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【摘 要】 “融爱育德”园所文化下共情游戏开发的前景是光明的，道路是曲折的，作为奋斗于幼教战线上的园丁们，一定要与时俱进，群策群力，时时、事事、处处关注幼儿的求知欲望，深层次探索共情游戏可取之处，秉承“有心、用心、细心”的原则，紧扣孩子们情感萌发的关键时期，让他们成为一个善解人意的“乖宝宝”。本文抛砖引玉，期待大家深层次探讨。
【关键词】 角色扮演;游戏生成;区角活动;一日活动;共情游戏
伴随着新课程改革浪潮的滚滚推进，培养幼儿共情能力越来越得到大家的关注，其中“以游戏为基本活动”是《幼儿园教育指导纲要》所强调的一个重要理念，值得大家予以实践性探索。所谓“融爱育德”园所文化下共情游戏开发就是指教师以“幼儿共情游戏”为主要载体，以“开发共情游戏，培养幼儿道德品质”为宗旨，通过表演游戏、角色游戏、区域游戏等形式，帮助幼儿逐步养成良好的德育品质，并成為一个完整的“小小社会人”。笔者借此契机，就如何落实“融爱育德”园所文化下共情游戏开发浅谈肤浅体会，以达优质幼教资源共享之愿景。
一、注重角色扮演，培养共情能力
角色游戏是幼儿园普遍关注的活动方式，孩子们沉迷其中，可谓乐此不疲。为了拉近幼儿园老师与孩子、家长的情感距离，可以把角色游戏渗透于亲子教育之中，鼓励、引导父母、爷爷奶奶配合孩子参与演戏，让幼儿学会换位思考，切身体验不同角色的心理起伏，懂得尊重别人就是尊重自己的真谛，逐步提升良好的人际交往能力。
例如：小伟是一个非常调皮的男孩，平时喜欢抢夺同伴玩具甚至捉弄他人，无论是父母，还是幼儿园教师，即使对他进行耐心地教育与批评也无济于事。一个星期天的晌午，小伟的妈妈想出了家庭成员一起做“蜜蜂采蜜”游戏的办法，让自己的丈夫藏着一些贴纸作为花蜜，母子两人扮演小蜜蜂，最终以采集的“花蜜”多少定输赢。小伟立即左看右觅，迅速采集到很多的“花蜜”，可是妈妈非常奇怪，竟然象征性地采集了一些“花蜜，”当小伟兴高采烈地把自己的“成果”准备交给爸爸评判胜负时，妈妈突然抢夺他的“花蜜”作为自己的战利品，最终战胜了小伟。顿时，小伟的鼻子几乎气歪了，非常悲伤地哭了起来。妈妈问小伟：“你难道认为妈妈的做法错了吗？”“真是蛮不讲理啊！”小伟愤怒地抗议着。于是，妈妈对孩子说道：“你平时喜欢抢同伴玩具，难道他们不会像你刚才的那样伤心吗？你的行为属于不尊重他人，今后一定要改正哦！”顿时，小伟的脸蛋变红了，并下决心改掉爱抢别人玩具的坏习惯。
二、巧用游戏生成，营造共情氛围
创造性游戏隐含在教学活动之中，对幼儿促进作用是一种渐进性积淀的过程，与音乐、语言、数学等游戏有着本质区别。因此，教师在教学活动中生成游戏一般采取以下两种办法达成：
社会活动游戏化。幼儿园不能搞完全封闭式管理，无论是家长还是老师，都可以在适当的时候带领幼儿参观社区环境，初步了解社区周围的银行、超市、快递公司、邮政局、医院等设施，这是幼儿生成角色游戏不可缺少的渠道，孩子们通过观察与思考，逐步构建师幼、父（母）子（女）之间良好的共情关系。
艺术欣赏游戏化。这些游戏主要包含两种形式：一是肢体语言为主的动作性较强的角色表演，如孩子们参与学习《小蝌蚪找妈妈》时，可以让他们一边诵读内容，一边模仿小蝌蚪的动作;二是富有生动情节的多角色性游戏，如《老鼠嫁女》这一童话故事比较容易引起幼儿产生浓厚的兴趣，他们紧扣老鼠和野猫的话题开展游戏活动，以利共同生成关爱小生命、热爱大自然的情怀。
