前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”如何用点金石叩响学生课外阅读的大门，促进学生语文素养的提高？本文主要从四个方面来探讨。一.做好“点灯人”，树立课外阅读榜样。二.课内向课外延伸，激发课外阅读兴趣。三.课堂得法，让课外阅读更受益。四.开展活动，让学生爱上课外阅读。
　　“榜样的力量是无穷的”。小學生是非常喜欢跟着老师学的，所以才会有“什么样的老师带出什么样的学生”的说法。从他们的心里特点来看，他们对一切都感到好奇，但是又没有一定的区分能力，因此，我们应该给他们以正确的引导，让他们从我们身上学到一些好的习惯，为他们的将来打下坚实的基础。作为一名语文老师，应该成为学生课外阅读的“点灯”之人，把一本本有趣的耐人寻味的书，带到学生们面前，让他们兴致勃勃地阅读，让他们有一个非常诗意的，快乐的和富有天真浪漫情调的童年。
　　兴趣是最好的老师，要激发学生的课外阅读兴趣，我们要善于利用课本，利用一切适当的机会让课内向课外延伸。
　　1、读一篇带一篇：在平时的课堂教学中，我时常结合所教的课文，给学生拓展一些与课文相关的课外知识，并且在讲到高潮或最具悬疑的地方，我马上停下来，故意不告诉学生。当学生纷纷举手向我追问时，我再对学生说若想知下文，请去哪本书中寻找。就这样，在课后，大多数学生总是会急切地去查找与此相关的书籍，自觉地进行阅读。2、读一类带一类：在课堂上针对一类课文或者一位作家的作品进行阅读教学之后，我相机推荐、引导学生去阅读同类或者同一位作家的文章。例如学习了朱自清的散文《匆匆》之后，我推荐学生去阅读朱自清的其他文章，像《背影》、《春》、《荷塘月色》等。又如我在教完六年级上册《詹天佑》一课后，向学生推荐阅读其他有关爱国的故事和书籍《红岩》、《可爱的中国》等。这样有目的的进行课外阅读的引导，增强了学生对课外阅读的兴趣，使他们阅读的劲头儿更足了。小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。因此教师在课堂上要指导学生学会阅读方法，让课外阅读有章法可循。
　　我指导学生阅读一篇文章分三步进行：第一步粗读，要求能了解主要内容，并能简要复述。第二步细读，理解主要内容，领悟作者的思想感情和表达方法。第三步熟读，要求写读书笔记。又如在课堂上学习了“写提纲”的方法，可以让学生把课外读物中的内容、要点、基本情节等进行归纳，缩写在笔记本上；在课堂上学习了“圈、点、批、注”的方法，可以让学生在进行课外阅读时除了把有关的内容记录下来外，还可以采用不同的符号在原文中进行圈、点、批、注，以便今后查阅。还可以根据不同文体，进行分类指导。我根据小学生的年龄特点，从怎样阅读连环画、童话、寓言、故事、小说、科普读物、优秀作文和少儿报刊进行分类指导。如指导学生读少儿报刊，运用浏览和细读两种方法。指导学生拿到报纸先统览全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后选择重要的、新鲜的和自己感兴趣的细读。还教给学生根据专题收集资料剪贴、写摘要、做卡片的方法。又如阅读童话寓言时，如何抓住情节道理；阅读写人文章时，如何抓住外表、内心、动作理解人物形象；记事文章怎样把握前因后果，弄清经过，认识事物所反映的意义。
　　在平时的语文课堂上，我让学生按学号轮流上讲台，在课前2分钟进行有关课外阅读知识的演讲。另外，我争取每学期都开展“共读一本书“活动，并就此书开展一系列的阅读拓展活动。如：辩论赛、演讲比赛或读后感评比活动，或者让学生自行创作，将书中内容改编成剧本表演，使得学生的动作和语言都得到充分、协调发展，有效地提高了学生感受美、鉴赏美、评价美、创造美的能力，给他们设立各类奖项：最佳辩手奖、最佳表演奖、最强演说家、明日之星、阅读之星等等并给予奖励。此类活动极大地激发了学生自主阅读课外书的兴趣，让学生爱上了阅读。（单位：广东省广州市黄埔区香雪小学）