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摘要：在教育改革全面深化的过程中英语这门课程的社会地位有了明显的提升，教学经验丰富的教师以情境教学为基础，调整教育教学思路，改革教学模式，真正打造高效课堂、精彩课堂。确保小学英语教学能够更上一个台阶，培养学生良好的英语学习行为习惯，提升学生的英语学习成绩。
关键词：小学英语;情境教学;模式分析
引言
小学英语教学十分考验学生的语言基本功，对学生的理解能力、感知能力以及语言能力是一个较大的挑战。英语教学需要注重多种教育教学训练有效组合以及全面创新，情境教学取得的效果较为明显，这一教学模式有助于降低学生的理解难度、减轻学生的学习负担，产生源源不断学习能动性，意识到英语学习的乐趣和价值，逐步掌握适合自己的应用学习策略，真正实现事半功倍和举一反三。
一、情境教学模式
情境教学主要以创设不同的教学场景为基础，学生是语言学习的主体，教师需要通过对教学特质的分析以及研究，逐步深化学生的理解以及认知。学生实际感受以及内在想法的分析非常关键，教师需要注重情境教学与传统教学模式之间的区别及联系，关注学生在知识学习中的真实情况。对于英语这门应用型语言来说，学生在自主学习的过程中出现了理解上的困惑，语言知识应用能力以及分析能力还有待增强，对抽象概念的认知比较浅显，因此无法实现活学活用。其中情绪教学有助于进一步体现学生的学习能动性，教师可以将语言描绘、角色扮演、音乐烘托、实物展示相结合，灵活利用多种情景教学模式来鼓励学生、引导学生、彰显学生的主体价值，发展学生的综合素养。让学生有所收获和成长，培养学生源源不断的学习能动性和学习兴趣。
二、小学英语情境教学模式价值
情境教学与小学英语之间的结合符合学科教学改革的初衷，有助于摆脱传统育人理念的束缚。首先，教师会灵活的运用不同的情境教学策略，关注学生的自主学习基础，实现抽象英语知识的生动化再现，利用生动有趣的教学情境展示重难点知识，加强对学生的暗示以及引导，让学生能夠变得更加自信。其次，教师会结合学生的生活实际，选择与学生生活联系比较紧密的场景，在展示实物以及讲解知识的过程中引导学生自主分析、大胆想象。这一点对发展学生的综合思想、提升学生的英语学习成绩有重要的影响，学生也能够逐步意识到英语学习的重点以及难点，实现举一反三和学以致用。最后，有助于加强师生之间的联系及互动，教师会更加关注学生的真实想法，站在学生的角度创新教学策略及手段，优化教学内容及方式，保障学生能够产生源源不断的学习动机。
三、小学英语情境教学模式对策
（一）丰富情境创设方式
作为一种全新的教育教学策略和教学模式，情境教学取得的效果比较显著。教师需要着眼于英语教学的全过程，灵活利用多种情境创设策略及手段，关注对学生学习环境的分析及研究，着眼于抽象的英语知识来引导学生自由发挥，确保理论联系生活实际。其中小组角色扮演活动取得的效果比较显著，教师可以创设多种教学情境，让学生在情境中不断调动个人的想象力，将个人的情感融入其中，引导学生自主对话，培养学生良好的学习能动性，深化学生对英语知识的认知。学生也能够在感知情境时合理利用自己所学习的知识实现自由发散和自主想象，学习能力和学习效率提升速度非常快。
（二）利用多媒体教育资源
多媒体教育资源是时代发展的产物，有助于积极的践行现代化的育人理念，算是需要着眼于具体的教学情境，关注与学生之间的互动。大部分的情境创设较为抽象，教师需要结合不同的多媒体设备，引导学生自主实践，让学生获得更加直观生动的感受。图片动画的展示以及影视资料的分析非常关键，教师需要灵活利用多媒体设备以及投影技术，鼓励学生自由发挥，彰显学生的主体价值，降低学生的理解难度，凸显学生的个性化发展要求。让学生在自主感知的过程之中主动接受教师的指导，积极强化个人的感官体验，学会动脑动手动口。这种循序渐进的教育教学模式对学生的英语学习以及社会实践有重要的辅助作用，学生也能够变得更加自信和主动。
（三）坚持学生主体地位
不管是情境创设还是教育教学改革工作都需要以学生为中心，教师需要坚持学生的中心地位，了解学生的真实想法，关注学生的个体差异性，结合学生的英语基本学习情况，在提升学生英语知识接受能力的过程中，坚持积极向上的教育教学态度以及教学方向。与学生建立良好的沟通交流机制，实现师生之间的紧密互动，以引导学生的成长成才为基础，提升学生对英语学科的理解程度以及喜爱程度，让学生在学习英语知识的过程中能获得更多收获，掌握不同的学习策略，实现自主学习和举一反三。教师需要注重因材施教，关注学生的个体差异性以及教育背景，保障不同层次、不同能力的学生都能够获得更多的成长及发展。只有这样才能够践行与时俱进的育人理念，保障学生能够在学习英语知识的过程中获得更多展现自我的机会，实现个人英语学习成绩与动手能力的综合提升，真正突破传统学习模式的束缚，保障事半功倍。
结语
在小学英语教学改革的过程之中情境教学备受关注并且取得了许多的成就，教师需要掌握情境教学的重点以及核心要求，进一步丰富情境创设方式，灵活利用多媒体教育教学资源，坚持学生的主体地位。鼓励学生自由发挥、大胆想象，发展学生的综合素养，培养学生由内而外的学习能动性，让学生变得更加自信。
参考文献
[1] 欧阳胜美， 龚少英. 多媒体在小学英语情境教学中的有效运用[J]. 中小学教材教学：小学版， 2006（05）：55-58.
