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摘 要：在改进幼儿园教育工作过程中，应该对当前我国的幼儿园教育工作状况进行分析，以幼儿的学习特点作为教学的出发点，并采取有针对性的措施来对幼儿园的教学模式加以改进，提升幼儿园的教学水平与质量。
关键词：校园环境；社会支持；专业化
环境在个人的发展中发挥着重要的作用，在幼儿阶段，环境对幼儿身心健康的影响尤其明显，只有创设有利于幼儿健康成长的环境才能促进幼儿的全面发展。但是，当前幼儿园小学化的倾向较为明显，在许多家长望子成龙、望女成凤的心理以及部分教师坚持小学生从小开始就应该打好基础的教学理念的引导下，幼儿的学习负担较重，在校园中轻松健康的最初目的没有达到，幼儿教师应该从幼儿发展的特点与身心发展规律出发，加强对幼儿园的课堂环境与学校环境的改善，转变教学方式，促使幼儿园的工作能有利于幼儿健康成长。
一、我国幼儿教育工作的现状
1.幼儿教育“小学化”较为明显
受应试教育体制的影响，当前的幼儿园教育呈现出了“小学化”的倾向，教师在教学中经常会采用小学的教育方法来对幼儿进行教育，在开展教育工作时，有时只注重追求教学的目标而忽视教学方式的趣味性，幼儿在学习时容易感到枯燥，学习的主动性与积极性难以得到有效提高。在进行课堂教学时，有时教师会完全采用小学式的教学模式，在教学中融入游戏的次数较少，有时甚至把游戏式教学从课堂教学中排除，使幼儿的学习变得枯燥乏味，学习效率难以得到有效提高。
2.超前学习现象较为普遍
随着我国幼儿园教育体制的转变，学前教育逐渐成为一种较为普遍的现象，受传统观念的影响，许多家长为了让孩子学到较为丰富的知识，在对幼儿的教育方法上大多采用了超前式教学，许多幼儿园开设了超前式的教学课程，例如，算术班、识字班、英语班等，幼儿从小就开始接触一些较为复杂难懂的东西，在幼儿园时期就开始接触小学的课程，由于受幼儿的心智等方面因素的影响，幼儿的接受能力较差，学习效果不明显，幼儿也没能得到身心的健康发展。
3.幼儿教师的专业化整体水平较低
由于幼儿园教师流动性较强，幼儿教师教育的积极性难以得到提升。由于多种因素的影响，幼儿园教师的专业化水平较低。一方面，幼儿教师受传统教学观念的影响，在进行教学时经常采用小学化的教学模式，而在提升幼儿教学的生动性与活泼性方面的教学工作做得较少。另一方面，幼儿园教师的学历都是以中专为主，教师的职业技能主要是通过职后的教育来进行提升，教师的整体水平与教学质量难以得到有效的提升，专业化水平较低。
二、如何改进幼儿教育工作
1.提高全社会对幼儿园与小学衔接的支持力度
加强对幼儿园与小学之间的衔接才能够促使幼儿园与小学之间的教育方法与教育模式有所区别，防止幼儿园“小学化”现象的出现。在教学内容、教学形式与教学方法上都应该做出一定的调整，促进幼儿完成幼儿园学习，并能快速融入小学学习中。一方面，幼儿园应该有针对性地对幼儿在小学阶段所需具备的学习习惯进行培养，还应该注重对幼儿社交能力的培养，使幼儿能够具备一些适应小学生活的基本能力。另一方面，在幼儿园教学中，还应该注重与小学的沟通交流，小学教师与幼儿园教师之间应该进行一定的沟通，在沟通中找出促进幼儿园教学向小学教学转变的科学合理的方法。在幼儿园与小学的衔接过程中，需要得到全社会的理解与支持，尤其是家长对这项工作的支持，教师应该多与家长进行沟通与交流，转变家长传统的育儿观念，帮助家长提高教育能力，让家长对孩子的身心发展加以重视，不在幼儿时期给孩子灌输一些较为复杂的知识与内容，在家长的配合下教育工作的展开才能够更加顺利。
2.创设一个适宜幼儿身心健康发展的环境
良好的教学环境能够促使幼儿的身心健康发展，在开展幼儿教学工作时应该注意结合幼儿活泼好动的特点，对教学环境进行有效的改善。要针对幼儿的年龄特点和发展需求对校园的环境进行改变，构建一个活泼生动的校园环境，在校园文化的建设上应该让校园的色彩更加丰富，可以在校园的墙壁上用鲜艳的色彩绘画一些生动有趣的图画，绘画不仅要体现趣味性，还应该展现其艺术性，可以在校园内多种植一些漂亮的植物，教师在教学时可以带领学生对这些植物进行管理与爱护，在幼儿兴趣得到提升的同时，也能够使他们形成关爱花草、保护环境的意识。此外教师应该注重创建轻松活跃的课堂气氛，在课堂中不过多限制学生的行动，让学生活泼好动的天性得以展现。在课堂上多开展一些师生互动交流的活动，多与学生做游戏，让学生在游戏中学习，提高学生学习的积极性与主动性。
