材。
第二，从教科书中积累。学生从一年级开始便读了许多优秀的文章，这些课文不失为好的素材。这里的教科书当然不仅仅是语文教材，政治书、历史书和科学书也是学生获取写作素材的来源。如果学生能把这些知识都整合运用到写作中，那么写出来的作文定能上升到一个高度。例如，课堂上学过的文章，如辞藻朴实的古诗白居易的《草》，表达热心助人的文章《雷锋叔叔，你在哪里》，表现美丽季节的景象文章《春天来了》，这些文章，在学生的写作中都值得去模仿借鉴。
第三，从课外读物中积累。每一次阅读都是一次积累借鉴的修行，教师引导学生广泛地阅读课外读物并意识地积累，学习借鉴别人的观点和写作思路，同时积累生动的词语句子，博采众长，取长补短。例如，语言生动有趣的童话书《安徒生童话》，或者中国的四大名著，再例如故事类报刊《少年文艺》等都值得学生去借鉴学习。
总而言之，无论是在生活中的积累还是从文学作品中积累都能促进学生写作水平的提高。
4.总结
总的来说，在新课改的背景下，写作教学作为当前小学语文教学的重点，对于小学生当下的学习以及将来的發展都有着至关重要的作用。因此，小学语文教师要着重培养小学生的写作能力，以提高小学生写作水平为目的，去寻求科学有效的教学方法，例如中层递式教学法。应用中层递式教学法，可以有效地充实学生的字词储备、素材储备，并培养学生的想象力和创新意识，从而达到提高学生写作水平的目的。
参考文献
[1] 史小芬.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用研究[J].新课程导学，2016，（3）：86.doi：10.3969/j.issn.1673-9582.2016.03.085.
[2] 陈娟.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用[J].写作（上旬刊），2015，（4）：54-56.
[3] 刘丽.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用[J].新校园（中旬刊），2015，（11）：120.doi：10.3969/j.issn.1672-7711（z）.2015.11.109.
关键词：小学语文;递进式;教学;运用
1.仔细观察生活，丰富写作素材
物质来自生活，写作也来自生活。作文要想得到读者的认可，离不开现实生活。这就要求教师在教学过程中注重培养学生的观察能力。当然，没有好的材料就没有好的文章，所以要想提高学生的写作水平，丰富的材料是必不可少的，而丰富的材料又不是来自学生的日常生活？在作文教学中，教师要注意作文教学与现实生活的联系，引导学生认真观察生活，把生活实例经过文学处理后变成作文材料，这样不仅可以增加文章的可读性，同时也使学生在写作过程中有词可写。此外，加强作文与学生现实生活的联系，也可以增强作文的真实性，避免学生作文的尴尬，这也极有利于提高学生的写作水平。
例如，在讲到《爬山虎的脚》一文时，教师可以带领学生到教室外，让学生对爬山虎进行仔细的观察并写一篇小作文，通过这样的户外观察了解爬山虎的习性。学生通过对比作者描写的爬山虎和实际生活中观察到的爬山虎，也会强化爬山虎在脑海中的记忆。另外，教师也可以由爬山虎延伸到其他爬行类动物，通过教学内容扩展来丰富学生的写作素材，从而提高学生的写作能力。
2.激发写作兴趣，充实词汇储备
在小学阶段，学生的身心都较为稚嫩，处在初期发展阶段，他们既好动又拥有很强的好奇心，大多数学生没有刻意学习知识，而是凭借自身兴趣选择性学习。众所周知，对于小学生而言，兴趣是最好的老师，所以教师的首要任务就是培养小学生对写作的兴趣。教师在应用层递式教学法模式的过程中一定要注重方式方法，尽量运用多样化的教学方法调动小学生的情绪，提高他们的写作积极性。
因为小学生的知识储备较少，所以教师的另一个重任就是充实学生的词汇储备。千里之行始于足下，汉字与词语是组成句子、构成文章的基本元素。学生的词汇量储备和组词造句的能力是写文章的基础，作文构思和修饰的运用等决定了一篇文章的高度。可以说，没有足够的词汇量是绝对写不出好文章的，纵使你有一肚子墨水，如果不能呈现在纸上，那么也是无济于事的。所以，教师在激发学生的写作兴趣后，紧接着要充实学生的词汇量和提高他们的组词造句能力。
例如，教师在讲到小学语文二年级教材中的《春天来了》一文时，可以引导学生想象春天的情景，根据脑海中的春天的景象进行分享，表达对春天的印象和喜爱。春天，可以是暖意绵绵，可以是万物复苏，也可以是枝桠泛绿……教师也可以“春天”为主题布置一篇作文，一来让学生有话可写，二来也可以激发学生的写作兴趣。针对充实词汇储备的问题，教师可以引导学生大量阅读课文读物，在阅读过程中帮助学生积累新词新句，引导学生记录优美的句子和段落。另外，教师也可设置一个造句的教学环节，通过造句练习和口语造句等方式帮助小学生积累词汇并锻炼其语言表达能力，从而达到提高写作能力的目的。
3.培养积累能力，丰富作文素材
培养学生的积累能力，教师可以从以下三个方面入手。
第一，正所谓素材来源于生活，教师可以引导学生从生活中积累素材。语文来源于生活，生活中也从不缺少素材，只是缺少发现素材的眼睛。因此，教师应注重培养學生敏锐的观察力，让他们具备敏锐的洞察力和天真烂漫的思维，由此便可轻易地从生活中获取新鲜典型的素材。教师要鼓励学生坚持用来源于生活的语言和素材去写出真实的作文。例如，在学生的日常生活中，妈妈早起做的早餐，爷爷每天风雨无阻的接送，公交车上给老人让座的同学都可以用作写作的素材。
第二，从教科书中积累。学生从一年级开始便读了许多优秀的文章，这些课文不失为好的素材。这里的教科书当然不仅仅是语文教材，政治书、历史书和科学书也是学生获取写作素材的来源。如果学生能把这些知识都整合运用到写作中，那么写出来的作文定能上升到一个高度。例如，课堂上学过的文章，如辞藻朴实的古诗白居易的《草》，表达热心助人的文章《雷锋叔叔，你在哪里》，表现美丽季节的景象文章《春天来了》，这些文章，在学生的写作中都值得去模仿借鉴。
第三，从课外读物中积累。每一次阅读都是一次积累借鉴的修行，教师引导学生广泛地阅读课外读物并意识地积累，学习借鉴别人的观点和写作思路，同时积累生动的词语句子，博采众长，取长补短。例如，语言生动有趣的童话书《安徒生童话》，或者中国的四大名著，再例如故事类报刊《少年文艺》等都值得学生去借鉴学习。
总而言之，无论是在生活中的积累还是从文学作品中积累都能促进学生写作水平的提高。
4.总结
总的来说，在新课改的背景下，写作教学作为当前小学语文教学的重点，对于小学生当下的学习以及将来的發展都有着至关重要的作用。因此，小学语文教师要着重培养小学生的写作能力，以提高小学生写作水平为目的，去寻求科学有效的教学方法，例如中层递式教学法。应用中层递式教学法，可以有效地充实学生的字词储备、素材储备，并培养学生的想象力和创新意识，从而达到提高学生写作水平的目的。
参考文献
[1] 史小芬.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用研究[J].新课程导学，2016，（3）：86.doi：10.3969/j.issn.1673-9582.2016.03.085.
[2] 陈娟.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用[J].写作（上旬刊），2015，（4）：54-56.
[3] 刘丽.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用[J].新校园（中旬刊），2015，（11）：120.doi：10.3969/j.issn.1672-7711（z）.2015.11.109.