[2] 吕文静. 小学英语情境教学策略研究[D]. 天津师范大学， 2008.
关键词：小学英语;情境教学;模式分析
引言
小学英语教学十分考验学生的语言基本功，对学生的理解能力、感知能力以及语言能力是一个较大的挑战。英语教学需要注重多种教育教学训练有效组合以及全面创新，情境教学取得的效果较为明显，这一教学模式有助于降低学生的理解难度、减轻学生的学习负担，产生源源不断学习能动性，意识到英语学习的乐趣和价值，逐步掌握适合自己的应用学习策略，真正实现事半功倍和举一反三。
一、情境教学模式
情境教学主要以创设不同的教学场景为基础，学生是语言学习的主体，教师需要通过对教学特质的分析以及研究，逐步深化学生的理解以及认知。学生实际感受以及内在想法的分析非常关键，教师需要注重情境教学与传统教学模式之间的区别及联系，关注学生在知识学习中的真实情况。对于英语这门应用型语言来说，学生在自主学习的过程中出现了理解上的困惑，语言知识应用能力以及分析能力还有待增强，对抽象概念的认知比较浅显，因此无法实现活学活用。其中情绪教学有助于进一步体现学生的学习能动性，教师可以将语言描绘、角色扮演、音乐烘托、实物展示相结合，灵活利用多种情景教学模式来鼓励学生、引导学生、彰显学生的主体价值，发展学生的综合素养。让学生有所收获和成长，培养学生源源不断的学习能动性和学习兴趣。
二、小学英语情境教学模式价值
情境教学与小学英语之间的结合符合学科教学改革的初衷，有助于摆脱传统育人理念的束缚。首先，教师会灵活的运用不同的情境教学策略，关注学生的自主学习基础，实现抽象英语知识的生动化再现，利用生动有趣的教学情境展示重难点知识，加强对学生的暗示以及引导，让学生能夠变得更加自信。其次，教师会结合学生的生活实际，选择与学生生活联系比较紧密的场景，在展示实物以及讲解知识的过程中引导学生自主分析、大胆想象。这一点对发展学生的综合思想、提升学生的英语学习成绩有重要的影响，学生也能够逐步意识到英语学习的重点以及难点，实现举一反三和学以致用。最后，有助于加强师生之间的联系及互动，教师会更加关注学生的真实想法，站在学生的角度创新教学策略及手段，优化教学内容及方式，保障学生能够产生源源不断的学习动机。
三、小学英语情境教学模式对策
（一）丰富情境创设方式
作为一种全新的教育教学策略和教学模式，情境教学取得的效果比较显著。教师需要着眼于英语教学的全过程，灵活利用多种情境创设策略及手段，关注对学生学习环境的分析及研究，着眼于抽象的英语知识来引导学生自由发挥，确保理论联系生活实际。其中小组角色扮演活动取得的效果比较显著，教师可以创设多种教学情境，让学生在情境中不断调动个人的想象力，将个人的情感融入其中，引导学生自主对话，培养学生良好的学习能动性，深化学生对英语知识的认知。学生也能够在感知情境时合理利用自己所学习的知识实现自由发散和自主想象，学习能力和学习效率提升速度非常快。
（二）利用多媒体教育资源
多媒体教育资源是时代发展的产物，有助于积极的践行现代化的育人理念，算是需要着眼于具体的教学情境，关注与学生之间的互动。大部分的情境创设较为抽象，教师需要结合不同的多媒体设备，引导学生自主实践，让学生获得更加直观生动的感受。图片动画的展示以及影视资料的分析非常关键，教师需要灵活利用多媒体设备以及投影技术，鼓励学生自由发挥，彰显学生的主体价值，降低学生的理解难度，凸显学生的个性化发展要求。让学生在自主感知的过程之中主动接受教师的指导，积极强化个人的感官体验，学会动脑动手动口。这种循序渐进的教育教学模式对学生的英语学习以及社会实践有重要的辅助作用，学生也能够变得更加自信和主动。
（三）坚持学生主体地位
不管是情境创设还是教育教学改革工作都需要以学生为中心，教师需要坚持学生的中心地位，了解学生的真实想法，关注学生的个体差异性，结合学生的英语基本学习情况，在提升学生英语知识接受能力的过程中，坚持积极向上的教育教学态度以及教学方向。与学生建立良好的沟通交流机制，实现师生之间的紧密互动，以引导学生的成长成才为基础，提升学生对英语学科的理解程度以及喜爱程度，让学生在学习英语知识的过程中能获得更多收获，掌握不同的学习策略，实现自主学习和举一反三。教师需要注重因材施教，关注学生的个体差异性以及教育背景，保障不同层次、不同能力的学生都能够获得更多的成长及发展。只有这样才能够践行与时俱进的育人理念，保障学生能够在学习英语知识的过程中获得更多展现自我的机会，实现个人英语学习成绩与动手能力的综合提升，真正突破传统学习模式的束缚，保障事半功倍。
结语
在小学英语教学改革的过程之中情境教学备受关注并且取得了许多的成就，教师需要掌握情境教学的重点以及核心要求，进一步丰富情境创设方式，灵活利用多媒体教育教学资源，坚持学生的主体地位。鼓励学生自由发挥、大胆想象，发展学生的综合素养，培养学生由内而外的学习能动性，让学生变得更加自信。
参考文献
[1] 欧阳胜美， 龚少英. 多媒体在小学英语情境教学中的有效运用[J]. 中小学教材教学：小学版， 2006（05）：55-58.
[2] 吕文静. 小学英语情境教学策略研究[D]. 天津师范大学， 2008.