3.提升幼儿园教师整体的专业化水平
幼儿园教学的质量很大程度上是由教师的整体教学水平决定的，只有不断提升教师的素质，才能促进学校教学水平和教学效果的提升。首先，应该加强对教师入职前的考察，提高教师的入职标准，注重对教师综合技能的考察，不仅要注重教师的专业知识与专业理念，还应注重考察教师的师德与教学能力，选拔出优秀的幼儿教师，为提升学校的教学质量提供一定的保障。其次，在教师工作期间，应该加强对教师考核制度的建设，细化考核的标准与内容，建立奖惩分明的考核制度，提升教师的教学热情与教学积极性。通过严格的考核制度，还可以让教师对自身的工作进行反思，促进教师不断改进教学工作，提升教师的教学水平。最后，为保证教师的教学能够适应社会教育的改革与变化，应该定期安排教师进行培训，使教师的专业知识能够得到不断更新，教学方法也得到不断改进。还可以让本校教师多与其他学校的教师进行交流，在交流过程中拓宽知识面，这样一来，教师的专業化水平能够得到极大的提升。
综上所述，在进行幼儿园工作的改进过程中，应该注重幼儿园教学方式的改进，提升教师的质量，促进幼儿园教学，使幼儿能够在和谐、自由的学校环境下成长。
参考文献：
[1]王海英.学前教育不公平的社会表现、产生机制及其解决的可能途径[J].学前教育研究，2011（08）.
[2]刘霞.幼儿园主题教育课程中主题网的功能与基本类型[J].学前教育研究，2011（03）.
[3]李琳玉.关于家园合作开发幼儿园课程的思考[J].天津市教科院学报，2011（01）.
[4]吴建亚，许光新.为每一个儿童设计课程：基于学生个性发展的课程校本开发理念与实践[J].江苏教育研究，2011（04）.
[5]王海静.我国学前教育评价研究的现状与启示[J].内江师范学院学报，2011（01）.
[6]赵南.幼儿园引进市场开发的新课程的基本原则与策略[J].学前教育研究，2010（11）.
关键词：校园环境；社会支持；专业化
环境在个人的发展中发挥着重要的作用，在幼儿阶段，环境对幼儿身心健康的影响尤其明显，只有创设有利于幼儿健康成长的环境才能促进幼儿的全面发展。但是，当前幼儿园小学化的倾向较为明显，在许多家长望子成龙、望女成凤的心理以及部分教师坚持小学生从小开始就应该打好基础的教学理念的引导下，幼儿的学习负担较重，在校园中轻松健康的最初目的没有达到，幼儿教师应该从幼儿发展的特点与身心发展规律出发，加强对幼儿园的课堂环境与学校环境的改善，转变教学方式，促使幼儿园的工作能有利于幼儿健康成长。
一、我国幼儿教育工作的现状
1.幼儿教育“小学化”较为明显
受应试教育体制的影响，当前的幼儿园教育呈现出了“小学化”的倾向，教师在教学中经常会采用小学的教育方法来对幼儿进行教育，在开展教育工作时，有时只注重追求教学的目标而忽视教学方式的趣味性，幼儿在学习时容易感到枯燥，学习的主动性与积极性难以得到有效提高。在进行课堂教学时，有时教师会完全采用小学式的教学模式，在教学中融入游戏的次数较少，有时甚至把游戏式教学从课堂教学中排除，使幼儿的学习变得枯燥乏味，学习效率难以得到有效提高。
2.超前学习现象较为普遍
随着我国幼儿园教育体制的转变，学前教育逐渐成为一种较为普遍的现象，受传统观念的影响，许多家长为了让孩子学到较为丰富的知识，在对幼儿的教育方法上大多采用了超前式教学，许多幼儿园开设了超前式的教学课程，例如，算术班、识字班、英语班等，幼儿从小就开始接触一些较为复杂难懂的东西，在幼儿园时期就开始接触小学的课程，由于受幼儿的心智等方面因素的影响，幼儿的接受能力较差，学习效果不明显，幼儿也没能得到身心的健康发展。
3.幼儿教师的专业化整体水平较低