三、利用区角活动，拓宽游戏空间
区角游戏是幼儿比较喜欢的活动形式，主要包含角色游戏区、语言图书阅读区、科学发现区、角色积木区、音乐表演游戏区、玩沙玩水区、益智区和美工区等区域。其中，角色游戏区的灵活使用，除了帮助幼儿逐步了解比较发展人际关系外，还能享受协商、互助、竞争、合作带来的快乐等友好交往的技能。只有合理应用语言图书阅读区，才能让幼儿通过听、说、读、写的游戏活动，逐步养成听、说、读、写的良好习惯;同时，在读、看、听的游戏活动中，幼儿的语言表达能力和审美能力协调发展，并实现相互学习、相互沟通、相互促进、共同提高的目标。总之，巧妙利用区角游戏，发挥了孩子们的主观能动性和创造性，相互了解。通过上述区角活动的组织，能充分发挥自选活动的功效，使幼儿得到全身心的发展。
四、结合一日活动，享受玩中乐趣
小班幼儿往往对耳闻目睹的生活现象感到陌生，心中容易产生忐忑不安的情绪，甚至出现“惊慌失措、沉默寡言”的现象;教师只有善于拉近与幼儿的情感距离，才能激发孩子们参与师幼互动交流活动。因此，在一日活动中巧妙渗透一些数学知识也是明智之举，教师可以把有关数知识改编成儿歌或者童谣，从而有效激发幼儿的学习兴趣。
例如：笔者在引导幼儿学习“4的相邻数”时，就精心改编了儿歌《4的邻居》：“4有一双好邻居，它们就是3和5，3是4的小邻居，5是4的大邻居，一起动手玩游戏，你来我往好风趣。”孩子们一边诵读，一边思考，从而轻松地掌握3、4、5三个自然数，并从师幼共同参与的游戏活动中提高创新思维意识和创新能力，并充分发挥共情游戏的无限魅力。
“融爱育德”园所文化下共情游戏开发的前景是光明的，道路是曲折的，我们一定要与时俱进，群策群力，时时、事事、处处关注幼儿的求知欲望，深层次探索共情游戏可取之处，秉承“有心、用心、细心”的原则，紧扣孩子们情感萌发的关键时期，让他们成为一个善解人意的“乖宝宝”。
【关键词】 角色扮演;游戏生成;区角活动;一日活动;共情游戏
伴随着新课程改革浪潮的滚滚推进，培养幼儿共情能力越来越得到大家的关注，其中“以游戏为基本活动”是《幼儿园教育指导纲要》所强调的一个重要理念，值得大家予以实践性探索。所谓“融爱育德”园所文化下共情游戏开发就是指教师以“幼儿共情游戏”为主要载体，以“开发共情游戏，培养幼儿道德品质”为宗旨，通过表演游戏、角色游戏、区域游戏等形式，帮助幼儿逐步养成良好的德育品质，并成為一个完整的“小小社会人”。笔者借此契机，就如何落实“融爱育德”园所文化下共情游戏开发浅谈肤浅体会，以达优质幼教资源共享之愿景。
一、注重角色扮演，培养共情能力
角色游戏是幼儿园普遍关注的活动方式，孩子们沉迷其中，可谓乐此不疲。为了拉近幼儿园老师与孩子、家长的情感距离，可以把角色游戏渗透于亲子教育之中，鼓励、引导父母、爷爷奶奶配合孩子参与演戏，让幼儿学会换位思考，切身体验不同角色的心理起伏，懂得尊重别人就是尊重自己的真谛，逐步提升良好的人际交往能力。