由于幼儿园教师流动性较强，幼儿教师教育的积极性难以得到提升。由于多种因素的影响，幼儿园教师的专业化水平较低。一方面，幼儿教师受传统教学观念的影响，在进行教学时经常采用小学化的教学模式，而在提升幼儿教学的生动性与活泼性方面的教学工作做得较少。另一方面，幼儿园教师的学历都是以中专为主，教师的职业技能主要是通过职后的教育来进行提升，教师的整体水平与教学质量难以得到有效的提升，专业化水平较低。
二、如何改进幼儿教育工作
1.提高全社会对幼儿园与小学衔接的支持力度
加强对幼儿园与小学之间的衔接才能够促使幼儿园与小学之间的教育方法与教育模式有所区别，防止幼儿园“小学化”现象的出现。在教学内容、教学形式与教学方法上都应该做出一定的调整，促进幼儿完成幼儿园学习，并能快速融入小学学习中。一方面，幼儿园应该有针对性地对幼儿在小学阶段所需具备的学习习惯进行培养，还应该注重对幼儿社交能力的培养，使幼儿能够具备一些适应小学生活的基本能力。另一方面，在幼儿园教学中，还应该注重与小学的沟通交流，小学教师与幼儿园教师之间应该进行一定的沟通，在沟通中找出促进幼儿园教学向小学教学转变的科学合理的方法。在幼儿园与小学的衔接过程中，需要得到全社会的理解与支持，尤其是家长对这项工作的支持，教师应该多与家长进行沟通与交流，转变家长传统的育儿观念，帮助家长提高教育能力，让家长对孩子的身心发展加以重视，不在幼儿时期给孩子灌输一些较为复杂的知识与内容，在家长的配合下教育工作的展开才能够更加顺利。
2.创设一个适宜幼儿身心健康发展的环境
良好的教学环境能够促使幼儿的身心健康发展，在开展幼儿教学工作时应该注意结合幼儿活泼好动的特点，对教学环境进行有效的改善。要针对幼儿的年龄特点和发展需求对校园的环境进行改变，构建一个活泼生动的校园环境，在校园文化的建设上应该让校园的色彩更加丰富，可以在校园的墙壁上用鲜艳的色彩绘画一些生动有趣的图画，绘画不仅要体现趣味性，还应该展现其艺术性，可以在校园内多种植一些漂亮的植物，教师在教学时可以带领学生对这些植物进行管理与爱护，在幼儿兴趣得到提升的同时，也能够使他们形成关爱花草、保护环境的意识。此外教师应该注重创建轻松活跃的课堂气氛，在课堂中不过多限制学生的行动，让学生活泼好动的天性得以展现。在课堂上多开展一些师生互动交流的活动，多与学生做游戏，让学生在游戏中学习，提高学生学习的积极性与主动性。
3.提升幼儿园教师整体的专业化水平
幼儿园教学的质量很大程度上是由教师的整体教学水平决定的，只有不断提升教师的素质，才能促进学校教学水平和教学效果的提升。首先，应该加强对教师入职前的考察，提高教师的入职标准，注重对教师综合技能的考察，不仅要注重教师的专业知识与专业理念，还应注重考察教师的师德与教学能力，选拔出优秀的幼儿教师，为提升学校的教学质量提供一定的保障。其次，在教师工作期间，应该加强对教师考核制度的建设，细化考核的标准与内容，建立奖惩分明的考核制度，提升教师的教学热情与教学积极性。通过严格的考核制度，还可以让教师对自身的工作进行反思，促进教师不断改进教学工作，提升教师的教学水平。最后，为保证教师的教学能够适应社会教育的改革与变化，应该定期安排教师进行培训，使教师的专业知识能够得到不断更新，教学方法也得到不断改进。还可以让本校教师多与其他学校的教师进行交流，在交流过程中拓宽知识面，这样一来，教师的专業化水平能够得到极大的提升。
综上所述，在进行幼儿园工作的改进过程中，应该注重幼儿园教学方式的改进，提升教师的质量，促进幼儿园教学，使幼儿能够在和谐、自由的学校环境下成长。
参考文献：
[1]王海英.学前教育不公平的社会表现、产生机制及其解决的可能途径[J].学前教育研究，2011（08）.
[2]刘霞.幼儿园主题教育课程中主题网的功能与基本类型[J].学前教育研究，2011（03）.
[3]李琳玉.关于家园合作开发幼儿园课程的思考[J].天津市教科院学报，2011（01）.
[4]吴建亚，许光新.为每一个儿童设计课程：基于学生个性发展的课程校本开发理念与实践[J].江苏教育研究，2011（04）.
[5]王海静.我国学前教育评价研究的现状与启示[J].内江师范学院学报，2011（01）.
[6]赵南.幼儿园引进市场开发的新课程的基本原则与策略[J].学前教育研究，2010（11）.