例如：小伟是一个非常调皮的男孩，平时喜欢抢夺同伴玩具甚至捉弄他人，无论是父母，还是幼儿园教师，即使对他进行耐心地教育与批评也无济于事。一个星期天的晌午，小伟的妈妈想出了家庭成员一起做“蜜蜂采蜜”游戏的办法，让自己的丈夫藏着一些贴纸作为花蜜，母子两人扮演小蜜蜂，最终以采集的“花蜜”多少定输赢。小伟立即左看右觅，迅速采集到很多的“花蜜”，可是妈妈非常奇怪，竟然象征性地采集了一些“花蜜，”当小伟兴高采烈地把自己的“成果”准备交给爸爸评判胜负时，妈妈突然抢夺他的“花蜜”作为自己的战利品，最终战胜了小伟。顿时，小伟的鼻子几乎气歪了，非常悲伤地哭了起来。妈妈问小伟：“你难道认为妈妈的做法错了吗？”“真是蛮不讲理啊！”小伟愤怒地抗议着。于是，妈妈对孩子说道：“你平时喜欢抢同伴玩具，难道他们不会像你刚才的那样伤心吗？你的行为属于不尊重他人，今后一定要改正哦！”顿时，小伟的脸蛋变红了，并下决心改掉爱抢别人玩具的坏习惯。
二、巧用游戏生成，营造共情氛围
创造性游戏隐含在教学活动之中，对幼儿促进作用是一种渐进性积淀的过程，与音乐、语言、数学等游戏有着本质区别。因此，教师在教学活动中生成游戏一般采取以下两种办法达成：
社会活动游戏化。幼儿园不能搞完全封闭式管理，无论是家长还是老师，都可以在适当的时候带领幼儿参观社区环境，初步了解社区周围的银行、超市、快递公司、邮政局、医院等设施，这是幼儿生成角色游戏不可缺少的渠道，孩子们通过观察与思考，逐步构建师幼、父（母）子（女）之间良好的共情关系。
艺术欣赏游戏化。这些游戏主要包含两种形式：一是肢体语言为主的动作性较强的角色表演，如孩子们参与学习《小蝌蚪找妈妈》时，可以让他们一边诵读内容，一边模仿小蝌蚪的动作;二是富有生动情节的多角色性游戏，如《老鼠嫁女》这一童话故事比较容易引起幼儿产生浓厚的兴趣，他们紧扣老鼠和野猫的话题开展游戏活动，以利共同生成关爱小生命、热爱大自然的情怀。
三、利用区角活动，拓宽游戏空间
区角游戏是幼儿比较喜欢的活动形式，主要包含角色游戏区、语言图书阅读区、科学发现区、角色积木区、音乐表演游戏区、玩沙玩水区、益智区和美工区等区域。其中，角色游戏区的灵活使用，除了帮助幼儿逐步了解比较发展人际关系外，还能享受协商、互助、竞争、合作带来的快乐等友好交往的技能。只有合理应用语言图书阅读区，才能让幼儿通过听、说、读、写的游戏活动，逐步养成听、说、读、写的良好习惯;同时，在读、看、听的游戏活动中，幼儿的语言表达能力和审美能力协调发展，并实现相互学习、相互沟通、相互促进、共同提高的目标。总之，巧妙利用区角游戏，发挥了孩子们的主观能动性和创造性，相互了解。通过上述区角活动的组织，能充分发挥自选活动的功效，使幼儿得到全身心的发展。
四、结合一日活动，享受玩中乐趣
小班幼儿往往对耳闻目睹的生活现象感到陌生，心中容易产生忐忑不安的情绪，甚至出现“惊慌失措、沉默寡言”的现象;教师只有善于拉近与幼儿的情感距离，才能激发孩子们参与师幼互动交流活动。因此，在一日活动中巧妙渗透一些数学知识也是明智之举，教师可以把有关数知识改编成儿歌或者童谣，从而有效激发幼儿的学习兴趣。
例如：笔者在引导幼儿学习“4的相邻数”时，就精心改编了儿歌《4的邻居》：“4有一双好邻居，它们就是3和5，3是4的小邻居，5是4的大邻居，一起动手玩游戏，你来我往好风趣。”孩子们一边诵读，一边思考，从而轻松地掌握3、4、5三个自然数，并从师幼共同参与的游戏活动中提高创新思维意识和创新能力，并充分发挥共情游戏的无限魅力。
“融爱育德”园所文化下共情游戏开发的前景是光明的，道路是曲折的，我们一定要与时俱进，群策群力，时时、事事、处处关注幼儿的求知欲望，深层次探索共情游戏可取之处，秉承“有心、用心、细心”的原则，紧扣孩子们情感萌发的关键时期，让他们成为一个善解人意的“乖宝宝”。